大學(xué)思政課多媒體教學(xué)存在的問題與創(chuàng)新策略研究

周艷

【摘 要】多媒體資源在當(dāng)前大學(xué)生思想政治教學(xué)過程中已得到廣泛應(yīng)用，在豐富教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率過程中，也存在一系列因多媒體應(yīng)用不當(dāng)而造成的問題，從而影響到多媒體資源教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮?；诖?，文章在簡要論述大學(xué)思政課多媒體教學(xué)核心內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)總結(jié)其存在的問題以及造成這些問題的原因，據(jù)此提出了大學(xué)思政課多媒體教學(xué)創(chuàng)新策略，從而為高校多媒體教學(xué)活動(dòng)提供必要的借鑒。

【關(guān)鍵詞】大學(xué) 思政課 多媒體教學(xué) 創(chuàng)新策略

大學(xué)思政課多媒體教學(xué)核心內(nèi)涵

早在上個(gè)世紀(jì)80年代，部分學(xué)校便開始采用諸如投影儀、幻燈片、錄音與錄像之類的電子媒體進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)，被稱為是電化教學(xué)或者是多媒體組合教學(xué)。90年代之后，隨著以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛普及，集多功能于一體的多媒體計(jì)算機(jī)開始逐漸取代以往的諸多電化教學(xué)媒體，成為課程教學(xué)的主要輔助手段。結(jié)合多種概念，文章認(rèn)為大學(xué)思想政治課多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)即是圍繞著大學(xué)思想政治教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象特征情況，綜合處理和控制符號、語言、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，據(jù)此形象、生動(dòng)地傳達(dá)出特定的教學(xué)內(nèi)容，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，形成有效的人機(jī)搭配、人機(jī)互動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過多種渠道向?qū)W生傳達(dá)統(tǒng)一化、系統(tǒng)性、豐富性的教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。文章將以此概念為基礎(chǔ)，展開對大學(xué)思想政治課多媒體教學(xué)的研究。

大學(xué)思政課多媒體教學(xué)存在的問題及原因

1.大學(xué)思政課多媒體教學(xué)存在的問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)思政課多媒體教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：一是多媒體課件缺乏層次性和邏輯性。當(dāng)前，大學(xué)思想政治課的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)主要是由授課教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)特征，一方面從特定的書本課程內(nèi)容中，提煉出核心觀點(diǎn)或者是主要內(nèi)容，建構(gòu)起多媒體課件基本結(jié)構(gòu)體系；另一方面則是尋找文字、圖片或者是視頻案例來加以補(bǔ)充和完善，由此制作出完整的多媒體教學(xué)課件。然而由于部分教師知識總結(jié)能力不足或者是缺乏工作責(zé)任心，由此造成其設(shè)計(jì)的多媒體課件缺乏層次性和邏輯性，不僅無法展現(xiàn)核心教學(xué)內(nèi)容，而且容易造成知識的混亂，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。二是多媒體課件僅僅是大學(xué)思想政治課教師進(jìn)行課堂教學(xué)的一種輔助手段，是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)情況而設(shè)計(jì)出來的。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師卻認(rèn)為多媒體課件是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)重要組成部分，不管什么樣的教學(xué)目標(biāo)、什么樣的課程內(nèi)容以及學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)等，都必須設(shè)計(jì)出相關(guān)的多媒體課件，甚至產(chǎn)生沒有多媒體課件就無法上課的觀念。三是多媒體課件主要是對課本教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)提煉和總結(jié)，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也使教師能夠圍繞著教學(xué)重點(diǎn)順利地展開教學(xué)活動(dòng)等。四是從某種程度上來說，當(dāng)前雖然大學(xué)思想政治課教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出明顯的穩(wěn)定性與持續(xù)性的特征，然而一方面大學(xué)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)在不斷變化，由此要求學(xué)生所掌握的知識點(diǎn)也處于不斷變動(dòng)之中；另一方面每一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)進(jìn)度與知識需求情況也不一樣，由此要求教師必須結(jié)合大學(xué)政治課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生情況的變化，不斷更新多媒體課件中的內(nèi)容與表現(xiàn)形式。

2.大學(xué)思政課多媒體教學(xué)所存在問題的原因

當(dāng)前，大學(xué)思政課多媒體教學(xué)之所以存在以上諸多問題，主要基于以下三個(gè)方面的原因：首先，當(dāng)代素質(zhì)教育與現(xiàn)行應(yīng)試教育的適應(yīng)性矛盾。長期的應(yīng)試教育模式，迫使大學(xué)思想政治課教師不得不以提升學(xué)生的考試成績?yōu)楹诵哪繕?biāo)，據(jù)此進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，從而造成上文所提到的多媒體課件重教師主導(dǎo)輕學(xué)生主體，預(yù)設(shè)性太強(qiáng)限制課堂思維，忽略課堂生成性的教育點(diǎn)以及素材資源堆積、陳舊與雷同方面的問題等。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)中缺乏相應(yīng)的技術(shù)支撐和理論指導(dǎo)。在實(shí)地考察過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校基本上都建構(gòu)起了完善的多媒體教學(xué)硬件設(shè)施，甚至嚴(yán)格要求教師必須要進(jìn)行多媒體教學(xué)活動(dòng)，然而具體的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用活動(dòng)則主要是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特征的需要。這雖然大大提高了教師的自主性，但由此也造成了很多教師對于多媒體課件的重要性認(rèn)識不足，設(shè)計(jì)理念不正確等。三是部分學(xué)校教師對多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的意義和必要性認(rèn)識不足。目前，雖然大部分教師都已意識到了多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以呈現(xiàn)出豐富、直觀、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，然而，部分大學(xué)思想政治課教師卻認(rèn)為多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅發(fā)揮著提示重要知識點(diǎn)的作用，除此之外別無他用，因此在設(shè)計(jì)的時(shí)候僅僅將自己所提煉的知識點(diǎn)通過多媒體課件加以展示。

大學(xué)思政課多媒體教學(xué)創(chuàng)新策略

1.堅(jiān)持知識性與德育性相統(tǒng)一的設(shè)計(jì)原則

知識性與德育性相統(tǒng)一的原則是當(dāng)前大學(xué)生素質(zhì)教育的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，由此也成為大學(xué)思想政治課多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的重要原則之一。具體來說，也即是要求教師在進(jìn)行多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要注重核心知識的提煉、總結(jié)、呈現(xiàn)、講解、分析與傳播活動(dòng)，使學(xué)生能夠掌握系統(tǒng)的思想政治專業(yè)知識，從而豐富自己的知識內(nèi)涵，拓展自己的視野，尤其是能夠在各種思想政治考試中取得優(yōu)異的成績；同時(shí)也要注重通過多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)和熏陶活動(dòng)，使其具備高水平的思想道德修養(yǎng)，成為一個(gè)合格的社會(huì)公民，在思想修養(yǎng)、人格品性與行為方式上能夠得到他人的接受和認(rèn)可。這是基于大學(xué)生素質(zhì)教育要求的思想政治課多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)所應(yīng)遵循的重要原則之一。

2.堅(jiān)持預(yù)設(shè)性與生成性相統(tǒng)一的設(shè)計(jì)原則

思想政治課教師在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要堅(jiān)持預(yù)設(shè)性與生成性相統(tǒng)一原則，也即是一方面要保證部分教學(xué)內(nèi)容擁有明確的目的性、計(jì)劃性與方案性特征，甚至為其設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)性的考核方式，學(xué)生必須按照預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與考核方式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解與記憶活動(dòng)；另一方面還應(yīng)設(shè)置一些通過與學(xué)生溝通、交流、互動(dòng)、探討而完成的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)思考與主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，由此形成獨(dú)立思考與個(gè)性特征。這同樣是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要要求之一。

3.堅(jiān)持文本性與時(shí)效性相統(tǒng)一的設(shè)計(jì)原則

大學(xué)思想政治課授課教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)過程中還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持文本性與時(shí)效性相統(tǒng)一原則。一方面要能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象的變化，尤其是根據(jù)新課標(biāo)要求和考試側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，能夠適時(shí)調(diào)整或者是修改、完善自己的多媒體教學(xué)課件，保證課件內(nèi)容的針對性與時(shí)效性，使其目標(biāo)明確，輕重分明，避免一用到底的問題；另一方面也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇最新的、最具說服力的教學(xué)素材，保證多媒體課件的創(chuàng)新性，從而解決設(shè)計(jì)素材陳舊與雷同的問題。

4.堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的應(yīng)用原則

從某種程度上來說，大學(xué)思想政治課主要由授課教師按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象特征，進(jìn)行系統(tǒng)化的知識輸出與知識傳播的過程。授課教師理應(yīng)發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，但在此過程中也不能忽視學(xué)生作為授課對象或者是作為學(xué)習(xí)主體的重要性，只有符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與知識接受特征，才能最大化地提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

5.合理創(chuàng)設(shè)情境，營造互動(dòng)和諧的教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)合理的情境，營造良好的互動(dòng)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，是提高思想政治課教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。簡單來說，授課教師要充分利用多媒體的優(yōu)勢特征來提高教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)質(zhì)量，提升其教學(xué)效果。

總體來說，思政課是大學(xué)生基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一，在當(dāng)前多媒體技術(shù)廣泛普及的情況下，各個(gè)教師理應(yīng)在深刻認(rèn)識多媒體教學(xué)重要價(jià)值的基礎(chǔ)上，也應(yīng)明確在實(shí)際教學(xué)中存在的問題，據(jù)此堅(jiān)持知識性與德育性相統(tǒng)一、預(yù)設(shè)性與生成性相統(tǒng)一、文本性與時(shí)效性相統(tǒng)一、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的多媒體課件設(shè)計(jì)原則，提高多媒體課件設(shè)計(jì)質(zhì)量；另一方面則要合理創(chuàng)設(shè)情境，營造互動(dòng)和諧教學(xué)的氛圍，由此提高多媒體課件使用效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓保來：《多媒體教學(xué)——教學(xué)電腦化、網(wǎng)絡(luò)化》，山東教育出版社，2001年2月版。

[2]任爭恒：《高校思政課多媒體教學(xué)存在的問題及對策》，《河南教育》，2009年第6期。

[3]王長坤：《論高校思政課多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用》，《承德民族師專學(xué)報(bào)》，2014年第1期。

作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西西安