小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的簡(jiǎn)約文化初探

王麗君

摘 要：實(shí)現(xiàn)課改背景下語(yǔ)文課堂簡(jiǎn)約化，教師不僅需要提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，而且要在課堂教學(xué)中，從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面采取有效的簡(jiǎn)約策略，逐漸形成獨(dú)特風(fēng)格的簡(jiǎn)約課堂文化。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；簡(jiǎn)約；課堂文化

“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂?！保ㄉ勘葋啠┬W(xué)語(yǔ)文亟待擺脫繁冗、復(fù)雜而回歸簡(jiǎn)潔、自然，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約。語(yǔ)文課堂教學(xué)的“簡(jiǎn)約”，就是提煉教學(xué)主線，抓重點(diǎn)、刪繁就簡(jiǎn)，以約馭博，深入淺出。

一、簡(jiǎn)約的語(yǔ)文教學(xué)，即直奔語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)運(yùn)用和文化傳承的教學(xué)

1.堅(jiān)守語(yǔ)文正道。2014年4月中旬，首屆全國(guó)“正道語(yǔ)文”高端論壇學(xué)術(shù)研討會(huì)在成都市雙流中學(xué)隆重舉行。85歲高齡的錢(qián)夢(mèng)龍先生大聲呼吁“語(yǔ)文教學(xué)要走正道”。著名語(yǔ)文教育專(zhuān)家倪文錦老師在題為《我們需要什么樣的語(yǔ)文教育觀》的報(bào)告中強(qiáng)調(diào)日常的交際、表情達(dá)意的需要，才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)和根本任務(wù)。語(yǔ)文教師不可脫離這一根基。因病未能出席會(huì)議的語(yǔ)文教育家于漪老師還為大會(huì)發(fā)去長(zhǎng)達(dá)7頁(yè)的報(bào)告，叮囑廣大語(yǔ)文教師：一要“堅(jiān)守”，堅(jiān)守心靈的純凈，堅(jiān)守教育的尊嚴(yán)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文寶庫(kù)，長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)能力、長(zhǎng)智慧，汲取中華優(yōu)秀文化與人類(lèi)進(jìn)步文化的滋養(yǎng)，健康成長(zhǎng)。二要“敬畏”，既要敬畏語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，又要敬畏自己的學(xué)生。

2.追求語(yǔ)文味道?！罢Z(yǔ)文味就是語(yǔ)文的本色。以字詞句篇為基礎(chǔ)，以熏陶涵養(yǎng)為目的，養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，培養(yǎng)欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫(xiě)作文章的技能。”（葉圣陶）“一堂好的語(yǔ)文課，首先得有語(yǔ)文味……具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文味表現(xiàn)在動(dòng)情誦讀、靜心默讀的讀味，圈點(diǎn)批注、摘抄書(shū)作的寫(xiě)味，品詞品句、咬文嚼字的品味?！保ㄍ踽轮邸逗谜n三味》）。

3.簡(jiǎn)化語(yǔ)文教學(xué)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出要“重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料”?！胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，教師要“精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)。”張慶先生在新課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)文課程改革提出語(yǔ)文教學(xué)“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度”。他說(shuō)：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地上語(yǔ)文，應(yīng)當(dāng)具備這樣幾個(gè)特征：頭緒簡(jiǎn)化，目標(biāo)單純；多一些‘語(yǔ)文，少一些‘關(guān)于語(yǔ)文的東西；課堂情境相對(duì)穩(wěn)定，而不是像走馬燈那樣頻頻轉(zhuǎn)換；作業(yè)當(dāng)堂完成，把課外時(shí)間還給學(xué)生?！贝迬n說(shuō)：教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。我們欣賞并提倡 “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展” 的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。所以，要把語(yǔ)文課上得簡(jiǎn)單，就是落實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功的訓(xùn)練，就是識(shí)字、讀書(shū)，就是朗讀、背誦，就是教學(xué)生寫(xiě)好作文，運(yùn)用好語(yǔ)言文字，傳承好文化。

4.實(shí)施有效教學(xué)。最有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)莫過(guò)于讓學(xué)生成為主人，在語(yǔ)文天地盡情馳騁。以生本理念為指導(dǎo)，在課前先學(xué)，完成前置作業(yè)：初步學(xué)習(xí)，收集資料，小研究、小實(shí)驗(yàn)等力所能及的內(nèi)容。在課中創(chuàng)造輕松和諧的氣氛，師生、生生、個(gè)群之間同探究—共分享—互欣賞—齊進(jìn)步；尊重語(yǔ)文的開(kāi)放性，語(yǔ)文課堂是活的、隨機(jī)生成的。

二、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)約化，教師得有專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備

1.讀懂課堂，新課程理念下的課堂教學(xué)是教師創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，與學(xué)生共同探究，以學(xué)生發(fā)展為中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。

2.讀懂課程，課程由傳統(tǒng)的學(xué)科本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變、科學(xué)本位向科學(xué)與人文整合轉(zhuǎn)變、課程結(jié)構(gòu)由分科向綜合性轉(zhuǎn)變、課程評(píng)價(jià)由重結(jié)果取向向重發(fā)展取向轉(zhuǎn)變等一系列理念的變革，教師要認(rèn)識(shí)到在未來(lái)社會(huì)中，學(xué)生獲取知識(shí)的能力比知識(shí)本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息更重要。

3.讀懂自己，反思自己的文化素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是否勝任語(yǔ)文教學(xué)，反思自己的每一堂語(yǔ)文課是否是真正的語(yǔ)文課，有效地促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，做一名有思想、有目標(biāo)、不斷成長(zhǎng)的語(yǔ)文教師。

4.讀懂發(fā)展，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，清醒地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)和研究，不斷完善成長(zhǎng)歷程。

三、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)約化，有章可循

“簡(jiǎn)約”在教學(xué)中主要體現(xiàn)在：理念簡(jiǎn)樸、目標(biāo)簡(jiǎn)明、內(nèi)容簡(jiǎn)要、環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化、方法簡(jiǎn)捷、手段簡(jiǎn)便、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、作業(yè)簡(jiǎn)練。

1.教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明——整合“三維目標(biāo)”。教師在備課時(shí)必須有目標(biāo)意識(shí)，把握三個(gè)維度，依據(jù)課文的特點(diǎn)，在一節(jié)課內(nèi)徹底解決一兩個(gè)切實(shí)需要解決的階段目標(biāo)，擬定簡(jiǎn)而明的“三維一體”教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要——精選“核心知識(shí)”。語(yǔ)文教師緊密?chē)@“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)點(diǎn)，用教材教。學(xué)生已懂的不需教；學(xué)生能自己學(xué)懂的不必教；教了學(xué)生也不懂的暫不教。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化——設(shè)計(jì)“核心問(wèn)題”。語(yǔ)文教學(xué)是師生雙向領(lǐng)略風(fēng)光的體驗(yàn)活動(dòng)，要留給學(xué)生更多的讀書(shū)、思考時(shí)間，使學(xué)生從感知到理解，從理解到內(nèi)化，最后學(xué)會(huì)表達(dá)運(yùn)用，從而提高語(yǔ)文能力。

4.教學(xué)方法簡(jiǎn)捷——突出“啟發(fā)討論”。讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)場(chǎng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

5.教學(xué)手段簡(jiǎn)便——突出“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”。葉圣陶先生說(shuō)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文，文基于語(yǔ)，不可偏指，故此而言之。亦見(jiàn)此學(xué)科，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)宜并重。誦習(xí)語(yǔ)文，練習(xí)作文，固為讀、寫(xiě)之事，而茍忽于聽(tīng)、說(shuō)，不注意訓(xùn)練，則讀寫(xiě)之成效亦將減損”。

6.教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔——重在“喚醒熏陶”。教師的語(yǔ)言具有調(diào)控課堂的魔力。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差時(shí)，教師要“引導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生思維不清時(shí)，教師要“輔導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生思路卡殼時(shí)，教師要“開(kāi)導(dǎo)”。富有激情的精煉語(yǔ)言，像一串珍珠，會(huì)讓課堂流光溢彩。幽默詼諧的語(yǔ)言令人心情大好精神十足。此外，無(wú)聲也是一種教學(xué)語(yǔ)言，有時(shí)候課堂上使用恰到好處的無(wú)聲語(yǔ)言，往往勝過(guò)有聲語(yǔ)言的效果。教師的儀表也是一種教學(xué)語(yǔ)言，親和而高貴的儀表對(duì)學(xué)生有著震撼的教育力量。

7.設(shè)計(jì)作業(yè)簡(jiǎn)練，圍繞提升學(xué)生能力的主要知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生會(huì)的不再布置，學(xué)生需要鞏固的才布置，布置拓展類(lèi)型的作業(yè)。

簡(jiǎn)約的語(yǔ)文課堂教學(xué)，是一種返璞歸真的自然文化，應(yīng)該成為每一個(gè)語(yǔ)文教師提升教學(xué)效率、展現(xiàn)教學(xué)智慧、發(fā)展學(xué)生生命的追求。

編輯 王團(tuán)蘭