關(guān)于學(xué)校發(fā)展與管理的幾點思考

李朝奎

摘 要：學(xué)校的各項工作，通過教師們協(xié)作、共同努力來完成。但是質(zhì)量問題、資源配置問題、發(fā)展與創(chuàng)新問題等是當前學(xué)校管理存在的問題。解決這些問題需要校長的聰明才智以及執(zhí)行力。這就要求校長具有劃時代的眼光、正確的理念、廣闊的胸懷。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；以人為本；職業(yè)道德；制度

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）09C-0021-02

學(xué)校的各項工作，需要教師們協(xié)作、共同努力來完成。學(xué)校工作高效運行，離不開團隊協(xié)作水平以及個人的努力。學(xué)校管理層要認真考慮如何使團隊協(xié)作達到最佳狀態(tài)，如何使個人的努力程度發(fā)揮到極致。學(xué)校的管理也就是實現(xiàn)這些目標的過程。隨著社會進步，傳統(tǒng)的學(xué)校管理思想已經(jīng)跟不上時代，這就需要教育工作者進行課程改革——轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式?，F(xiàn)代學(xué)校管理面臨的新課題：更新管理理念、再造學(xué)校文化、重建管理制度。對現(xiàn)代教育工作者來說，運用先進的思想，優(yōu)化制度，提升管理方式，不僅是順應(yīng)當前形勢的自然之舉，也是新課程改革背景下管理改革的大勢所趨。

一、 制度健全卻難以落實

大多數(shù)學(xué)校都有一套健全的校規(guī)、制度。只不過在實施的過程中，獎懲不到位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對某些現(xiàn)象夾雜一些個人感情，有時候立場不堅定，在執(zhí)行過程中就會大打折扣，從而導(dǎo)致學(xué)校的制度執(zhí)行不到位，甚至為了應(yīng)付檢查，大大降低了制度的管理功能、約束力。

二、 教育評估不科學(xué)

當前的教育評估存在很多弊端：看重結(jié)果而不重視過程、只重視材料而不重視工作。這樣評估成果就會使某些教育工作者弄虛作假。往往在評估之前為了應(yīng)付差事補材料；不重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，只看重成績，應(yīng)試教育評估時主要看學(xué)生的成績，而忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、 教師的職業(yè)道德不能落到實處

在工作量上、工作過程上和工作成績上以工資的方式還不能體現(xiàn)多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬。使一些教師不能抵制極度豐富的物質(zhì)誘惑，做到安貧樂道，在教學(xué)方面注意力分散。有很多教師為了物質(zhì)充裕，生活水平更高，追求第二產(chǎn)業(yè)為自己謀求福利，已經(jīng)成為較為普遍的一種現(xiàn)象。

四、 學(xué)校在教師評價上的失誤是一個較為普遍的現(xiàn)象

就其共性方面而言，存在著評價目的、評價主體、評價方法、評價內(nèi)容、評價程序五方面的誤區(qū)。學(xué)?？己诵〗M圍在一起，根據(jù)自己的印象給教師打分，由考核小組幾個人給教師貼上三六九等的標簽。評價只是領(lǐng)導(dǎo)的事，教師作為旁觀者，對評價工作毫無興趣，漠不關(guān)心，導(dǎo)致教師側(cè)重于量的滿足而忽視了質(zhì)的追求；在評價內(nèi)容上，以學(xué)科考試成績論英雄，把教學(xué)成績作為衡量教師的唯一標準，忽視了對教師人格品質(zhì)等方面的考查。評價內(nèi)容上的誤區(qū)使一些教師只能教死書、搞題海，甚至有些教師違背師德弄虛作假。

五、 現(xiàn)代化的教育理念還沒有完全樹立

部分教師和家長對創(chuàng)建現(xiàn)代化學(xué)校的認識還沒有到位，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識不強。教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對遠程教育資源圖書儀器的使用率較低。沒有最大限度地發(fā)揮遠教資源、圖書儀器、多媒體教室等教學(xué)設(shè)施的作用。教學(xué)科研、校本培訓(xùn)，校本課程的開發(fā)還須深化。

學(xué)校制度是一定歷史時期的產(chǎn)物，適應(yīng)當時社會需要、適應(yīng)當時教育。筆者認為在新時代、新形勢下，現(xiàn)代學(xué)校管理應(yīng)從以下幾方面入手，解決學(xué)校管理過程中面臨的問題：

1.樹立以人為本的管理理念。

“人性化的管理氛圍”具有非?，F(xiàn)實的意義，教師和學(xué)生都是感情活躍的人，不是工具。他們需要多彩的生活、寬松的工作（學(xué)習(xí)）和生活環(huán)境。學(xué)校的管理應(yīng)該以教師和學(xué)生的心理需要為出發(fā)點，重視社會環(huán)境給教師和學(xué)生帶來的影響，重視教師和學(xué)生所處的社會環(huán)境以及適應(yīng)情況。學(xué)校管理應(yīng)以人的素質(zhì)提高為本。充分調(diào)動人的積極性，促進人的素質(zhì)健康、快樂、持續(xù)、高效發(fā)展。知識經(jīng)濟時代是人性化的管理，有效管理活動的核心因素是人。通過有效的學(xué)校管理活動促進教師和學(xué)生的發(fā)展，向著良性的方向發(fā)展。

2.樹立開放的管理理念，改變固有的看攤守業(yè)的管理理念。

學(xué)校管理是一個龐大的系統(tǒng)，一個系統(tǒng)必須不斷與外界進行信息的溝通和交流，與外界互相傳遞信息、互相影響，不斷應(yīng)對環(huán)境，適應(yīng)變化，這個系統(tǒng)才會不斷完善、充滿活力。當前緊迫的形勢要求在學(xué)校管理中，放眼世界，放眼未來，改變目前僵化的狀態(tài)；要從封閉的狀態(tài)解放出來，站在社會的角度尋求發(fā)展；要解放思想、樹立民主意識，充分發(fā)揮集體的力量和智慧。

3.加強教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，保障學(xué)生最優(yōu)發(fā)展。

教學(xué)改革進行了很多年，但目前的中國教育現(xiàn)狀仍不樂觀。中國教師最能講，中國學(xué)生最能考。教師在課堂上總是滔滔不絕，一講到底。總以為只有教師講得細，講得多，學(xué)生作業(yè)寫得多，完成得好，才能學(xué)習(xí)好。學(xué)校的任務(wù)是育人，就目前來說，變革效率低下的教學(xué)方式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，深入持久地推進課堂教學(xué)改革，這是當前新課程改革的一個基本要求。在推動課堂教學(xué)改革的過程中，不僅在關(guān)注技術(shù)層面的東西，如新的課程設(shè)置、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)模式，新的評價標準，也要讓全體教師形成改革的愿望，并為他們提供有效的幫助。

4.切實完善學(xué)校管理制度。

學(xué)校管理與各項規(guī)章制度息息相關(guān)，也體現(xiàn)了依法治校的管理特征。沒有規(guī)矩，不成方圓，學(xué)校管理涉及到方方面面，所以在制度建設(shè)過程中需要注意以下幾個問題：一是制度要與時俱進，隨著社會發(fā)展、時代進步、教育形勢以及學(xué)校辦學(xué)條件的變化而及時應(yīng)對；二是制度要隨思想走，管理制度與管理思想之間的關(guān)系就是毛與皮的關(guān)系；三是制度建設(shè)要走出“制度越詳細越好”的誤區(qū)。老子說“治大國如烹小鮮”，孔子說過“使民以時”，治校也是如此，不當為而為是擾民，當為不為是失職。在學(xué)校制度建設(shè)這個問題上，什么該為，什么不該為，應(yīng)當引起我們這些教育管理者的思考。

5.為更好的管理提供理論基礎(chǔ)，必須開展教育科學(xué)理論研究。

為了總結(jié)和推廣先進的教育經(jīng)驗，必須有理論基礎(chǔ)。開展教育科學(xué)理論研究是教育改革的需要，是提高學(xué)校管理和教育教學(xué)質(zhì)量的需要。同時，對特級教師、優(yōu)秀教師進行表揚、獎勵，鼓勵他們深入到教學(xué)工作當中，解決教育實踐中遇到的困難。教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，把教育教學(xué)活動轉(zhuǎn)變成研究性的實踐活動，不斷地對自己的工作方法進行探究、反思，以達到自己的實踐能力。

6.建構(gòu)合理的教職工業(yè)績考評體系。

學(xué)校建設(shè)的根本是學(xué)校的人力資源管理。學(xué)校管理的重點和難點是如何有效解決管理中第一要素“人”的科學(xué)管理、評價與激勵問題。學(xué)校管理應(yīng)著力從促進教職工隊伍建設(shè)這個根本入手，吸取國內(nèi)外學(xué)校管理的先進思想、經(jīng)驗，用系統(tǒng)的管理方法把人與事整合在一起，完善學(xué)校人力資源管理。用聯(lián)系的方法把業(yè)績、個人、團隊合成一個整體。培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，凝聚團隊力量，達到團隊整體質(zhì)量提升。用評價方式貫通整個過程，以確保實現(xiàn)目標，使考核的結(jié)果成為教職工培訓(xùn)、評優(yōu)的基本依據(jù)。

綜上所述，學(xué)校管理就是將各方面因素充分有機地結(jié)合起來，用先進的管理理念引導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展，把學(xué)校的管理工作提升到一個更有利的高度，從而創(chuàng)辦一個和諧的、自由的校園。

參考文獻：

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