高中生鑒賞古詩(shī)詞的方法探析

黃耀星

【摘 要】根據(jù)高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)鑒賞古詩(shī)詞的要求，探索高中生鑒賞古詩(shī)詞的方法。

【關(guān)鍵詞】高中生 古詩(shī)詞 鑒賞方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08B-0123-02

鑒賞古詩(shī)詞是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，高中生如何鑒賞古詩(shī)詞呢？筆者認(rèn)為，高中生鑒賞古詩(shī)詞應(yīng)遵循以下步驟方法：了解作者所處的時(shí)代背景和特定的寫作背景，把握作者思想特點(diǎn)和詩(shī)詞創(chuàng)作的風(fēng)格流派，注意詩(shī)題和注釋，朗讀古詩(shī)詞，讀懂古詩(shī)詞意思，把握意象并進(jìn)而領(lǐng)悟古詩(shī)詞意境，探究古詩(shī)詞中景、事、人、典的用意，運(yùn)用聯(lián)想和想象結(jié)合情感體驗(yàn)加以感悟，鑒賞古詩(shī)詞運(yùn)用的表達(dá)技巧，從而把握古詩(shī)詞的主旨。

一、了解作者所處的時(shí)代背景和特定的寫作背景

了解作者所處的時(shí)代背景主要是要了解與詩(shī)詞有關(guān)的時(shí)代風(fēng)貌、國(guó)家情況、社會(huì)風(fēng)氣等。如鮑照的《擬行路難·其四》，作者所處的時(shí)代背景是南北朝，社會(huì)不穩(wěn)定，實(shí)行的是士族門閥制度，而鮑照出身貧寒，他雖然渴望能憑自己的能力實(shí)現(xiàn)自己的理想，卻遭到現(xiàn)實(shí)的阻撓。如果沒有了解作者所處的時(shí)代背景，就難以理解這首詩(shī)是抒發(fā)作者在門閥制度影響下，感到現(xiàn)實(shí)艱難而激起的憤懣不平之情。

另外，作者寫古詩(shī)詞往往有特定的寫作背景，這主要包括作者自己的特定處境和心態(tài)與對(duì)方的特定處境和心態(tài)。這些也是鑒賞古詩(shī)詞要了解的。如韋莊的《菩薩蠻·其二》如果沒有了解作者的特定處境即避亂江南，思念故鄉(xiāng)，就很難理解作者所表達(dá)的懷念故鄉(xiāng)欲歸不得的感情。了解作者所處的時(shí)代背景和特定的寫作背景，能幫助我們理解古詩(shī)詞。

二、把握作者思想特點(diǎn)和詩(shī)詞創(chuàng)作的風(fēng)格流派

作者的思想特點(diǎn)和創(chuàng)作風(fēng)格必然體現(xiàn)在其作品中。因此，把握作者思想特點(diǎn)和詩(shī)詞創(chuàng)作的風(fēng)格流派是詩(shī)詞鑒賞的要點(diǎn)。對(duì)重要詩(shī)人和其他一些詩(shī)人的思想特點(diǎn)和創(chuàng)作風(fēng)格要有所了解，這樣能幫助理解詩(shī)詞。如杜甫的《登岳陽(yáng)樓》，聯(lián)系杜甫憂國(guó)憂民的思想特點(diǎn)和沉郁頓挫的創(chuàng)作風(fēng)格，就可以理解這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。

當(dāng)然，作者的思想特點(diǎn)和藝術(shù)風(fēng)格往往是多樣的。如陸游的許多詩(shī)篇中，有抒發(fā)愛國(guó)之情的《示兒》；有對(duì)農(nóng)家關(guān)切、同情的《村舍》：有懷念愛情和以前幸福的《沈園》。蘇軾是豪放派的代表人物，但其也有婉約風(fēng)格的作品，如《蝶戀花》。因此，在把握作者思想特點(diǎn)和詩(shī)詞創(chuàng)作的風(fēng)格流派時(shí)，必須注意其多樣性。

三、注意詩(shī)題和注釋

古詩(shī)詞的標(biāo)題有的點(diǎn)明對(duì)象，有的點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、事件，有的概括詩(shī)詞的內(nèi)容、主旨，認(rèn)真地分析標(biāo)題，有時(shí)能很快地把握古詩(shī)詞所寫的內(nèi)容、主旨。如陸游的《書憤》從標(biāo)題就可以分析出這首詩(shī)的內(nèi)容和主旨是抒發(fā)胸中郁憤之情。所以要注意分析詩(shī)題。古詩(shī)詞的注釋有的說明寫作背景，有的解釋難字詞的意思，有的解釋典故。它們對(duì)理解詩(shī)詞具有一定的作用，鑒賞古詩(shī)詞的時(shí)候要注意注釋。

四、朗讀古詩(shī)詞

古詩(shī)詞的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練、生動(dòng)、形象，給品讀詩(shī)詞者廣闊的想象空間。朗讀古詩(shī)詞，有助于理解詩(shī)詞思想內(nèi)容。古詩(shī)詞的意境美，在反復(fù)朗讀過程中能自行感知和體會(huì)。因此，朗讀古詩(shī)詞很重要。朗讀要有多種形式，要根據(jù)詩(shī)詞的特點(diǎn)來定，可小聲朗讀，讀出韻味；可高聲朗讀，讀出激情。同時(shí)，注意停頓、輕重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化，讀出明快的節(jié)奏感，這樣才有助于對(duì)古詩(shī)詞的理解。

五、讀懂古詩(shī)詞意思，品味關(guān)鍵詞句

鑒賞一首古詩(shī)詞，第一步就是要讀懂古詩(shī)詞的意思，讀不懂，也就談不上鑒賞。古詩(shī)詞中的關(guān)鍵詞句最能體現(xiàn)古詩(shī)詞豐富的內(nèi)涵，慢慢品味，就能品味出古詩(shī)詞的韻味。有些詞語(yǔ)本身就有情感色彩，如“黑、陰、雨、雪”等常與憂愁相關(guān)，讀者可通過這些詞來把握詩(shī)詞的情感。有些詩(shī)句有較深的寓意，理解了它們，往往就理解了詩(shī)詞的主旨。如詩(shī)詞中抒情議論的關(guān)鍵句，往往直接抒發(fā)了作者的情感，直接表達(dá)了作者的觀點(diǎn)，自然是詩(shī)詞鑒賞的關(guān)鍵。如陸游的《書憤》中“千載誰堪伯仲間”這一議論句，作者把自己比作諸葛亮，表明了自己決不放棄恢復(fù)中原之志。

六、把握意象并進(jìn)而領(lǐng)悟古詩(shī)詞意境

意象是古詩(shī)詞中融入作者主觀情感的客觀物象，作者通過意象來表達(dá)自己的內(nèi)心感情，把握意象所蘊(yùn)含的思想情感是鑒賞成功的重要因素。如杜甫的《登岳陽(yáng)樓》中“老病有孤舟”這一句中的“孤舟”這一意象包含作者身世凄涼的孤寂，理解這一意象就好把握這首詩(shī)要表達(dá)的思想感情。因此，要把握好常見古詩(shī)詞意象和其寓意，如梧桐——凄涼悲傷、蓮花——君子、羌笛——悲涼。另外，還要明白傳統(tǒng)的審美習(xí)慣，如“望月懷遠(yuǎn)”、“傷春悲秋”。意境是作者的主觀思想感情與詩(shī)中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界，是作者思想感情和生活圖景的和諧統(tǒng)一。意象是營(yíng)造一首古詩(shī)詞意境的具體構(gòu)件，把握古詩(shī)詞意象就可以更好地領(lǐng)悟古詩(shī)詞意境，領(lǐng)悟古詩(shī)詞的意境是鑒賞的最高層級(jí)，可使鑒賞者得到美的享受、情感的熏陶、心靈的凈化，從而主動(dòng)自覺地去創(chuàng)造、拓寬古詩(shī)詞的藝術(shù)境界。領(lǐng)悟意境要注重比較、挖掘求新、聯(lián)想創(chuàng)新。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中枯藤、老樹、昏鴉、古道、瘦馬、夕陽(yáng)等意象蘊(yùn)含著作者凄涼悲苦的情感，正是這些意象構(gòu)成了此曲凄涼悲苦的意境。

七、探究古詩(shī)詞中景、事、人、典的用意

探究古詩(shī)詞中景、事、人、典的用意，才能深刻領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞的內(nèi)容、意境。杜甫的《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”這一句寫景，景中包含著時(shí)光易逝、壯志難酬的感慨。只有理解了寫景的用意，才能更好地理解古詩(shī)詞。杜牧的《泊秦淮》中“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花”的“商女”借指那座中的欣賞者——封建貴族、官僚、豪紳。不明白這一點(diǎn)，這首詩(shī)也很難讀懂。辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》中的“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧?！庇玫涔史从超F(xiàn)實(shí)，提醒當(dāng)權(quán)者吸收前人的教訓(xùn)?！皯{誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”這個(gè)典故用得好，內(nèi)涵豐富，作者把自己比作廉頗，一表明決心，二顯示能力，三暗寫憂慮。如果不懂這些典故的用意，這首詞便很難讀懂。

八、運(yùn)用聯(lián)想和想象，結(jié)合情感體驗(yàn)加以感悟

古詩(shī)詞鑒賞是一種再創(chuàng)造。再創(chuàng)造的主要方式是聯(lián)想、想象，沒有聯(lián)想和想象，沒有情感體驗(yàn)和感悟，就無法鑒賞詩(shī)詞。李煜的《虞美人·春花秋月何時(shí)了》中“春花秋月何時(shí)了”表明作者作為囚徒，怕春花秋月勾起往事而傷懷?！按夯ㄇ镌隆笔敲篮玫氖挛?，作者卻盼望它們?cè)琰c(diǎn)完結(jié)；東風(fēng)捎來春天的音信，卻引起作者故國(guó)往事難回首的感嘆，因?yàn)檫@些事物都會(huì)引起作者的感傷，反襯出作者作為囚徒的憂愁。如果不運(yùn)用聯(lián)想和想象，結(jié)合情感體驗(yàn)加以感悟，詞中的情感就難以理解。

九、鑒賞古詩(shī)詞運(yùn)用的表達(dá)技巧

從古詩(shī)詞的詞語(yǔ)，我們知道了古詩(shī)詞寫的是什么，而從古詩(shī)詞的表達(dá)技巧上，我們可以知道作者如何寫，弄清了如何寫，也就容易正確理解與把握古詩(shī)詞的深刻內(nèi)涵和領(lǐng)略寫法的妙處了。如李綱的《病?！?，這首詩(shī)托物言志，借詠牛來表達(dá)作者忠心國(guó)家、報(bào)效眾生的志向。如果不理解這首詩(shī)運(yùn)用了托物言志的手法，就難理解作者所表達(dá)的情感。要把握好古詩(shī)詞結(jié)構(gòu)技巧的功效、修辭手法的效果、表達(dá)方式的作用、表現(xiàn)手法的妙處。把握了表達(dá)技巧的妙處，就能更好地理解古詩(shī)詞的形象，理解作者所表達(dá)的情感。如杜甫的《春夜喜雨》中“好雨知時(shí)節(jié)”把春雨擬寫成人，生動(dòng)形象地寫出春雨及時(shí)的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)春雨的喜愛之情。

十、把握古詩(shī)詞的主旨

把握古詩(shī)詞的主旨是鑒賞古詩(shī)詞的基本要求，把握好古詩(shī)詞的主旨才能更好地理解和運(yùn)用古詩(shī)詞。古詩(shī)詞的主旨是建立在語(yǔ)言、形象、表達(dá)技巧等外在形式上的，所以，要從古詩(shī)詞的整體上去把握古詩(shī)詞的主旨，不能忽略語(yǔ)言、形象、表達(dá)技巧等外在形式而架空分析。

高中生按照以上方法鑒賞古詩(shī)詞，并堅(jiān)持鑒賞實(shí)踐，就可以培養(yǎng)古詩(shī)詞鑒賞的能力。

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（責(zé)編 劉 影）