個(gè)性化發(fā)展模式在中職教學(xué)中的應(yīng)用

許燕芬

【摘要】個(gè)性化教育方式是教育進(jìn)行的高級(jí)階段，是發(fā)展高等教育的責(zé)任。個(gè)性化人才的培養(yǎng)主要基于在個(gè)性化教育的基礎(chǔ)之上。實(shí)現(xiàn)個(gè)性和人才的培養(yǎng)目標(biāo)，需要進(jìn)行人才培養(yǎng)是以個(gè)性化，特色化為教育基本，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)的各類課程結(jié)合為教育基礎(chǔ)，以科學(xué)的教育模式為基本條件，以合理化的考評(píng)體系為檢查手段，以具有個(gè)性化教育能力的教師為教育資源，以多元化的校園文化為背景進(jìn)行個(gè)性化人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化發(fā)展模式；中職教學(xué)；教育模式

前言：國內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)多是以社會(huì)需求被教育根本，忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不利于學(xué)生全面性的發(fā)展，牽制了全方面社會(huì)人才的發(fā)展速度。現(xiàn)代化社會(huì)的形式需要不同特色的人才，如何在教學(xué)中形成個(gè)性化人才的培養(yǎng)，需要教學(xué)理念進(jìn)行以人為本的方向調(diào)整。如何以人為本的進(jìn)行特色化的教育，探索更適合學(xué)生多方面發(fā)展的中職教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好的開發(fā)自己的潛能，是現(xiàn)代中職學(xué)校需要重視的研究方向。全文對(duì)個(gè)性化教育的內(nèi)涵進(jìn)行了解析，對(duì)個(gè)性化發(fā)展模式在中職教學(xué)應(yīng)用的研究意義進(jìn)行了解釋，同時(shí)對(duì)個(gè)性化人才培養(yǎng)的中職教學(xué)模式組建提出了合理化建議。

一、個(gè)性化教育的內(nèi)涵

（一）個(gè)性化與個(gè)性化人才培養(yǎng)的定義

個(gè)性化教育的核心是個(gè)性的問題，對(duì)于人類個(gè)性的概述是：個(gè)性是人心理上一種傾向性特征的綜合。在人的個(gè)性發(fā)展中，學(xué)生所處在的階段是個(gè)性具有明顯的特征，也就是差異性與可塑性的出現(xiàn)，這個(gè)階段出現(xiàn)的個(gè)性差異往往形成了一個(gè)人對(duì)未來創(chuàng)造力的源泉。個(gè)性化教育就是基于學(xué)生這個(gè)時(shí)期的個(gè)性進(jìn)行的個(gè)性化的、使其擁有發(fā)揮創(chuàng)造空間的培養(yǎng)教育，為使其能夠在潛能、智力、體能等方面都能夠按照自身特性進(jìn)行發(fā)展。個(gè)性化教育屬于教育進(jìn)行的高級(jí)階段，逐漸發(fā)展為現(xiàn)代社會(huì)各國教育的主流方向，同時(shí)也必將成為我國教育發(fā)展改革的重要目標(biāo)[1]。

（二）個(gè)性化人才培養(yǎng)的定義

個(gè)性化人才的培養(yǎng)，主要是基于個(gè)性化教育的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，個(gè)性化教育培養(yǎng)模式的研究?，F(xiàn)代教育事業(yè)中需要堅(jiān)持“以人為本、因材施教”的原則進(jìn)行。教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以給足學(xué)生個(gè)性發(fā)揮的空間、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)自信、促使學(xué)生全面發(fā)展為主要教育方向。在人才培養(yǎng)工作中通過不同模塊相組合的方式，設(shè)計(jì)個(gè)性化培養(yǎng)的課程安排體系，使學(xué)生能有充足的按照自身特點(diǎn)及興趣進(jìn)行選擇的空間。

二、個(gè)性化發(fā)展在中職教學(xué)應(yīng)用研究的意義

（一）促進(jìn)以人為本的教育原則

2004年溫家寶總理在會(huì)議中講到，“以人為本，就是要把人民的利益最為一切工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，不斷滿足人們各方面的需求，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展”。而個(gè)性化的發(fā)展將是社會(huì)發(fā)展的必然道路。中職教育在進(jìn)行教學(xué)過程中要堅(jiān)持一人為本的原則，中分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，向個(gè)性化、全面化方向發(fā)展?；趥€(gè)性化發(fā)展的模式，在教學(xué)的不同階段要配合不同的教學(xué)手段。關(guān)注學(xué)生個(gè)性形成的各種因素，在激發(fā)學(xué)生各項(xiàng)潛能的同時(shí)，幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)勢(shì)與特色。

（二）提升中職教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)階段我國的中職學(xué)校教學(xué)模式相對(duì)單一，教學(xué)課程安排缺乏科學(xué)性與靈活性。在進(jìn)行課程安排與實(shí)施過程中未體現(xiàn)出以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)的特色，課程內(nèi)容缺少實(shí)用性，課程材料偏離實(shí)際，不符合中職學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求。以上一系列的問題都是現(xiàn)在國內(nèi)多數(shù)中職學(xué)校中存在的問題，需要加強(qiáng)課程建設(shè)的改革與教學(xué)內(nèi)容的改革，積極研究多元化的個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的思維與知識(shí)面范圍，為學(xué)生個(gè)性化形成提供充足的空間[2]。

（三）實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)

青少年是國家的未來與希望，學(xué)生的綜合實(shí)力直接影響到未來社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程，不止關(guān)乎到個(gè)人的未來，更關(guān)乎到社會(huì)主義現(xiàn)代化的進(jìn)程，所以在教學(xué)時(shí)期不能限制任何一種特色的學(xué)生發(fā)展，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展應(yīng)做到引導(dǎo)但不限制，為學(xué)生的個(gè)性化潛能開發(fā)提供足夠的空間。面對(duì)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，需要學(xué)生做到全面性的提升，中職時(shí)期的學(xué)生是個(gè)性發(fā)展最明顯的時(shí)期，極容易在此時(shí)期形成控制未來發(fā)展方向的個(gè)性特征。所以需要教育者通過科學(xué)的教學(xué)手段，盡可能的使學(xué)生在此時(shí)期得到全面的發(fā)展。

三、個(gè)性化模式在中職教學(xué)使用的模式組建

（一）樹立以人為本的職業(yè)教育理念

以人為本，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展觀的中心，也是現(xiàn)代職業(yè)教育的原則。這里所說的以人為本就是在教學(xué)中以學(xué)生為主體，教育面向?qū)W生、一切的教學(xué)目的為了學(xué)生，充分的開發(fā)學(xué)生自身的潛能，將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。中職學(xué)校教育中無論是什么專業(yè)，都應(yīng)該堅(jiān)持以人為主導(dǎo)因素進(jìn)行，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的基本素質(zhì)，與興趣培養(yǎng)方面。

（二）利用多元化教學(xué)模式

多元化是現(xiàn)代教育教學(xué)中的主流模式，以多元化的教學(xué)模式改善傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，是現(xiàn)代教育改革的必要選擇。中職學(xué)校教育過程中，要根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)模式，使教學(xué)課程安排更具科學(xué)性與靈活性。引導(dǎo)學(xué)生作為教學(xué)課程的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維能力。教師需要合理的利用現(xiàn)代教學(xué)工具進(jìn)行課程講授，例如多媒體教學(xué)工具、思維導(dǎo)圖教學(xué)工具等等，通過多元化的教學(xué)資源進(jìn)行授課，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

（三）制定科學(xué)實(shí)用的評(píng)價(jià)體系

教育評(píng)價(jià)體系是教學(xué)工作中的重要組成部分，可以是教師與學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)的質(zhì)量，但是評(píng)價(jià)體系又想像一把“雙刃劍”，合理的使用教學(xué)評(píng)價(jià)，可以是教師更了解學(xué)生的知識(shí)掌握，從而進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，反之不科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)容易引起學(xué)生內(nèi)心的挫折感，形成厭煩的心理。所以需要中職學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)中充分的考慮其科學(xué)性與合理性。使用先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的搭建。

結(jié)論：從新時(shí)期社會(huì)發(fā)展中國家與社會(huì)各界對(duì)人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合國內(nèi)中職學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況，提出了中職學(xué)校在未來教育中需要進(jìn)行調(diào)整的地方，例如，改善傳統(tǒng)的教育理念，依據(jù)以人為本的教學(xué)理念進(jìn)行中職學(xué)生的培養(yǎng)、通過多元化的教學(xué)模式進(jìn)行傳統(tǒng)課程安排的調(diào)整、對(duì)學(xué)生的教育工作要轉(zhuǎn)向以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為主導(dǎo)進(jìn)行等等，通過對(duì)中職學(xué)校教育模式的改革，促進(jìn)學(xué)生時(shí)期個(gè)性化發(fā)展的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵亞萍，沈亞強(qiáng).中職教學(xué)有效性研究綜述[J].職業(yè)教育研究，2015，02（07）：16-19.

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[1]何燕.對(duì)中職技能訓(xùn)練中色彩模塊化的教學(xué)思考[J].美術(shù)教育研究，2013，01（20）：110.