湖南省卓越職業(yè)院校項目建設(shè)初探

摘要：為打造湖南職教品牌，建設(shè)一批起示范引領(lǐng)作用的職業(yè)院校，帶動湖南職業(yè)教育發(fā)展水平整體提升，提高職業(yè)教育服務(wù)“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級”能力，湖南省委、省政府實施卓越職業(yè)院校建設(shè)計劃，湖南省汨羅市職業(yè)中專學(xué)校（以下簡稱“我?！保┍淮_定為首批省卓越職業(yè)院校項目建設(shè)單位。學(xué)校按照方案以治理能力、教師隊伍、專業(yè)群建設(shè)、校園文化建設(shè)等為重點建設(shè)內(nèi)容進行了一些有益的探索，取得了一定的階段性成果。

關(guān)鍵詞：卓越；職業(yè)院校；項目建設(shè)；初探

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）23-0093-02 收稿日期：2016-07-05作者簡介：周厘里（1969—），男，湖南汨羅人，湖南省汨羅市職業(yè)中專學(xué)校語文教師，中學(xué)語文高級教師，研究方向：中職語文教學(xué)、中職教育管理。

一、提高學(xué)校管理效能，推進治理能力建設(shè)

（1）構(gòu)建分層治理結(jié)構(gòu)。按現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、加工制造、電子信息三大專業(yè)群重組專業(yè)科，按市編制文件規(guī)定，嚴格科室編制配備，轉(zhuǎn)換科室職能，實現(xiàn)管理重心下移，明確學(xué)校與專業(yè)科責(zé)任權(quán)力劃分，逐步實現(xiàn)兩級管理，擴大專業(yè)科在校企合作、師資隊伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)等方面的自主權(quán)。健全校長負責(zé)制，充分發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，自主設(shè)置教學(xué)科研、行政管理機構(gòu)，自主開展教學(xué)活動、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會服務(wù)，擁有在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整、辦學(xué)模式、育人方式、資源配置、人事管理、教師評聘、收入分配、合作辦學(xué)等方面的自主權(quán)。形成一種政府宏觀管理、學(xué)校自主辦學(xué)、社會廣泛參與評價的治理格局。

（2）設(shè)立辦學(xué)相關(guān)方共同參與的理事會。理事會的設(shè)立，使學(xué)校更加密切社會聯(lián)系，提升了社會服務(wù)能力，與相關(guān)方面建立了長效合作機制；理事會設(shè)立擴大了決策民主，保障了與學(xué)校改革發(fā)展相關(guān)的重大事項，在決策前，能夠充分聽取社會相關(guān)方面意見；爭取社會支持，豐富社會參與和支持學(xué)校辦學(xué)的方式與途徑，探索、深化辦學(xué)體制改革。

（3）健全教學(xué)指導(dǎo)委員會。2015年，學(xué)校教研室牽頭成立由大師、名師，較高學(xué)術(shù)造詣的教師、校外專家組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會。指導(dǎo)委員會履行教師評價、課題評審、職稱考核、崗位聘任等職責(zé)。

（4）健全學(xué)校教職工代表大會制度。充分發(fā)揮教職工代表大會作為教職工參與學(xué)校民主管理和監(jiān)督主渠道的作用。學(xué)校重大事項決策、分配制度改革、職稱評聘、教職工聘任等經(jīng)教職工代表大會審議通過。財務(wù)、收費、聘任、晉級等及時公布公開，接受師生及社會監(jiān)督。擴大教職工對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理部門的評議權(quán)、考核權(quán)，完善干部任命教工代表投票通過制度，完善教工代表民主評議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、中層干部制度。對群眾反映意見大、不稱職的干部堅決予以調(diào)整和懲處。

（5）改革人事分配制度。按編制、經(jīng)費包干原則，進行分配制度改革；按崗位設(shè)置管理要求，競聘上崗，擇優(yōu)配置行政管理人員、專業(yè)技術(shù)人員和工勤人員。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部選拔、任用引入競爭機制，形成了“唯才是舉”“選賢任能”的良好風(fēng)氣，助推學(xué)校事業(yè)發(fā)展。

二、校企深度融合，打造具有地域特色的專業(yè)群

（1）調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建地域特色專業(yè)群。專業(yè)崗位指向?qū)赢a(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求。我?，F(xiàn)開設(shè)有數(shù)控技術(shù)應(yīng)用共12個專業(yè)，形成了以加工制造、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)大類為主，以信息技術(shù)等大類專業(yè)為輔的專業(yè)布局。為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級和地方經(jīng)濟發(fā)展需求，學(xué)校將優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，撤銷社會文化藝術(shù)和商務(wù)英語專業(yè)，將電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)改造為電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，將旅游服務(wù)與管理專業(yè)改造為觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營專業(yè)，新增通信技術(shù)專業(yè)。按照專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享的原則，構(gòu)建加工制造、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和電子信息3個專業(yè)群。

（2）圍繞專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)，完善人才培養(yǎng)方案。以職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)為主線，參照職業(yè)資格標準及職業(yè)崗位群任職要求設(shè)計人才培養(yǎng)規(guī)格；構(gòu)建專業(yè)群平臺課程、專業(yè)核心課程和職業(yè)拓展課程一體的專業(yè)課程體系，增強生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)的整體設(shè)計，提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，形成“厚德明理，強技有為”的人才培養(yǎng)特色。

（3）對接崗位，系統(tǒng)構(gòu)建專業(yè)群課程體系。學(xué)校在專業(yè)課教學(xué)中探索把工作任務(wù)與教學(xué)任務(wù)、生產(chǎn)過程與學(xué)習(xí)過程、職業(yè)標準與課程標準相結(jié)合，形成了基于工作任務(wù)的三結(jié)合課程體系。學(xué)校將根據(jù)企業(yè)人才需求及各專業(yè)群建設(shè)與改革需要，組織行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師進行專業(yè)群課程體系開發(fā)。通過職業(yè)崗位、典型工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，構(gòu)建“基礎(chǔ)共享、核心分立、拓展互選”的課程體系。

（4）統(tǒng)籌專業(yè)群實踐資源，建設(shè)公共實訓(xùn)基地。學(xué)校根據(jù)專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃和課程模塊教學(xué)需要，整合現(xiàn)有實踐教學(xué)資源，擴充產(chǎn)、學(xué)、研一體的實踐教學(xué)資源。將分散的實驗實訓(xùn)資源整合為專業(yè)化的實訓(xùn)基地，降低實訓(xùn)建設(shè)成本，實現(xiàn)資源共享，形成專業(yè)群實踐教學(xué)優(yōu)勢。

三、校企互育強化技能培養(yǎng)，打造雙師型教師團隊

（1）建立了與企業(yè)“互派共育”教師培養(yǎng)機制，通過出國研修、高校進修、企業(yè)實踐鍛煉、崗位培訓(xùn)等多種途徑來提高教師素質(zhì)。近年來被學(xué)校選送出國培訓(xùn)的專業(yè)教師2 人，國培19人、省培55人，年校本培訓(xùn)348人次，到2015年學(xué)校有省級和市級專業(yè)帶頭人15人，建立了戴群芳和胡志高等名師工作室，學(xué)校雙師型教師比達到 90%。

（2）建立“雙師型”教師培養(yǎng)制度。我校根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制訂出具體的培訓(xùn)計劃，促使更多教師成長為“雙師型”教師；建立“雙師型”教師發(fā)展評價考核和津貼等激勵機制，為學(xué)校留住更多的“雙師型”人才。有計劃地安排教師到不同的行業(yè)企業(yè)實踐鍛煉與培訓(xùn)。

（3）創(chuàng)新“雙師型”教師引入機制。我校不斷提高雙師型教師的經(jīng)濟收入，吸引行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)骨干流向?qū)W校，同時妥善解決引進的“雙師型”教師的資格認定和職務(wù)聘任問題。學(xué)院在招聘急需的技能名師時，制定有專門的政策，不僅要提高緊缺人才的待遇，也從制度上解決技能名師在職稱、職務(wù)上的聘任問題，從而保證既能從行業(yè)、企業(yè)引進人才，也能留住人才，不斷提高現(xiàn)有“雙師型”教師的比例。

（4）搭建“雙師型”教師培養(yǎng)平臺。我校牽頭組建了有50多家企業(yè)、10多所高職院校以及20多所中職學(xué)校成為會員單位的汨羅職教集團。依托職教集團，我們及時把握企業(yè)行業(yè)信息，及時調(diào)整自己的專業(yè)和教學(xué)計劃，根據(jù)企業(yè)的實際需求和意向，合理安排專業(yè)教師到合作企業(yè)生產(chǎn)第一線，參與企業(yè)的生產(chǎn)和實踐。

四、融合地域文化與企業(yè)文化精粹，提升校園文化品質(zhì)

融合地域文化和企業(yè)文化的校園文化是我校卓越校建設(shè)的特色項目，特色項目建設(shè)取得了一定的成績。

把屈子的求索精神、弼時的駱駝精神、龍舟的競渡精神確定為汨羅地域文化的核心精神，把團結(jié)協(xié)作、奉獻敬業(yè)作為企業(yè)文化的核心精神，并把它們與社會主義核心價值觀有機地結(jié)合，編寫成文化讀本或校本教材，安排進課堂。把企業(yè)管理精神融進學(xué)校管理之中，重新修訂各類制度，調(diào)整部門分工，校內(nèi)實訓(xùn)基地嚴格按照現(xiàn)代企業(yè)“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全”6S標準實施管理，將“6S”滲透到教室、寢室、圖書館等。

卓越是學(xué)校的目標，更是一種永恒的追求，我們雖然在卓越職業(yè)院校的建設(shè)過程中取得了一定的成績，但是目標的實現(xiàn)還任重道遠，我們將按照方案穩(wěn)步推進項目建設(shè)。