淺析如何在初中語文閱讀教學中運用信息技術(shù)

丁奎春

摘要：信息技術(shù)是教師開展教學活動的好幫手，許多教師也在思考應該如何把信息技術(shù)推向更廣闊的領(lǐng)域。其中帶來教學方式的變革，自然也得益于信息技術(shù)，在語文教學中運用信息技術(shù)，可以提高課堂效率，減少教師的工作量，將語文課文繪聲繪色的展現(xiàn)在學生面前。此外教師還可以通過信息技術(shù)將創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生自學。在教授一些課外名著時，也可以進一步豐富教學內(nèi)容，引起學生無限遐想，激發(fā)學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學；信息技術(shù)；整合；探索

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0067-02

信息技術(shù)在當今已經(jīng)深入到社會的各個角落，對人們的生活、學習以及思維方式等都產(chǎn)生了極為重要的影響教育部在所碩布的。、基拙教育課程改革綱要（試行）中明確提出"大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，初級信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具"初中語文作為義務教育的重要組成部分，新課標提出語文教學要"注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文能力"閱讀教學是語文教學的重要組成部分，對于學生全面語文素養(yǎng)的提高有著舉足輕重的作用，但是從實際的語文閱讀課堂教學來看，閱讀教學的有效性并不高將信息技術(shù)同初中語文閱讀教學有效整合起來，充分發(fā)揮信息技術(shù)自身的優(yōu)勢.對于初中語文閱讀課堂教學會產(chǎn)生積極的影響。

1.將信息技術(shù)與初中語文教學整合的必要性解析

1.1 將信息技術(shù)應用到語文教學中有助于理清教學思路。語文在我們的生活中是一門最實用的課程，語文與我們的生活息息相關(guān)，學好語文首先要學好文章，學好一篇文章的前提是要知道它的思路與脈絡，當理解了文章的篇章結(jié)構(gòu)，對課文的學習也就簡單了很多，例如中學語文課本中的一篇《荷塘月色》，在運用多媒體信自、技術(shù)時，可以播放一段荷塘月色的視頻，來抓住學生的注意力，視頻的內(nèi)容要盡可能的和文章的結(jié)構(gòu)貼切，前面的內(nèi)容要展現(xiàn)荷塘月色是"完美的圖畫"，后者選擇跟課文相對應的景點，更加有利于學生看懂文章的思路，如一些池塘，荷花，月光，花草樹木等景象，使學生可以更好地融入到課文中，領(lǐng)略到遠景與近景層次，花草樹木的配襯。相較于傳統(tǒng)的閱讀教材，教師的板書，在效率上就已經(jīng)達到了事半功倍的效果。

1.2 將信息技術(shù)應用到語文教學中有助于解決教學難點。在中學語文中，對于古詩文比較難懂，尤其是作者想要表達的意境和內(nèi)容，對中學生來說是很難理解的，在這種情況下，我們就可以應用多媒體信自、技術(shù)，將古詩文的解析用影片或者圖片展現(xiàn)出來。例如將多幅中國古畫作為背景圖片展現(xiàn)在課件中來講述"苔痕上階綠，草色入簾青"的意境，使學生可以更好體會到作者所表達的意境。也可以插播音樂來幫助學生解決課文的難懂地方，例如用古琴曲"高山流水"來展現(xiàn)"調(diào)素琴"的意境，幫助學生了解課文，活躍氣氛，使學生在不知不覺中解決了文章的重點難點。

1.3 將信息技術(shù)與語文教學相結(jié)合豐富了學生的想象力。傳統(tǒng)的教學模式下，單調(diào)的黑板，枯燥的內(nèi)容，使學生降低了學習的興趣。然而多媒體具有五彩繽紛的畫面，吸引了學生的注意力，從而激發(fā)了學生的興趣，融入到學習中，引導學生開發(fā)自己的想象力，達到更高的教學水平。

2.信息技術(shù)與初中語文閱讀教學整合的策略

知之者不如好之者，好之者步入樂之者，所以教學中，學生的學習興趣是必不可少的，它是學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力。學生對感興趣的知識學習積極性就會很高，從而學習效率也就很高。閱讀興趣的培養(yǎng)是閱讀教學中很重要的一部分，它對于激發(fā)學生的閱讀愿望、提高閱讀質(zhì)量，都具有重要的意義。而在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，教師往往采取灌輸式的教學方式，學生變成了一個聽眾，這樣的教學試想怎么能喚醒學生的閱讀興趣。

2.1 運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生閱讀興趣。情境教學是當代一種新的教學形式，這種教學方法的應用可以幫助學生產(chǎn)生積極的情感，激發(fā)學生的求知欲，讓學生在一個寬松快樂的氛圍下學習知識，掌握知識，培養(yǎng)學生的學習能力和學習興趣，從而取得事半功倍的教學效果。在初中語文閱讀教學過程中，教師可以運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境等來給學生創(chuàng)造一種自由快樂的教學環(huán)境，用形象生動的畫面或者美妙動聽的語言等豐富閱讀教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，通過學生感興趣的事物把他們帶入到閱讀的情境中，讓學生自主去體會、去領(lǐng)悟，從而達到閱讀教學的目的。

2.2 借助信息技術(shù)發(fā)布閱讀心得，提升學生閱讀興趣。初中生的好奇心強，求知欲旺盛，在學習活動中常常表現(xiàn)出求新求奇的要求。那么，在語文閱讀教學中，教師要十分珍視學生的熱情，不能隨意地無故挫傷學生的學習積極性，要尊重每個學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，比如，組織閱讀興趣小組，討論交流閱讀心得在課后辦閱讀心得板報，在班級范圍內(nèi)發(fā)布閱讀心得等。這些做法在一定程度上增長了他們的閱讀知識，激發(fā)了學生的閱讀興趣，但其影響力有限。如果我們把利用信息技術(shù)學生的閱讀心得發(fā)布到更加廣闊的空間，如年級、學校、社區(qū)乃至社會，這可能將會更有利于提高學生的閱讀興趣。

2.3 教師要完全掌握多媒體信自、技術(shù)的應用，摒棄子板書的觀念，調(diào)動學生的感官意識，用圖像，音像來引導學生的學習。繪聲繪色的表達出文章的重點難點，適當?shù)膽枚嗝襟w技術(shù)，選取的視頻、音樂、圖片要貼合文章的需要，千萬不能脫離課文的內(nèi)容，合理的利用多媒體技術(shù)對整合策略有很大的推動。

3.結(jié)語

信息技術(shù)與語文閱讀教學的整合是提高語文閱讀教學的有效措施，但與此同時，我們必須要認識到?jīng)]有一種教學模式是完美的，作為一名合格的語文教師，我們要清醒地認識到在信息技術(shù)與語文教育整合中，語文教育是主體，在運用信息技術(shù)時，要以語文教學的目的為基準，在創(chuàng)新的同時不能忽略語文教學的本質(zhì)。同時，在教學中要善于發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)實際教學問題不斷改變教學模式，從而提高語文閱讀教學效果。

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