大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與就業(yè)能力的融合路徑研究

王英凱

摘要：當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展日新月異，知識(shí)更新的速度也隨之大大加快，人們要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的客觀世界，就必須把學(xué)習(xí)從單純的求知轉(zhuǎn)變?yōu)樯畹姆绞?，甚至變?yōu)樯媾c發(fā)展的基礎(chǔ)，這就需要具備自主學(xué)習(xí)的能力。把與學(xué)生聯(lián)系最緊密的就業(yè)問題和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)相融合，既有助于學(xué)生為其終身學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)，還可以幫助學(xué)生提升其就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);就業(yè);融合路徑

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0026-02

一、自主學(xué)習(xí)能力與就業(yè)能力的耦合關(guān)系

（一）自主學(xué)習(xí)是就業(yè)的基礎(chǔ)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)社會(huì)化的時(shí)代背景下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已被教育界視為一種共識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和保證，因此從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)受教育者所需具備的基本素質(zhì)，也是其未來(lái)就業(yè)和工作的基本要求。

（二）就業(yè)是自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)向

大學(xué)生的就業(yè)方式和就業(yè)格局正在經(jīng)歷一個(gè)由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變的過(guò)程，即作為一個(gè)普通社會(huì)成員去求職和就業(yè)。以就業(yè)為導(dǎo)向，可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又可以樹立正確的就業(yè)觀，為就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）就業(yè)與自主學(xué)習(xí)相互促進(jìn)

將大學(xué)生最關(guān)注的就業(yè)問題與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)相結(jié)合，一方面可以幫助學(xué)生清楚地了解未來(lái)工作中需要具備的基本理論知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;另一方面可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提升自我學(xué)習(xí)的能力，為畢業(yè)后步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、融合的原則

（一）以提升自主學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“開放、自主、靈活、互動(dòng)”的原則，即以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，通過(guò)“導(dǎo)學(xué)+助學(xué)+促學(xué)”，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）以提升就業(yè)能力為導(dǎo)向

幫助學(xué)生了解未來(lái)職業(yè)發(fā)展所需的技能，消除不切實(shí)際的就業(yè)預(yù)期，樹立正確的就業(yè)觀念，了解企業(yè)對(duì)人才需求的實(shí)際情況，掌握相關(guān)的職業(yè)技能，奠定良好的就業(yè)基礎(chǔ)。

（三）以教學(xué)方法改革為支撐

開展以學(xué)生為中心的“自主+多維互動(dòng)”的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色體驗(yàn)法等多種教學(xué)方法設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，以教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、課上與課后互動(dòng)、教學(xué)與考試互動(dòng)等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、融合的路徑

（一）就業(yè)能力分析

就業(yè)能力是指能獲得初次就業(yè)、保持就業(yè)以及在必要時(shí)獲得新就業(yè)的能力，其本質(zhì)是個(gè)人在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程后，能夠具備獲得工作、保有工作以及做好工作的能力”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就業(yè)能力就是獲得及持續(xù)完成工作的能力（圖1）。

高校畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中需要完成從校園環(huán)境到職場(chǎng)環(huán)境的轉(zhuǎn)換、從學(xué)生角色到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變、從學(xué)習(xí)能力到工作能力的延展等諸多方面的改變。這就需要高校通過(guò)與行業(yè)部門、用人單位、相關(guān)從業(yè)人員和往屆畢業(yè)生進(jìn)行積極地溝通與聯(lián)系，分析企業(yè)對(duì)人才需求的具體情況，包括崗位設(shè)置、各層次人才的能力和素質(zhì)要求等相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，明確就業(yè)的目標(biāo)，提升就業(yè)的能力。

（二）自主學(xué)習(xí)能力分析

教育的根本任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。面對(duì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為一個(gè)人必須具備的基本素質(zhì)（圖2）。

自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的核心是學(xué)習(xí)心智系統(tǒng)，包括學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的能力等;其內(nèi)部系統(tǒng)是學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)，包括學(xué)習(xí)的計(jì)劃、學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的調(diào)控等;其外部系統(tǒng)是學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，包括引導(dǎo)、促進(jìn)和幫助等。

（三）教學(xué)改革

首先，結(jié)合就業(yè)能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重新修訂培養(yǎng)方案。要審視人才培養(yǎng)的全過(guò)程，堅(jiān)持以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為中心，對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，完善通識(shí)基礎(chǔ)課平臺(tái)，突出人才培養(yǎng)特色，形成一套與能力培養(yǎng)相匹配的培養(yǎng)方案。

其次，根據(jù)新的培養(yǎng)方案調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。充分考慮企業(yè)的需求和學(xué)生綜合職業(yè)能力發(fā)展的需要，力求達(dá)到課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相統(tǒng)一，不僅注重理論知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性，同時(shí)也注重業(yè)務(wù)操作技能的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

再次，按照教學(xué)內(nèi)容的需要改善教學(xué)方法。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色體驗(yàn)法等多種教學(xué)方法設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

最后，根據(jù)能力培養(yǎng)的要求設(shè)置考核的方式。在考核形式上，對(duì)學(xué)生的考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)施多元化的考評(píng)體系。將學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等綜合指標(biāo)納入評(píng)價(jià)體系，做到既考知識(shí)，又考能力和素質(zhì)。

（四）融合的路徑

就業(yè)能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開日常的教學(xué)活動(dòng)。而不同的專業(yè)、不同的課程在進(jìn)行就業(yè)能力和自主學(xué)習(xí)能力融合上的側(cè)重點(diǎn)又有所不同，因此要重點(diǎn)做好能力解讀、觀念引導(dǎo)、方案制訂和質(zhì)量評(píng)價(jià)等全局性工作，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的基礎(chǔ)性作用，并以此為載體將就業(yè)能力和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行模塊化分解，使之貫穿于整個(gè)的教學(xué)過(guò)程之中，從而達(dá)到提升學(xué)生就業(yè)能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)（圖3）。

四、需要注意的問題

（一）教師角色的轉(zhuǎn)換

教師要轉(zhuǎn)換角色，使自己成為導(dǎo)學(xué)者、助學(xué)者，要掌握并熟練地運(yùn)用各種實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交互手段，進(jìn)行經(jīng)常性的交互教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變

學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)會(huì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)習(xí)資源。

（三）學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變

學(xué)生要清楚地了解未來(lái)工作中需要具備的知識(shí)和技能，消除不切實(shí)際的就業(yè)預(yù)期，樹立正確的就業(yè)觀念，了解企業(yè)對(duì)人才需求的實(shí)際情況，掌握相關(guān)的職業(yè)技能，奠定良好的就業(yè)基礎(chǔ)。

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