基于問題導(dǎo)向的高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動設(shè)計探究

黃偉

【摘 要】問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)作為一種探究性的學(xué)習(xí)形態(tài)，能有效改變傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，增強學(xué)生的自主探究意識和能力。本文在闡釋問題導(dǎo)向論及問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動設(shè)計原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實踐，提出了基于問題導(dǎo)向的高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動設(shè)計策略和方法。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)向 高中 信息技術(shù) 設(shè)計

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08B-0090-02

信息技術(shù)課程具有很強的實踐性，這需要高中信息技術(shù)教學(xué)突出學(xué)生能力培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)活動設(shè)計。學(xué)習(xí)活動優(yōu)化應(yīng)堅持“問題導(dǎo)向”，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)活動針對性與目的性，強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，突出學(xué)生主體地位，提升高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動實效性。

一、問題導(dǎo)向論及問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動設(shè)計原則

（一）問題導(dǎo)向論概述

問題導(dǎo)向就是以解決實際問題為基本方向，它的基本特征是以“問題”為知識載體，以“問題探究”為主要學(xué)習(xí)活動，以提升學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)為根本目的?！八刭|(zhì)教育的最終目的應(yīng)該是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)?！苯處熗ㄟ^精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“問題”展開研究性學(xué)習(xí)?！把芯啃詫W(xué)習(xí)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，著眼于給學(xué)生終身受用的知識和能力”，在解決問題過程中，促進學(xué)生信息技術(shù)知識了解與內(nèi)化，將知識轉(zhuǎn)化為能力，提升學(xué)生運用信息技術(shù)知識解決實際問題的能力。

（二）問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動設(shè)計原則

1.學(xué)為中心

一切教學(xué)設(shè)計必須要堅持“學(xué)為中心”的基本原則。教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生，學(xué)生是信息技術(shù)教學(xué)受眾，離開學(xué)生主體的一切教學(xué)活動設(shè)計都是低效或無效的；教學(xué)設(shè)計要緊緊圍繞“學(xué)習(xí)”中心，學(xué)習(xí)是學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)提升的手段，只有緊扣學(xué)習(xí)展開教學(xué)設(shè)計，才能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。

2.體驗為主

體驗是學(xué)生獲取知識的重要手段，學(xué)生通過體驗獲得的知識更扎實。因此，問題導(dǎo)向活動設(shè)計要堅持“體驗為主”原則。教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，例如創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)計問題項目等，激發(fā)學(xué)生體驗愿望，提升信息技術(shù)課堂中師生、生生互動頻率。

3.目標(biāo)導(dǎo)向

學(xué)習(xí)活動要有效、有序，必須要具有強烈的目標(biāo)意識，這就要求問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動設(shè)計要遵循“目標(biāo)導(dǎo)向”原則。無論是“問題”設(shè)計，還是師生的教與學(xué)活動設(shè)計都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，促進教學(xué)目標(biāo)達成的學(xué)習(xí)活動設(shè)計才是有效的。

二、問題導(dǎo)向的高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動設(shè)計

問題導(dǎo)向的高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動設(shè)計包括活動前期設(shè)計、活動實施設(shè)計與活動評價設(shè)計，下面以“信息獲取的一般過程”這節(jié)課為例，簡述問題導(dǎo)向的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動設(shè)計。

（一）活動前期設(shè)計

活動前期設(shè)計主要包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、問題設(shè)計、課堂預(yù)設(shè)等。

1.目標(biāo)設(shè)計

目標(biāo)設(shè)計既要深入解讀信息技術(shù)大綱目標(biāo)要求，又要解讀教材，準(zhǔn)確把握“信息獲取的一般過程”這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與重難點。本節(jié)內(nèi)容是教育科學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的第二章 第一節(jié)內(nèi)容，是本書的基礎(chǔ)理論知識部分，起著奠基作用。綜合上述因素，本課三維目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

知識與技能目標(biāo)：了解信息獲取的一般過程，掌握對獲取信息進行加工、存儲等方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

過程與方法目標(biāo)：以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進行分組討論、探究等，共同體驗信息獲取的過程、經(jīng)歷、經(jīng)驗，靈活掌握信息獲取各個環(huán)節(jié)并熟練應(yīng)用于日常生活學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價值目標(biāo)：用問題探究的親歷，引導(dǎo)學(xué)生深入理解獲取信息內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生認識到信息在日常生活中的重要性。

2.問題設(shè)計

問題設(shè)計要緊緊圍繞本課教學(xué)目標(biāo)與重難點，使問題成為知識的有效載體，有助于本課教學(xué)重點與難點突破。本課學(xué)習(xí)的重點與難點為：靈活掌握信息獲取的各個環(huán)節(jié)并熟練地應(yīng)用于日常生活學(xué)習(xí)中。

在此基礎(chǔ)上，教師要充分考慮學(xué)情。本節(jié)課的授課對象是高一年級學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生家里有電腦，具有一定的計算機基本功能操作基礎(chǔ)。加上本書第一章已經(jīng)做了知識鋪墊，問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動具有可操作性。

綜合上述因素，本課問題的主題預(yù)設(shè)為：以日常生活中某一信息獲取需求，演示信息獲取的各個環(huán)節(jié)，并提出信息獲取過程中的注意點。問題設(shè)計緊扣教學(xué)重點，將信息獲取環(huán)節(jié)放在日常生活學(xué)習(xí)情境中，強化學(xué)生能力培養(yǎng)。

3.課堂預(yù)設(shè)

為了確保問題導(dǎo)向的高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動的有效性與有序性，教師還要進行課堂預(yù)設(shè)。主要包括程序預(yù)設(shè)、自然生成預(yù)設(shè)等。

程序預(yù)設(shè)是指教師對課堂結(jié)構(gòu)形成一個大致構(gòu)想，包括課前預(yù)學(xué)，課堂活動環(huán)節(jié)、次序、自然生成等。預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生進行自主預(yù)學(xué)，養(yǎng)成預(yù)學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！靶畔@取的一般過程”這節(jié)課預(yù)學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用課本教材或者互聯(lián)網(wǎng)，獲取信息，為課堂“問題”解決奠定基礎(chǔ)；課堂活動環(huán)節(jié)與次序設(shè)計關(guān)系到課堂的有序進行，主要包括問題提出、問題學(xué)習(xí)、小結(jié)反思等；自然生成預(yù)設(shè)，主要是教師要在課前對課堂學(xué)習(xí)活動中可能出現(xiàn)的“意外”進行預(yù)設(shè)與假想，不至于面對課堂的自然生成束手無策。

（二）活動實施設(shè)計

活動實施是問題導(dǎo)向的高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動設(shè)計的關(guān)鍵，直接影響到信息技術(shù)教學(xué)效率。具體來說，活動設(shè)計主要包括問題提出、問題學(xué)習(xí)、總結(jié)拓展等。

1.問題提出

問題導(dǎo)向的高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動中，問題是支點，問題提出是前奏。教師如果能夠優(yōu)化問題導(dǎo)入設(shè)計，抓住問題提出的時機，往往能夠起到預(yù)想不到的效果?！缎畔@取的一般過程》這節(jié)課問題的提出，主要采用問題情境導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生問題學(xué)習(xí)興趣。在課堂導(dǎo)入時，先播放一段信息在生活中大量運用以及產(chǎn)生強大作用力的視頻，讓學(xué)生直觀感受到信息的重要意義，激發(fā)學(xué)生獲取信息為我所用的興趣。

在學(xué)生興趣濃厚之際，教師提出問題：在信息社會中，信息是寶貴的財富。相信學(xué)生都有挖掘信息財富的愿望，那么各學(xué)習(xí)小組，能不能以日常生活中某一信息獲取需求實際，演示信息獲取的各個環(huán)節(jié)，并提出信息獲取過程中的注意點？學(xué)生在問題情境作用下，各學(xué)習(xí)小組帶著問題展開自主學(xué)習(xí)活動。

2.問題學(xué)習(xí)

問題學(xué)習(xí)是學(xué)生自主獲取知識的關(guān)鍵，問題學(xué)習(xí)過程中要突出學(xué)生自主探索，教師加強課堂巡視，及時了解并掌握學(xué)生問題學(xué)習(xí)情況。學(xué)生通過小組合作探究學(xué)習(xí)，先選取生活或?qū)W習(xí)中信息需求情境，并根據(jù)情境探索信息獲取環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進行學(xué)習(xí)成果展示，各小組選取一名代表展示。展示過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生一邊解說，一邊展示，達到培養(yǎng)學(xué)生運用理論解決實際問題的能力。小組代表展示過程中，允許小組其他成員提示與補充，提升學(xué)生參與度。有疑惑的，要引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑與釋疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識。

3.總結(jié)與拓展

為了幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的理論知識，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，明確信息獲取的具體環(huán)節(jié)：定位信息需求、選擇信息來源、確定信息獲取方法、評價信息等。在此基礎(chǔ)上，進行適當(dāng)拓展，例如提出這樣的實踐學(xué)習(xí)：國慶長假快到了，大家可能有機會外出旅游。請根據(jù)自己的興趣，完成一個5到7天的“國慶外出旅行計劃”設(shè)計，做出詳盡計劃，包括整條線路的時間、地點、住宿、花費，并說明設(shè)計理由及旅游將達到的效果。通過具體的實踐，全面提升學(xué)生靈活獲取信息的能力。

（三）活動評價設(shè)計

活動總結(jié)評價包括教師與學(xué)生兩個層面，既要對教師的教學(xué)進行評價，又要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

教師評價應(yīng)該是多元的，重點應(yīng)檢視教師在教學(xué)過程中，有沒有突出學(xué)生主體地位，有沒有堅持問題導(dǎo)向，有沒有達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，課堂互動是否充分，教學(xué)程序是否符合學(xué)生的認知規(guī)律；學(xué)生評價重點在于檢視學(xué)生參與問題學(xué)習(xí)的自覺意識強不強，有沒有發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，在小組學(xué)習(xí)能不能主動與人合作，信息技術(shù)素質(zhì)有沒有得到有效發(fā)展等，突出“問題導(dǎo)向”課堂模式下評價特色。

總之，堅持“問題導(dǎo)向”對高中信息技術(shù)教學(xué)具有積極推動作用。高中信息技術(shù)教師要加強實踐探索，不斷優(yōu)化問題設(shè)計，充分發(fā)揮問題載體作用，使學(xué)生通過問題學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)習(xí)活動的有效性，促進學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]楊甲浩，葉文.素質(zhì)教育理念下高中信息技術(shù)高效教學(xué)的研究[J].中國校外教育，2012（10）

[2]陳治，吳作樣.論研究性學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課程的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2009（3）

（責(zé)編 羅汝君）