中職語文課堂思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計探討

【摘 要】試將思維導(dǎo)圖法引入中職語文教學(xué)，以《一碗清湯蕎麥面》為分析文本，闡述思維導(dǎo)圖在課前準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段的具體運用。在中職語文教學(xué)中，以思維導(dǎo)圖的繪制輔助學(xué)生主動分析、探究文本，可激發(fā)學(xué)生進(jìn)入文本的積極性，培養(yǎng)其自主分析文本的能力，擴(kuò)展思維，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中職語文 思維導(dǎo)圖 《一碗清湯蕎麥面》 教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08B-0094-02

中職語文是中職教育的公共基礎(chǔ)必修課，是培養(yǎng)中職學(xué)生語言應(yīng)用能力、思維能力與人文精神以及包含職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素質(zhì)的重要載體，在中職學(xué)校人才培養(yǎng)中起著重要作用。中職語文教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程定位與學(xué)生情況，在培養(yǎng)語言能力與鑒賞能力的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的思維發(fā)展，建構(gòu)較為完整的知識體系，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握課文脈絡(luò)和主旨思想，以提升其綜合職業(yè)素質(zhì)。依據(jù)課程定位與學(xué)生特點，可考慮運用思維導(dǎo)圖方法進(jìn)行教學(xué)，以此指導(dǎo)學(xué)生快速建立課文內(nèi)容框架、掌握文章主旨，系統(tǒng)觀照課文?！兑煌肭鍦w麥面》是中職語文教材收錄課文，作者栗良平用質(zhì)樸的語言講述了一個不畏艱難、默然前行的故事，激勵了無數(shù)讀者。巨大的生活變故將母子三人甩向困窘，母親的從容與堅韌凝聚著不再完整的家庭，兩個兒子的理解與支持讓這個家庭漸而走向曙光遍灑的美好未來。文章有深摯的母愛展露，也有勇敢的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，還有來自陌生人的美意，這種種情感，對處于價值觀念建構(gòu)時期的中職學(xué)生來說，影響深遠(yuǎn)。

一、思維導(dǎo)圖訓(xùn)練與教學(xué)思路形成

思維導(dǎo)圖可對思維過程進(jìn)行記錄、引導(dǎo)與拓展，可視化的表達(dá)圖非常有利于知識的傳達(dá)與信息的交互，對提升學(xué)生的思維能力有重要作用。完整的思維導(dǎo)圖具備圖形、關(guān)鍵詞、分支與色彩四要素，四要素組合形成了圖文并茂的特點，可幫助學(xué)習(xí)者集中注意力，關(guān)注焦點與主題，發(fā)散思維，將知識散點聯(lián)系起來，強(qiáng)化記憶。

在課前準(zhǔn)備階段，首先，需要向?qū)W生明確思維導(dǎo)圖的含義、制作流程與方法。一是關(guān)鍵詞的提取，精準(zhǔn)、簡潔的關(guān)鍵詞易于學(xué)生記憶與聯(lián)想，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容選擇重要信息，提煉主旨。二是圖形與顏色的使用。為突出重點，確保思維導(dǎo)圖的主題分明、層次清晰，應(yīng)根據(jù)知識點和信息的不同使用多種顏色繪制，主題的圖形與顏色要與延生的次主題的圖形與顏色相區(qū)分，次主題的圖形與顏色應(yīng)統(tǒng)一，主題與知識點的分支連接要根據(jù)聯(lián)系的性質(zhì)采用虛、實線條表示。三是思維導(dǎo)圖繪制的基本步驟。在準(zhǔn)備好的白紙中央寫上主題，空白的周邊待補(bǔ)，整幅思維導(dǎo)圖要圍繞主題發(fā)散展開。繪制分支時，注意理清楚各級分支之間的聯(lián)系，圖形和線條的使用要清晰、規(guī)范，同一層級分支的圖形、線條需統(tǒng)一。信息點較多且聯(lián)系較復(fù)雜的情況下，分支線條上方可以加入關(guān)鍵詞提示，以更好理解相互關(guān)系。

其次，于教師而言，可使用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)設(shè)計，教學(xué)重難點抽提突出后，利用思維導(dǎo)圖加入教師自己對文本或者教學(xué)的觀點與看法，理清教學(xué)設(shè)計思路，制作課件以備教學(xué)之用。根據(jù)中職學(xué)生學(xué)情，可考慮將預(yù)習(xí)部分納入課堂教學(xué)，使用簡易的分析導(dǎo)圖，利用文本探究前的五分鐘幫助學(xué)生快速進(jìn)入文本。以《一碗清湯蕎麥面》為例，主題可定為母愛，次主題有擔(dān)當(dāng)、責(zé)任、奮斗、互助等，教師可依據(jù)文本主旨設(shè)計教學(xué)方案，圍繞主題將文本涉及的各信息元素納入思維導(dǎo)圖，延伸次主題，在明確主題、突出重點的同時也要充分考慮信息的全面與系統(tǒng)。

二、新課導(dǎo)入與文本探究

（一）新課導(dǎo)入。根據(jù)中職學(xué)生學(xué)情，結(jié)合本篇散文與現(xiàn)實情況聯(lián)系緊密的特點，可利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)情境，以使文本學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入文本的興趣。就《一碗清湯蕎麥面》來說，教師可圍繞課文主題指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，文字、圖片、影像均可，要求學(xué)生繪制簡易思維導(dǎo)圖，需體現(xiàn)課文中出現(xiàn)的母愛、擔(dān)當(dāng)、責(zé)任、互助等元素，以引入課文。導(dǎo)入部分重在引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)表自己在閱讀課文后對文本的整體觀感，通過教師的引導(dǎo)與學(xué)生之間的交流、討論打開思路。

（二）文本探究。正式教學(xué)階段，首先是對課文進(jìn)行整體感知，要求學(xué)生在掌握課文大意的基礎(chǔ)上，對文本信息進(jìn)行分析與綜合，提煉主題與次主題。具體做法是，學(xué)生分組厘清課文脈絡(luò)，小組成員協(xié)作繪制思維導(dǎo)圖初稿，明確課文主題、次主題與文中提供的各信息點的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感知母親的堅韌、擔(dān)當(dāng)，母愛的巨大能量與來自陌生人的溫暖情意。其次，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找出課文關(guān)鍵詞，結(jié)合自身生活經(jīng)驗，理解母親在一碗清湯蕎麥面中給予兩個兒子的無私母愛，更要體會母親處于困境卻不卑微、不乞求的從容心態(tài)與悉心感受生活中點滴美好的做法，對兒子潛移默化的巨大影響。在學(xué)生逐步深入文本的同時，引導(dǎo)學(xué)生完善思維導(dǎo)圖。最后，教師根據(jù)學(xué)生對課文的理解情況，提出問題，比如，找出課文線索；描述母子三人四次去面館叫一碗清湯蕎麥面的具體情景，按次數(shù)、時間、碗數(shù)，母親與兒子的穿著、神態(tài)、語言，面館老板的表現(xiàn)等抽提相關(guān)信息，對比分析，找出異同，深化認(rèn)知；分析母親這一女性人物形象等。在回答問題的同時，小組討論，繼續(xù)完善思維導(dǎo)圖。

在課文探究的過程中，應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，若學(xué)生已經(jīng)熟練掌握思維導(dǎo)圖繪制方法，教師可隨機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生邊聽文本分析邊用思維導(dǎo)圖做筆記；如果學(xué)生獨立繪制思維導(dǎo)圖尚存困難，教師應(yīng)準(zhǔn)備《一碗清湯蕎麥面》的知識點和相關(guān)信息的卡片，師生共同分析課文，添加、移動或者刪除、更換卡片，形成以主題為中心、連接各知識點和信息且能呈現(xiàn)整個思維過程的完整的思維導(dǎo)圖，如此，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將明確課文主旨，把握知識點之間的聯(lián)系，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）展示評價。文本探究完成后，各小組集中時間完善思維導(dǎo)圖，小組成員之間、各小組之間充分討論，教師根據(jù)各小組繪制情況給予具體指導(dǎo)。在師生、生生互動中發(fā)散思維，完成思維導(dǎo)圖的繪制。之后，由各小組代表對本組的繪制成果進(jìn)行展示，接受其他小組的評價，根據(jù)教師的指導(dǎo)意見和改進(jìn)建議予以最終完善。在這一過程中，教師應(yīng)規(guī)定評價的主要內(nèi)容，比如，思維導(dǎo)圖是否有明確的主題、整體布局是否合理、色彩搭配是否和諧、內(nèi)容是否層次分明以及展示者表達(dá)是否充分準(zhǔn)確，等等。

《一碗清湯蕎麥面》思維導(dǎo)圖示例如下：

三、教學(xué)效果與反思

相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，利用思維導(dǎo)圖開展中職語文課堂教學(xué)，有利于學(xué)生快速進(jìn)入課文，精確提煉課文主旨，在提升學(xué)生課堂參與度方面，效果顯著；在幫助學(xué)生理解文章主題、人物形象與蘊(yùn)涵情感方面，也有較大優(yōu)勢。但是，這并不意味著運用思維導(dǎo)圖解讀中職語文課文沒有局限，一般而言，思維導(dǎo)圖的繪制花費時間較長，需要反復(fù)地交流、討論、修改才能最終完成，對師生來說，均為一項需要全情投入的任務(wù)。此外，從實踐經(jīng)驗來看，思維導(dǎo)圖法更適合運用于議論文的教學(xué)，議論文的論證過程用思維導(dǎo)圖可以得到充分地可視化展現(xiàn)。就本文的分析文本《一碗清湯蕎麥面》來說，因其行文層次分明、線索清晰，人物形象生動，且題材貼近學(xué)生生活實際，運用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法取得了較好的教學(xué)效果。綜合來看，在中職語文課堂教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖法，能顯著提升教學(xué)效果，但仍需在以后的實踐教學(xué)中，分文類對思維導(dǎo)圖法的運用進(jìn)行探索，以找到各個文類最佳的思維導(dǎo)圖應(yīng)用方法，實現(xiàn)中職語文教學(xué)目標(biāo)。

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【作者簡介】黃宇云，女，梧州市機(jī)電技工學(xué)校教師，中級職稱，研究方向：中職語文教學(xué)。

（責(zé)編 劉 影）