淺談如何創(chuàng)新學(xué)校的管理

何小瓊

摘要：本文結(jié)合實踐經(jīng)驗，指出學(xué)校管理需創(chuàng)新，闡述創(chuàng)新管理的途徑，即提高管理者自身素質(zhì)，運用科學(xué)的思維方法，全員提高創(chuàng)新意識，才能有效提高管理質(zhì)量，切實實現(xiàn)創(chuàng)新管理。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；創(chuàng)新理念；立足人本；關(guān)注人性；自身素質(zhì)

中圖分類號：G72 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0046-01

創(chuàng)新的重要意義不言而喻。對于一個民族，它是一種不竭的動力；對于一所學(xué)校，同樣如此。學(xué)校要不斷發(fā)展，不斷提升品質(zhì)，創(chuàng)新是關(guān)鍵；只有不斷開拓創(chuàng)新，學(xué)校才能更快、更好、更有效地發(fā)展。學(xué)校管理是教育學(xué)與管理學(xué)的交叉研究領(lǐng)域。在新世紀，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的深入，學(xué)校管理面臨著學(xué)校特色化、校長職業(yè)化、教師專業(yè)化等新要求和新挑戰(zhàn)，迫切需要學(xué)校管理創(chuàng)新。那么，如何使學(xué)校管理達到創(chuàng)新呢？下面筆者談?wù)剮c體會。

1.立足人本，引領(lǐng)提升品質(zhì)的航標

"意識決定思維，思維決定行動。"因此，我們絕不能容忍觀念上的落后，不能容忍人的素質(zhì)上的落后。為此，我們堅持立足人本，幫助教師實現(xiàn)合理的心理定位，努力實現(xiàn)學(xué)校的品質(zhì)提升，持續(xù)發(fā)展。

1.1 強化學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)校每周開展政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政策文件，學(xué)習(xí)師德事跡，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論等，會前還開設(shè)五分鐘讀書感悟交流，由青年教師交流自己的閱讀體會和感悟。平時還通過團支部、黨支部、工會等組織開展沙龍活動，文體活動，大討論活動等，努力幫教師轉(zhuǎn)變觀念，扭轉(zhuǎn)心態(tài)，樹立積極向上的人生觀、價值觀，培養(yǎng)教師良好的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)。

1.2 率先垂范，樹立榜樣。校長、管理層應(yīng)做教師的表率。要求所有學(xué)校管理干部，要把自己當(dāng)作"普通人"看待，不能高高在上，居高臨下。要努力做到以事作則，兢業(yè)工作；做到團結(jié)他人，親情友善；做到和顏悅色，誠懇禮人。用自己的人格魅力、能力水平征服教師，協(xié)調(diào)好自己所分管的各項工作。

1.3 尊重人格，激發(fā)活力。中老年教師勤勉刻苦，但不太愿意接受新觀念、新事物，工作中，尊重中老年教師，肯定他們的工作，虛心聽取他們的意見和看法，讓他們有受尊重的人格感，進一步激發(fā)他們的工作熱情和奉獻精神。青年教師思想活躍，有上進心，但常常偏激，缺少耐性，針對這一特點，除了通過豐富多彩的活動激發(fā)活力，同時注重談心交流，通過聽課評課，幫助提煉教育教學(xué)特點，鼓勵上進，促進青年教師能夠又快又好地成長。

2.關(guān)注人性，創(chuàng)設(shè)積極成長的空間

學(xué)校是教育的搖籃，然而，學(xué)校教育應(yīng)該不僅僅是對學(xué)生的教育和培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)包括教師的教育和培養(yǎng)，只有在學(xué)校教育中努力關(guān)注人性，創(chuàng)新教育，才能實現(xiàn)師生乃至學(xué)校的和諧、健康發(fā)展。

2.1 關(guān)注教師，搭建成長平臺。我們一直在思考這樣的問題：在學(xué)校管理中如何加強人性化的管理，把教師看作合作伙伴？如何才能從管住、控制住教師轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)、鼓勵、培育教師？為了找到理想的答案，學(xué)校開展了"我心目中的好老師"的系列教育活動，通過提名推薦、網(wǎng)上投票、家長問卷、組織評選等活動，評選出"知識淵博"、"勤勉奉獻"、"為人師表"、"愛生如子"、"教績突出"五類10名好教師，并通過宣傳櫥窗、表彰大會等大力宣傳優(yōu)秀教師的先進事跡，樹立身邊的典型。

學(xué)校努力為教師的成長提供平臺與空間，先后成立了青年教師讀書沙龍組織，建立了青年教師網(wǎng)站博客群，制訂了學(xué)校骨干教師培養(yǎng)計劃，并利用沙龍活動、"五四"、元旦等活動，讓他們在心理安全和心理自由的氛圍中，不斷地認同自己，悅納自己，增強自信，充分發(fā)揮自己的聰明才智，各得其所，各顯其能，各盡其才。

2.2 關(guān)愛學(xué)生，創(chuàng)設(shè)成長氛圍。師生間的心理融通在教育中具有重要意義。要求每位教師都要為學(xué)生創(chuàng)造一個被理解、被關(guān)注、被接納、被支持的寬松環(huán)境，讓每一個學(xué)生在成長中感受到教師的愛心。要求教師要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生；關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

2.3 注重溝通，和諧人際關(guān)系。改善上下溝通，讓教職工知道領(lǐng)導(dǎo)想做什么，做了什么；同時，領(lǐng)導(dǎo)深入群眾，了解聽取意見，充分體現(xiàn)教職工當(dāng)家作主的原則，增進彼此的尊重和理解。努力營造一個嚴肅活潑、民主平等的氣氛，造就一個學(xué)校關(guān)心教師，教師熱愛學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，教師支持領(lǐng)導(dǎo)的融洽環(huán)境。

3.提高全員創(chuàng)新素質(zhì)

現(xiàn)代學(xué)校管理創(chuàng)新必須是全員的，現(xiàn)代學(xué)校高層管理者大的重要職責(zé)一方面是強化自我管理，有計劃、有目的地進行自己分內(nèi)的管理創(chuàng)新活動，不斷提高學(xué)校整體素質(zhì)；另一方面是全面規(guī)劃，組織全校教職工作從自身所肩負的教育教學(xué)和經(jīng)營管理任務(wù)出發(fā)，積極進行創(chuàng)新活動，并竭盡全力為其創(chuàng)新提供環(huán)境和條件。為此，首先要通過各種途徑進行了解溝通，創(chuàng)造促進創(chuàng)新的組織氛圍。要確立教師的主人翁地位，在工作上尊重教師、信任教師、依靠教師，在生活上關(guān)心教師、照顧教師。堅持"從群眾中來，到群眾中去"的工作方針，激發(fā)他們參事、議事、管事的積極性和創(chuàng)造性，讓教師了解學(xué)校重大問題并能發(fā)表自己的看法。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要定期向教師代表大會通報學(xué)校各方面的管理工作，溝通情況，反饋信息。學(xué)校制定的各項規(guī)章制度、績效工資分配方案等重大決策必須由教師代表大會討論通過，充分發(fā)揚民主，使各項規(guī)章、方案具有廣泛的群眾基礎(chǔ)。在廣泛民主的基礎(chǔ)上樹立不同層次、不同工作性質(zhì)的典型，使教師在工作中學(xué)習(xí)有榜樣，競爭有對手，奮斗有目標。為廣大教師提供當(dāng)家作主、發(fā)表竟見、施展才華的機會，逐步強化教師主人翁意識，不斷開發(fā)教師在學(xué)校管理工作中的創(chuàng)造潛能。其次，要改革和完善學(xué)校的管理制度，使各項制度、措施的制定都有利于教師創(chuàng)造力的開發(fā)。做到定量與定責(zé)相結(jié)合，定責(zé)與考核相結(jié)合，考核與獎懲相結(jié)合。改革不符合教育教學(xué)規(guī)律的陳規(guī)舊制，根除不利于開發(fā)教師創(chuàng)造力的種種規(guī)章制度。

另外，還要建立一個有利于開發(fā)教師創(chuàng)造力的學(xué)校管理運行機制。教師創(chuàng)造力的開發(fā)直接影響學(xué)校管理的質(zhì)量。因此，建立一個有利于開發(fā)教師創(chuàng)造力的運行機制是學(xué)校管理的核心問題。一是要因人而異，不強求一致。學(xué)校管理者在管理活動中，要正確對待教師的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。不同教師其創(chuàng)造力是不同的，是有差異的，這是客觀存在的。二是要依靠教師的主導(dǎo)作用，依靠教師對于工作的積極性，讓教師以主人翁的責(zé)任感參與學(xué)校各項工作的管理，創(chuàng)造性地完成自己的教育教學(xué)工作。三是管理者不僅要做好精神激勵工作，使教師有奉獻為榮的思想意識，還要做好物質(zhì)激勵，實行"多勞多得"的分配原則，盡量滿足教師衣食住行等方面的合理要求，使廣大教師安于教育、奉獻教育，以極大的熱情，創(chuàng)造性地完成本職工作。四是要不斷強化學(xué)校的整體目標，不斷調(diào)整學(xué)校管理運行機制，使目標的確定、機制的調(diào)整朝著有利于教師在輕松、愉快的管理氛圍中安心工作，創(chuàng)造性地完成學(xué)校分配的各項工作的全面發(fā)展，以此來提高學(xué)校的管理水平，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

4.創(chuàng)新成果評價標準的多樣化

在一個組織中，由于人們所處的位置和工作性質(zhì)不同，往往會導(dǎo)致其創(chuàng)新活動成果的多樣化。例如，教師的創(chuàng)新可能表現(xiàn)在課堂教學(xué)方面，如果擔(dān)任班主任工作，他的創(chuàng)新則可能表現(xiàn)在班級管理的創(chuàng)新方面；如果是總務(wù)后勤人員，他的創(chuàng)新則可能表現(xiàn)為創(chuàng)造一種新的管理流程或是一種新的管理方法……所以，學(xué)校管理者在堅持提倡全員創(chuàng)新的前提下，根據(jù)不同工作崗位、不同部門的具體特點，采用不同的評價標準，既要關(guān)注正式下達的有計劃的創(chuàng)新性工作，又要關(guān)注個體自發(fā)的創(chuàng)新性工作。做到鼓勵創(chuàng)新，激勵創(chuàng)新，引導(dǎo)創(chuàng)新，從而使管理工作在全員創(chuàng)新中不斷邁上新的臺階。

"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！"在以"以人為本，以校為本"管理思想為基礎(chǔ)，在學(xué)校管理中努力做到"立足人本，關(guān)注人性，體現(xiàn)人文"，進一步提升教育品質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)校更有內(nèi)涵的可持續(xù)發(fā)展。