翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在Corel Draw平面設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用初探

趙曉君

【摘 要】簡(jiǎn)述翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，分析中職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在Corel Draw平面設(shè)計(jì)課程的具體應(yīng)用，分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施的難度。

【關(guān)鍵詞】中職教育 翻轉(zhuǎn)課堂 平面設(shè)計(jì) 技術(shù)平臺(tái) 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08B-0044-03

在網(wǎng)絡(luò)沖擊下，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)時(shí)代風(fēng)起云涌，正在為教育教學(xué)帶來(lái)翻天覆地的變化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”以迅雷不及掩耳之勢(shì)占據(jù)了教育的半壁江山，新技術(shù)、新理念撲面而來(lái)。它集通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于一體，促使傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式發(fā)生革命性的變化，于是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂挑戰(zhàn)了教師的綜合素質(zhì)、顛覆了課堂的教學(xué)流程，順應(yīng)了大時(shí)代的發(fā)展，解決了學(xué)生的思維發(fā)散而平臺(tái)狹小的矛盾。眾所周知，中職培養(yǎng)目標(biāo)突出技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，要使學(xué)生掌握必備夠用的知識(shí)，又要強(qiáng)調(diào)技術(shù)、技能訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。在課堂上既要講授知識(shí)又要注重技術(shù)技能的訓(xùn)練，而要同時(shí)完成這兩項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，就會(huì)帶來(lái)時(shí)間上和課時(shí)上的矛盾。翻轉(zhuǎn)課堂以其信息技術(shù)的先進(jìn)性、學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化、學(xué)習(xí)機(jī)制的互動(dòng)性、學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活性等諸多優(yōu)勢(shì)為解決這一矛盾提供了有利條件，能夠較好地解決這一難題。充分利用得天獨(dú)厚的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，適合中職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因而能夠取得良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是將傳統(tǒng)課堂上要學(xué)習(xí)和要做的事情在家里做，把傳統(tǒng)的家庭作業(yè)放到課堂上來(lái)做，即在家聽課，上課寫作業(yè)。英特爾全球教育總監(jiān)Brian Gonzalez說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂是教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識(shí)傳授的過(guò)程放在教室外，讓大家選擇適合自己的形式接受新知識(shí)；把知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間有更多的溝通和交流。傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的區(qū)別如圖1所示。

翻轉(zhuǎn)課堂用于中職教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，有其顯著的優(yōu)勢(shì)：信息技術(shù)的先進(jìn)性，學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，學(xué)習(xí)機(jī)制的互動(dòng)性，學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活性。因此翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式以視頻教學(xué)為主體教學(xué)方式，讓學(xué)生借助多媒體，在課前主動(dòng)學(xué)習(xí)和接受知識(shí)，在課堂上通過(guò)解答學(xué)生疑問(wèn)來(lái)鞏固所學(xué)到的知識(shí)。同時(shí)，老師不必花費(fèi)大量時(shí)間用于講解理論知識(shí)，從而騰出更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行技能訓(xùn)練。顯然，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用于中職教學(xué)，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的思維能力，使之更加有興趣地學(xué)習(xí)。

二、中職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

中職學(xué)生大多是初中畢業(yè)的文化水平，他們有不少的人厭煩了學(xué)校的約束與“填鴨式”教學(xué)，期望尋求獨(dú)立、個(gè)性、革新，但同時(shí)也有迷戀網(wǎng)絡(luò)等不良習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂滿足了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的新鮮感要求，又為老師打造潮流化教學(xué)方式、接軌社會(huì)課堂創(chuàng)造了有利條件，成為中職課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

中職學(xué)生喜歡追求個(gè)性、新穎行為方式，但不善于溝通、合作、實(shí)踐和探索。老師針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，把學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行互補(bǔ)來(lái)打造因“課”制宜、因“才”施教的新型課堂，促使學(xué)生“實(shí)踐然后知不足”“自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容然后知書到用時(shí)方恨少”，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

此外，中職教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新、靈活和實(shí)踐，而翻轉(zhuǎn)課堂的“實(shí)踐作業(yè)、合作探索和網(wǎng)絡(luò)視頻”等多角度學(xué)習(xí)，不僅能增加學(xué)生了解平面設(shè)計(jì)專業(yè)的市場(chǎng)把握、消費(fèi)者心理、設(shè)計(jì)熱點(diǎn)等潮流因素，而且還能活學(xué)活用做到“接軌社會(huì)和生活”。

三、Corel Draw平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)示例（以《招貼海報(bào)設(shè)計(jì)與制作》2個(gè)課時(shí)為例）

本課程是理實(shí)結(jié)合的課程。它將Corel Draw軟件與實(shí)際的平面藝術(shù)設(shè)計(jì)工作密切聯(lián)系起來(lái)，用最常見的平面廣告分類作品和典型的設(shè)計(jì)作為案例，詳細(xì)介紹使用軟件制作這些作品的方法。《招貼海報(bào)設(shè)計(jì)與制作》一課，既要學(xué)生掌握基本的招貼海報(bào)知識(shí)，又要掌握CorelDraw軟件中的若干工具使用技能。理論知識(shí)的講授對(duì)中職生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，學(xué)生帶著抵觸情緒被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣不僅難以很好地掌握理論知識(shí)，而且還影響到了實(shí)踐操作。況且在課堂40分鐘時(shí)間內(nèi)講授與練習(xí)，時(shí)間往往很緊迫，難免導(dǎo)致學(xué)生理論既不扎實(shí)操作又不熟練的結(jié)果。因此，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式組織教學(xué)，有利于充分挖掘?qū)W生的課余碎片時(shí)間，又能夠給學(xué)生充分的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生輕松愉快地完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也掌握了工具使用的技能。

學(xué)習(xí)環(huán)境準(zhǔn)備：根據(jù)調(diào)查，94%的學(xué)生手上都有一部智能手機(jī)，支持音視頻的播放，并隨時(shí)隨地可連接網(wǎng)絡(luò)。QQ、微信、郵箱等通訊工具已完全普及，學(xué)校已做到WIFI全覆蓋，學(xué)生能隨時(shí)隨地隨心所意不受任何限制地開展學(xué)習(xí)。這些有利條件，保證了課前分發(fā)材料之后學(xué)生自主學(xué)習(xí)的順利完成。本課教學(xué)流程如圖2所示。

（一）課前環(huán)節(jié)

教師通過(guò)資料的搜集及對(duì)課本知識(shí)整理與整合，將海報(bào)的概念、特點(diǎn)、種類、設(shè)計(jì)步驟、設(shè)計(jì)要素、海報(bào)創(chuàng)意的表現(xiàn)技法及設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)等知識(shí)，和CorelDraw軟件中將使用到的工具如鋼筆工具、填充工具、矩形工具等工具的使用方法，制作成視頻，連同教學(xué)任務(wù)書在課前一周通過(guò)QQ、教師網(wǎng)站、博客、微信平臺(tái)等方式分發(fā)給學(xué)生。視頻要求短小精悍、條理分明、吐字清晰，便于網(wǎng)絡(luò)傳播和學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)和掌握工具的使用，有條件的學(xué)生還可以模仿教師的操作進(jìn)行課前練習(xí)。教學(xué)任務(wù)書是將課堂上將要協(xié)作完成的任務(wù)及要求提前告知學(xué)生，以便學(xué)生查找資料。本環(huán)節(jié)可利用回收學(xué)生觀看視頻筆記或提交練習(xí)作品的方法檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）課堂環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)則將課前學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和工具使用方法運(yùn)用到實(shí)際的任務(wù)中以解決實(shí)際問(wèn)題。將知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程從課后轉(zhuǎn)移到課堂上，這就要求在課堂上主要是以操作、研討、交流觀點(diǎn)為主。本課任務(wù)是：“炎炎夏日即將到來(lái)，眾友車世界有限公司為優(yōu)惠新老顧客，吸引更多的消費(fèi)者，計(jì)劃開展‘夏日送清涼——進(jìn)店即送活動(dòng)。為此，需要進(jìn)行大規(guī)模的宣傳活動(dòng)，請(qǐng)你為此次活動(dòng)設(shè)計(jì)一張海報(bào)?！?/p>

1.確定方案，任務(wù)實(shí)施。在課前學(xué)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)明確本課的任務(wù)并查閱了相關(guān)的資料。在課堂開始，小組成員將自己的觀點(diǎn)與大家分享，討論出即將動(dòng)手制作的作品的顏色和基本圖案、文案、版式等內(nèi)容。小組分工，學(xué)生分別用自己已掌握的知識(shí)完成作品的一部分，最后將作品整合。教師巡視各組，必要時(shí)給予指導(dǎo)。

2.分組匯報(bào)，組間交流。作品完成之后，分小組對(duì)自己的作品的設(shè)計(jì)思想、所用工具、存在疑惑等方面進(jìn)行匯報(bào)，各組對(duì)作品存在的問(wèn)題提出修改意見，并解決問(wèn)題。

3.修改提升，接受新任務(wù)。作品交流完成之后，各組按修改意見對(duì)本作品進(jìn)行修改，成品課后上傳至交流平臺(tái)供大家欣賞。課堂尾聲，教師將下一次課的預(yù)習(xí)內(nèi)容告知學(xué)生。

（三）課后環(huán)節(jié)

拓展學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)別人的成功作品，進(jìn)行總結(jié)和模仿，并預(yù)習(xí)下一節(jié)課知識(shí)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施的難度

從當(dāng)前中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂還有一定難度。

（一）教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)態(tài)度沒(méi)有轉(zhuǎn)變到位

在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂中，教師仍然沒(méi)有做到從知識(shí)的傳授者向?qū)W生發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和課程開發(fā)者的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法上難以從“講授式”和“灌輸式”中跳出來(lái)，向“以學(xué)定教，變教為導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，還沒(méi)能讓學(xué)生真正成為課堂的主人，沒(méi)有將整齊劃一的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放、靈活、尊重個(gè)性、滿足差異的教學(xué)。教師必須從“教學(xué)內(nèi)容的授予者”改變?yōu)椤爸螌W(xué)習(xí)的教練”，亦即教師從“灌輸者”的角色變?yōu)椤爸г摺钡慕巧?，才能把翻轉(zhuǎn)課堂做好。

（二）技術(shù)平臺(tái)和學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建不夠完善，難以很好地支持翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施，需要借助一定的技術(shù)手段搭建支持教學(xué)和學(xué)習(xí)的技術(shù)平臺(tái)，如教學(xué)資源類平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)類平臺(tái)、移動(dòng)學(xué)習(xí)類平臺(tái)等。當(dāng)前的困難在于：利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)境不能滿足教學(xué)，可供利用的網(wǎng)絡(luò)資源展開教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)制不夠健全；教學(xué)視頻開發(fā)軟件存在先天缺陷：既沒(méi)有接觸學(xué)生課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，又缺乏“學(xué)習(xí)者的認(rèn)知研究”的積累，軟件操作難度大，“人—機(jī)對(duì)話”困難。翻轉(zhuǎn)課堂技術(shù)平臺(tái)的開發(fā)應(yīng)用要從單向的教學(xué)視頻向互動(dòng)學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)變，從單一學(xué)習(xí)工具向?qū)W習(xí)社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間拓展，從教學(xué)支撐平臺(tái)向有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變。

（三）教師綜合素質(zhì)難以滿足翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂是一件極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，不僅要精通所講授的內(nèi)容，有高超的授課技巧，而且要有較高的信息素養(yǎng)，較強(qiáng)的溝通管理和教學(xué)活動(dòng)的組織控制能力。倘若教師既不明確教學(xué)的目的，又缺乏同學(xué)生的信賴關(guān)系，只會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)弊端。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師努力提高任教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)、教育藝術(shù)素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)，才能保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力達(dá)不到翻轉(zhuǎn)課堂要求

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生的自律性和意志力有著很高的要求?；A(chǔ)差而學(xué)不下、學(xué)習(xí)方向不明確、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)效率低等方面的因素，都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自控能力。教師在內(nèi)容的選擇、視頻制作、課堂組織方式等各方面都要充分考慮對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得進(jìn)、學(xué)得好。

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（責(zé)編 盧建龍）