關(guān)于高職院校公共英語口語教學的幾點思考

李蜀秦

【摘要】口語教學是高職院校公共英語教學中的重要部分，是培養(yǎng)英語實用型人才的重要要求。針對當前“啞巴英語”這一問題，廣大英語教師必須將口語教學作為公共英語教學的突破點，改進教學方式方法，進一步提高口語教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職院校 公共英語 口語教學

近年來我國高職院校正從規(guī)模擴張逐漸向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變。深化內(nèi)涵建設(shè)，提高教學質(zhì)量是當前高職教育改革發(fā)展的主題。在此背景下作為基礎(chǔ)課程的公共英語口語教學必須將培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才作為教學目標，根據(jù)高職生的學習特點與教學要求不斷完善教學方式方法，最大限度激發(fā)高職生的學習興趣，提高口語教學效果。

一、高職課堂開展口語教學的必要性

口語教學是培養(yǎng)學生英語實用能力的需要。高職教育是以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才為目標，因此，高職英語教學要著重培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力。通過英語學習，高職生要具備一定的聽說讀寫譯的能力，能夠利用詞典閱讀與翻譯相關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，并能與外國人進行簡單的口頭與書面交流。而口語教學是培養(yǎng)學生口頭表達能力的重要途徑，因此，必須得到足夠的重視。另外，口語教學也是學生考試的需要。在全國公共英語等級考試（PETS）中重點考查學生的交際能力，包括筆試與口試兩種形式。如果忽視了口語練習，則難以通過口語考試。可見，加強口語教學也符合學生的實際需求。

二、提高口語教學效果的對策

1.轉(zhuǎn)變教學觀念。首先，英語教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，要樹立起以學生為主體，教師為主導的教學理念，真正將課堂交給學生，以充分調(diào)動他們的積極性與創(chuàng)造性。教學設(shè)計與口語教學材料的選用、教學方案、情境創(chuàng)設(shè)等均要圍繞學生的實際需要來進行。要將如何讓學生開口說英語，克服“開口難”的心理障礙作為教學工作的第一步。比如，在新生入學第一堂課，通過播放英文歌曲、電影，訪談等形式，創(chuàng)設(shè)出良好的英語學習氛圍。在輕松的氛圍中學生能夠提高對英語的認識，主動開口說英語。

2.改進教學策略，激發(fā)學習興趣。興趣是最好的老師，大多數(shù)教師在教學設(shè)計時首先考慮的也是如何調(diào)動學生的學習興趣。豐富口語教學方式，寓教于樂，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，增加口語練習機會，為他們提供展現(xiàn)自我的平臺。首先，要將課內(nèi)外學習有機結(jié)合起來，公共英語教學課時有限，遠遠不能滿足大學英語教學的需求。因此，教師要采用任務(wù)型教學法，安排學習任務(wù)，讓學生在課下完成?？谡Z練習任務(wù)應(yīng)以小組為單位，小組內(nèi)的學生互相配合，完成口語練習。這有利于提高他們的自主學習能力，增加同學間的溝通。其次，要指導學生充分利用各種學習資源。高職生英語基礎(chǔ)相對較差，且學習熱情不高。很多學生在課余時間只是完成書面作業(yè)，主動學習者甚少。教師可指導學生在課余時間多瀏覽英文網(wǎng)站，或每周安排一次口語練習任務(wù)。以小組合作方式通過查閱相關(guān)資料，改編故事進行短劇表演，或者就某個問題開展辯論賽。

3.營造濃厚的口語環(huán)境。作為一門外語，英語教學質(zhì)量主要與外部相適應(yīng)的語言環(huán)境有著密切聯(lián)系。而在高職英語教學中正缺乏相應(yīng)的外部語言環(huán)境，學生無法通過二語習得來掌握英語技能。教師有必要為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的外語學習環(huán)境，從而彌補這一不足，讓學生能夠產(chǎn)生身臨其境的學習感受。首先，要精心設(shè)計課堂教學情景。按照教學要求以及學生專業(yè)特點，營造相應(yīng)的教學情景，如酒店前臺接待情景、商務(wù)談判情景、日常交流情景、小型會議情景等。通過角色扮演的方式，讓學生扮演不同角色，自由發(fā)揮。在輕松愉快的活動中也達到了口語訓練的目的。其次，開設(shè)第二課堂，加強課余學習。鑒于高職生學習缺乏主動性，但活動性強的特點，教師可多設(shè)計一些與英語相關(guān)的活動。比如，組織英文電影賞析，開展英文演講比賽、英語詩歌朗誦、英文短劇匯演等。另外，可開設(shè)英語角，組建英語協(xié)會，以英語協(xié)會為平臺定期組織相關(guān)英語活動。如果有外教還應(yīng)邀請外教參加，師生在一起講英語，效果更好。通過開展多元化的課外活動，不僅能調(diào)動高職生的學習興趣，還能提高他們的自學能力。最后，開展相關(guān)社會實踐活動，將課堂學習延伸至課外，從學校延伸到社會。鼓勵學生參與社會上舉辦的英語沙龍、外國人聚會、對外會議接待會務(wù)等活動。在真實的英語環(huán)境中學生會得到新的鍛煉，也會了解英語口語的重要性。

4.科學評價，正面激勵。教師要采用科學合理的評價方式，要更關(guān)注教學過程而并非教學結(jié)果。對學生的評價要圍繞他們的努力程度、進步程度、學習態(tài)度等諸多因素，而并非是單純的考試結(jié)果。很多高職學生本身英語基礎(chǔ)差，不愿開口，膽小自卑。因此，在教學過程中教師對學生的點滴進步都應(yīng)給予鼓勵，幫助學生恢復學習自信，不斷提高學習的積極性，從而促使學生口語水平的提高。

三、結(jié)語

總之，口語是人們直接交流的工具，其重要性不言而喻。針對高職生口語基礎(chǔ)差，不愿開口講英語的問題，教師要加強對教法的改進與完善，以學生為主體，創(chuàng)設(shè)出形式多樣、生動有趣的教學情景，引導學生主動參與到口語教學活動中，增強他們學習的主動性，不斷提高口語教學效果。

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