互聯(lián)網(wǎng)視角下高職思政課實踐教學(xué)路徑研究

【摘 要】分析互聯(lián)網(wǎng)視角下高職思政課教學(xué)面臨的機遇與挑戰(zhàn)，提出利用互聯(lián)網(wǎng)進行高職思政課教學(xué)應(yīng)遵循的原則，并構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)視角下高職思政課實踐教學(xué)的路徑。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 高職學(xué)生 思政課 實踐教學(xué)路徑

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09C-0042-02

互聯(lián)網(wǎng)時代的快速到來和飛速發(fā)展直接影響了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)行為方式和思維方式，影響著他們世界觀、人生觀和價值觀的形成?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的到來，既給高職思政課的開展帶來了難得的機遇，同時也使其面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，高職院校應(yīng)在互聯(lián)網(wǎng)這樣一個大背景下加快研究和創(chuàng)新對高職學(xué)生的思想政治教育工作路徑。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代背景下高職思政課教學(xué)面臨的機遇與挑戰(zhàn)

（一）互聯(lián)網(wǎng)時代為高職思政課教學(xué)帶來的機遇。首先，使思政課的教學(xué)資源更加豐富?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)明和創(chuàng)造為高職思政課的教學(xué)提供了豐富多彩的教學(xué)資源，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上提供的豐富的資料，突破教材內(nèi)容的限制，搜集對課堂教學(xué)有幫助的各類資源來豐富教學(xué)內(nèi)容。同時，教師還可將搜集到的資料在網(wǎng)上進行共享，學(xué)生可以隨時隨地對這些資源進行查閱和利用，教學(xué)效率明顯提高。其次，使高職思政課的教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。教學(xué)方式由原來的單向傳播變成了雙向互動及一對多式的傳播，教育方式更加開放。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)由教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三部分組成，在整個教學(xué)過程中，教師始終處于主體地位，其主要過程就是教師通過講授，在教學(xué)媒體的輔助下，將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生。教師處于主動地位，學(xué)生是被動的接收者即灌輸?shù)膶ο?，教學(xué)媒體是輔助教師向?qū)W生進行知識灌輸?shù)墓ぞ摺Ｔ谶@樣教學(xué)模式下，高職的思政教育是通過權(quán)威機器的強制力來實現(xiàn)的。社會功能、政治功能和資本功能三位一體的傳媒體制為思政課的開展提供了保障。而在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，學(xué)生獲取信息的渠道越來越多，思想也愈來愈開放，同時在教學(xué)過程中，也不再是單純的一對一傳播，而轉(zhuǎn)向雙向互動的教學(xué)模式，學(xué)生由被動的接受者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者和質(zhì)疑者，兼之在互聯(lián)網(wǎng)這個平臺上，每個人都可以在虛擬的環(huán)境中自由發(fā)表個人見解，表達(dá)自己的看法，教師和學(xué)生擺脫了教材的束縛，原本枯燥乏味的課堂變得生動有趣。

（二）互聯(lián)網(wǎng)時代給高職思政課教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)。首先，互聯(lián)網(wǎng)時代對高職學(xué)生的的思想認(rèn)識深度帶來挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性與虛擬性使高職學(xué)生在撲面而來的大量信息面前顯得手足無措，他們不會對信息進行分析、思考和鑒別，往往不加鑒別全部接收，碎片化閱讀逐漸呈上升趨勢，而深度閱讀能力和自主閱讀能力卻在逐漸下降。在網(wǎng)絡(luò)這個虛擬世界里，各種不健康信息大行其道，其中包括一些色情、暴力等內(nèi)容的文字、圖片、視頻等信息給心智發(fā)展尚未成熟的高職學(xué)生帶來沖擊。這些內(nèi)容不健康的信息不僅削弱了高職學(xué)生的道德意識，還嚴(yán)重影響到他們的人生觀和價值觀，甚至影響到他們的行為方式。尤其是西方資本主義國家借助互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，加緊對我國實施“西化”、“分化”的圖謀，高職學(xué)生在鋪天蓋地的信息面前，缺乏甄別能力，導(dǎo)致其認(rèn)知模糊、行為失范等。其次，導(dǎo)致師生之間及同學(xué)之間的距離拉大。在網(wǎng)絡(luò)世界中人與人之間不再是面對面的交流，師生之間和同學(xué)之間的交流和溝通逐漸變少，學(xué)生也越來越不重視教師對自己的引導(dǎo)作用。他們寧愿通過網(wǎng)絡(luò)進行信息的交流也不愿意在現(xiàn)實生活中與教師和同學(xué)進行溝通，使得師生之間、同學(xué)之間的情感交流越來越少，從而導(dǎo)致他們的距離越拉越遠(yuǎn)。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)進行高職思政課教學(xué)應(yīng)遵循的原則

在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師利用網(wǎng)絡(luò)開展思政課教學(xué)應(yīng)遵循以下原則：

（一）可行性原則。教師在利用互聯(lián)網(wǎng)這一媒體進行教學(xué)時，首先必須要考慮的就是可操作性。能否使用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)由多方面的因素決定，如教學(xué)設(shè)備是否完善、學(xué)生是否擁有電腦等，要充分考慮到、人、財物等各個方面的制約因素。

（二）趣味性原則。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)側(cè)重于教師的講授，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，整個課堂枯燥而乏味，利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)，將會使教學(xué)的趣味性大大提高?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)是通過將圖畫、聲音、文字等元素融入到課堂中，將教學(xué)內(nèi)容聲情并茂地展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地增強了教學(xué)的趣味性。

（三）導(dǎo)向性原則。教師利用互聯(lián)網(wǎng)進行輔助教學(xué)，必須要對網(wǎng)絡(luò)上那些虛擬信息進行有效的控制。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性決定了它的難控性，思政課教師在進行教學(xué)的過程中，一定要把握好學(xué)生的思想動態(tài)，不能偏離原有的教學(xué)目標(biāo)，以突出自身的導(dǎo)向作用。

（四）輔助性原則。利用互聯(lián)網(wǎng)進行思政教學(xué)的目的就是要有效發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)這一媒體的輔助功能，使其服務(wù)于傳統(tǒng)的思政教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)對教學(xué)的輔助性主要體現(xiàn)在兩個方面—— 教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容。首先，多媒體教學(xué)手段的使用極大提高了教學(xué)的效率；其次，網(wǎng)上教學(xué)資源的共享極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。思政課教師在教學(xué)過程中要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的輔助功能為自己的教學(xué)服務(wù)。

三、構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)視角下高職思政課實踐教學(xué)的路徑

（一）改革思政課教學(xué)方法、課程結(jié)構(gòu)和實踐方式。首先，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)條件下高職學(xué)生的心智特點，改革教學(xué)方法，讓學(xué)生成為思政課課堂上的主體，使學(xué)生在課堂教學(xué)中也能找到一種“虛擬的精神滿足”的成功體驗，代替網(wǎng)絡(luò)虛擬感受，從而使他們從重新回歸課堂，給課堂上的被動“灌輸”增加一個主動的“吸附力”。其次，適當(dāng)改革思政課的課程結(jié)構(gòu)，把課程內(nèi)容與學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上普遍遇到的實際困惑有機結(jié)合起來，思政課教師在課堂中要給出學(xué)生正確的是非判斷，幫助學(xué)生明辨是非，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，降低互聯(lián)網(wǎng)帶來的負(fù)面效應(yīng)，使學(xué)生更加信任課堂、信任教師。再次，滿足互聯(lián)網(wǎng)條件下高職學(xué)生的實踐體驗學(xué)習(xí)，提高他們解決問題的能力，提升他們參與實踐的主動性。要適當(dāng)增加實踐課程比重，增加實地參觀、模擬社區(qū)、模擬企業(yè)等實踐體驗性內(nèi)容，使學(xué)生由單純的旁觀者變?yōu)楫?dāng)事人，學(xué)會運用所學(xué)到的理論知識去指導(dǎo)實踐，提升他們獨立解決問題的能力，掌握安身立命的本領(lǐng)。

（二）為思政課的順利開展?fàn)I造積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化。為了切實規(guī)范師生對互聯(lián)網(wǎng)的正確訪問和使用，學(xué)校必須要強化網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)控，引導(dǎo)師生正確使用互聯(lián)網(wǎng)。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在信息傳遞中的主渠道作用，使學(xué)校的發(fā)展、建設(shè)、管理工作等信息能夠通過互聯(lián)網(wǎng)及時向廣大師生傳遞，并獲取他們的理解和支持。同時，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為思想政治教育工作的主要陣地，學(xué)校必須要為互聯(lián)網(wǎng)營造積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化，充分發(fā)揮其育人效能，幫助學(xué)生堅定中國特色社會主義信念，努力踐行社會主義核心價值觀，使其成長成才。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)這個交流平臺實現(xiàn)師生之間的交流和互動。要恢復(fù)并強化傳統(tǒng)思政教育模式中人與人之間的互動體系。對于互聯(lián)網(wǎng)的過度依賴，使得課堂外的師生、同學(xué)之間人際互動頻率大大降低，現(xiàn)實的榜樣、示范作用也在逐漸淡化，思想政治教育的效果也在逐漸下降，因此，要充分運用互聯(lián)網(wǎng)這一新技術(shù)，使師生之間、同學(xué)之間能夠在互聯(lián)網(wǎng)這個平臺上充分進行交流和互動，在互聯(lián)網(wǎng)這個平臺上，師生之間、同學(xué)之間可以對一些思政問題發(fā)表個人的見解，教師也可以通過虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生答疑解惑，使我們的教育從虛擬的網(wǎng)絡(luò)走向現(xiàn)實世界。

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【作者簡介】張力轉(zhuǎn)（1979— ），男，湖南岳陽人，北海職業(yè)學(xué)院講師，研究生學(xué)歷，研究方向：思想政治教育。

（責(zé)編 何田田）