如何實(shí)現(xiàn)真正意義上的減負(fù)

潘婷

摘要：減負(fù)，究竟減什么？有人認(rèn)為就是減學(xué)生的功課，少讓學(xué)生做作業(yè)，少看書……比方有的教師在教學(xué)中干脆簡(jiǎn)單地講講課本，課后也沒有布置作業(yè)，放寬了對(duì)學(xué)生的要求。其實(shí)我認(rèn)為，減負(fù)是有一定限度的，是受多方面因素制的，不能片面地只從某一方面入手。而要結(jié)合其它方面進(jìn)行，這樣才會(huì)有效果。

關(guān)鍵詞：減壓；提高；特點(diǎn)；觀念

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0018-02

減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是教育教學(xué)改革的一個(gè)重要課題，也是全社會(huì)普遍關(guān)注、強(qiáng)烈要求解決的一個(gè)重要問題。最近，國(guó)務(wù)院召開了全教會(huì)，作出了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，明確指出："減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)已成為素質(zhì)教育中刻不容緩的問題，要切實(shí)認(rèn)真加以解決。"然而，如何才能做到真正意義上的減負(fù)？這可不是一蹴而就，或者喊幾句口號(hào)就能解決的。要做到既提高教學(xué)質(zhì)量，又減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，我認(rèn)為最重要的是做好四個(gè)方面的工作。

1.轉(zhuǎn)變質(zhì)量觀

我們說(shuō)，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因是多方面的，學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)都難辭其咎，就是因?yàn)閷W(xué)校、老師、家長(zhǎng)、社會(huì)的"質(zhì)量觀"有問題。不少人認(rèn)為，用 "題海戰(zhàn)術(shù)"，使考試獲得高分，就是質(zhì)量好。有的老師和家長(zhǎng)認(rèn)為，多布置作業(yè)，可以拴住學(xué)生的"耍心"，甚至可以減少學(xué)生惹事、進(jìn)網(wǎng)吧等等。有的老師甚至用"沒有壓力就沒有動(dòng)力"的哲學(xué)原理來(lái)為之辯護(hù)。有的班級(jí)平時(shí)作業(yè)不算多，可是一到期末，作業(yè)便多起來(lái)，有的一天要做三張?jiān)嚲恚粋€(gè)星期做完一本練習(xí)冊(cè)，壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，第二天精神狀態(tài)很差，形成惡性循環(huán)。這樣不但不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)使學(xué)生厭學(xué)。事實(shí)上，不僅在期末，就是在平時(shí)，也有"學(xué)生領(lǐng)作業(yè)，父母做作業(yè)"的情況。因而某些老師還更有一種荒唐的"理由"："即使是父母為他做，我們也限制了他們不管孩子的行為！"這些之所以成為教師和部分家長(zhǎng)侃侃而談的理由，就是因?yàn)樗麄儾欢脤W(xué)生特別是小學(xué)生不僅需要"長(zhǎng)知識(shí)"，更需要"長(zhǎng)身體"。造成上述問題的根本原因是考試指揮棒下的"應(yīng)試教育"觀念作怪。"應(yīng)試教育"觀念不轉(zhuǎn)變，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)將永遠(yuǎn)是一句空口號(hào)。

2.提高課堂教學(xué)質(zhì)量，注重作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性

提高課堂教學(xué)質(zhì)量是減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)。必要的練習(xí)和作業(yè)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的不可缺少的重要活動(dòng)。但是，不能把大量的練習(xí)和作業(yè)安排在課外，而應(yīng)該把學(xué)生需要掌握的最重要的部分在課堂上解決，并且要有趣味性，這就需要千方百計(jì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一是認(rèn)真?zhèn)湔n上課，要在最短的時(shí)間內(nèi)使絕大多數(shù)學(xué)生掌握該節(jié)課需要掌握的最重要的東西。我在每次上課前都利用充足的時(shí)間閱讀課文、理解課文以及分析文中生字，確定好本課的重難點(diǎn)，做好課前的充分準(zhǔn)備。二是巧妙合理地安排時(shí)間，使絕大多數(shù)學(xué)生能有比較充分的時(shí)間進(jìn)行讀寫訓(xùn)練和課堂練習(xí)。我在課堂上通常會(huì)利用充足的時(shí)間讓學(xué)生讀通課文，初步感知課文大意，在學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上繼續(xù)精讀課文，領(lǐng)悟感情，真正使語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。三是在課堂上把知識(shí)性和趣味性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生樂在學(xué)中。即把課堂上學(xué)生最需要掌握的核心知識(shí)設(shè)計(jì)成有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。比如：對(duì)課文中難讀的句子，我設(shè)計(jì)闖關(guān)的游戲再加上獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下讀得朗朗上口，不但課堂氛圍活躍了，還提高了教學(xué)效益。當(dāng)然平時(shí)的學(xué)習(xí)方法是多種多樣的，特別面對(duì)枯燥的生字教學(xué)，我還會(huì)設(shè)計(jì)"小猴摘果子""小兔采蘑菇"等情景教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)、快樂學(xué)習(xí)。

3.嚴(yán)格執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，保證其要求落到實(shí)處

課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)各年級(jí)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的深度和廣度的科學(xué)界定。低于課標(biāo)要求達(dá)不到教學(xué)目的；超過(guò)課標(biāo)要求，則超過(guò)了學(xué)生的承受能力。因此，每一個(gè)教師都應(yīng)該認(rèn)真把握課標(biāo)，做到每一個(gè)課時(shí)、每一篇課文、每一個(gè)單元、每一個(gè)學(xué)期、每一個(gè)學(xué)年都不折不扣地完成課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容。這就是說(shuō)，只要我們老老實(shí)實(shí)地學(xué)懂課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容，就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，就不需要大量去訂閱和購(gòu)買那些超標(biāo)的、不科學(xué)的、粗制濫造的、有的甚至是錯(cuò)誤的"練習(xí)冊(cè)"?？梢哉f(shuō)，這些"資料"的編者、出版商、經(jīng)銷商絕大多數(shù)是為了賺錢，而非真正為了學(xué)生。我們說(shuō)學(xué)生的書包重就重在這些亂七八糟的東西上。少訂這些東西，不僅減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也減輕了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

4.抓好適合學(xué)生特點(diǎn)的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)

有人會(huì)提出，基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上課堂教學(xué)，完不成課堂作業(yè)怎么辦？還有人提出，有一些好的學(xué)生課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容不夠他學(xué)怎么辦？回答是"課堂不足課外補(bǔ)"。每一個(gè)班級(jí)都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際，成立課外互助學(xué)習(xí)小組或興趣學(xué)習(xí)小組，以滿足不同需求的學(xué)生。同時(shí)，還可以為學(xué)生設(shè)立一個(gè)更加豐富多彩的課外學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)幾年的實(shí)踐，我還在班上建立了"快樂圖書角"、"彗星大比拼"等，讓學(xué)生除了課堂上的40分鐘以外，都能享受到無(wú)限快樂。這種靈活多樣的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但不會(huì)給學(xué)生造成心理上的壓力，反而會(huì)促使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到更多的知識(shí)。

減負(fù)，究竟減什么？有人認(rèn)為就是減學(xué)生的功課，少讓學(xué)生做作業(yè)，少看書……比方有的教師在教學(xué)中干脆簡(jiǎn)單地講講課本，課后也沒有布置作業(yè)，放寬了對(duì)學(xué)生的要求。其實(shí)我認(rèn)為，減負(fù)是有一定限度的，是受多方面因素制約的，不能片面地只從某一方面入手。而要結(jié)合其它方面進(jìn)行，這樣才會(huì)有效果。減負(fù)是一個(gè)系統(tǒng)工程，社會(huì)工程，任務(wù)十分繁重。"十年寒窗無(wú)人問，一舉成名天下知"、"吃得苦中苦，方為人上人"、"學(xué)而優(yōu)則仕" "望子成龍，望女成鳳"等傳統(tǒng)教育觀念和 "千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋"的高考指揮棒，都是阻止我們前進(jìn)的"攔路虎"。要沖破這些阻力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的減負(fù)，除了學(xué)校高度重視，家長(zhǎng)、社會(huì)大力支持，最關(guān)鍵的是教師。教師不僅要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到位，更重要的是要提高素質(zhì)。只有提高素質(zhì)，才能準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求；才能提高課堂教學(xué)效益；才能把40分鐘運(yùn)用得恰到好處；才能使學(xué)生學(xué)得輕松愉快；才能把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力下解放出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳玉琴《談減負(fù)增效背景下語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)》

[2] 賈文靜《淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)"減負(fù)增效"的幾點(diǎn)思考與實(shí)踐》

[3] 劉電芝《教育與心理研究方法》 重慶；西南師范大學(xué)出版社。（1997.8）