激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

王永璽 吳成群

【摘 要】提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，小學(xué)數(shù)學(xué)則是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識的入門階段，為了幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，應(yīng)該重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師應(yīng)充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進數(shù)學(xué)教學(xué)效果的不斷提高，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣激發(fā)；質(zhì)量提高

培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的前提條件，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，是減輕學(xué)生過重負擔(dān)的有效措施。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使之掌握學(xué)習(xí)方法，變“要我學(xué)”為樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)分數(shù)的初步認識時，我請學(xué)生用學(xué)具（小圓片）表示每人分到的月餅個數(shù)。例如，如果有4個月餅，平均分給小明和小紅，請用小圓片個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)。學(xué)生很快就拿出兩個小圓片。教師接著說：現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用小圓片表示每人分到的月餅個數(shù)。這時，許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)就把小圓片對折成半，問他表示什么？學(xué)生卻回答不出來。這時，我就問：有沒有興趣解決這樣的問題呢？這就把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望集中到課堂上來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又如，我在教學(xué)《小數(shù)加減混合運算》一文時，我結(jié)合文中歌手大賽的具體情景指定班里一名學(xué)生當(dāng)5號選手，另一名當(dāng)9號選手，通過計算他倆的比賽成績來教學(xué)小數(shù)加減混合運算的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動起來。在教學(xué)“試一試”和“練一練”時，我把學(xué)生分成了兩組，分別由5號選手和9號選手帶隊進行比賽，看哪隊學(xué)生全體做得又好又快，那隊就贏了，并給獲勝的同學(xué)要帖星表示祝賀。這樣宣布以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，就連平時不愛學(xué)習(xí)的幾名學(xué)生也認真的計算起來，惟恐自己這一隊輸了。這樣，在課堂上引入競爭，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被引發(fā)出來了。

二、優(yōu)化教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)的教學(xué)方法有利于提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。如要如何創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)欲望，如何導(dǎo)課讓學(xué)生領(lǐng)悟新知、要如何設(shè)置課堂疑問讓學(xué)生發(fā)展提高、如何創(chuàng)設(shè)課堂高潮、安排什么樣的學(xué)習(xí)方式來營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛等等。我想這些問題都得到了科學(xué)的解決，可以說教學(xué)方法就得到了優(yōu)化，課堂教學(xué)的質(zhì)量也會大大的提高。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？首先，教師要有高度的認識。學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。情境就是要充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把認知與情感結(jié)合起來。良好的課堂教學(xué)情境是師生雙方共同創(chuàng)造的，尤其是要靠教師運用教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)理論進行創(chuàng)造性勞動，創(chuàng)設(shè)一種能有效誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣的美的情境，讓他們在成功的喜悅中不斷加強學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要深入鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)過程，形成教學(xué)模式。教師應(yīng)正確把握教材的精神實質(zhì)，這無疑有利于提高課堂教學(xué)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的幾個基本要素是確定教學(xué)目標，確定和組織教學(xué)內(nèi)容，選擇課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和組織形式，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。優(yōu)化了這些基本要素和具體操作時的一些細節(jié)，如教態(tài)、語言、板書、環(huán)境等，課堂教學(xué)的效率必將提高。語言是思維的外殼，也是思維的結(jié)果，兩者有著密不可分的聯(lián)系。數(shù)學(xué)概念本身高度抽象概括，與兒童的認識能力不相符，所以要鼓勵學(xué)生課堂中多講、多問，使數(shù)學(xué)符號具有兒童化的語言功能。如果思維已生活化了，語言仍依據(jù)書本上的文字，未免有些教條，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。生活化的數(shù)學(xué)語言更貼近兒童生活，畢竟學(xué)生才是課堂上的主體。如教學(xué)簡單的統(tǒng)計中數(shù)據(jù)的收集和整理，講到小華統(tǒng)計一個路口在10分鐘內(nèi)各種機動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖時，利用計算機輔助教學(xué)，把課本上的插圖變成實景，電視屏幕上有聲有圖地出現(xiàn)了一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學(xué)生處在安全的實景中，用畫正字的方法收集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會到了實地收集數(shù)據(jù)的快感，教學(xué)效率高。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，探索和構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是保證。如果一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠掌握小學(xué)數(shù)學(xué)分課型、分內(nèi)容、分年段等課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)效率必將大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必將大大增強。

三、合作實踐，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要向40分鐘課堂時間要效率，在教學(xué)時，要立足于學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的身心特點和智力水平、認知水平等合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，運用多種教學(xué)手段來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，順利完成教學(xué)目標，實現(xiàn)教學(xué)相長，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性別、智力、性格的差別進行分組。小組討論，動手實踐，使學(xué)生之間互相交流，學(xué)生心情放松，同時也給了學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，學(xué)生對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。通過小組合作學(xué)習(xí)和交流，還能使認知結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進度、個性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生取長補短、互相幫助、共同進步，達到人人教我，我教人人的目的。例如，教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”一課時，學(xué)生看圖說題意，列出算式“45-9=”后，教師要求小組討論：怎樣求“45-9=”？同學(xué)們熱烈地討論起來，有的擺小棒，有的說算理，爭先恐后地發(fā)言，優(yōu)等生思維活躍，想出了多種方法，中等生和重點生在動手擺、動口說的過程中，也開闊了思路，培養(yǎng)了發(fā)散思維能力，他們也越來越喜歡小組合作學(xué)習(xí)了。通過小組合作實踐，加深了學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我充分放手讓學(xué)生進行創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生自己結(jié)合生活經(jīng)驗編題，培養(yǎng)學(xué)生編題能力，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有積極的作用。對不同學(xué)生的思維成果，都給予肯定或表揚。這樣既促進了學(xué)生之間互助互學(xué)，又使大家嘗試到了成功的樂趣，學(xué)習(xí)興趣也隨之得到了鞏固。在練習(xí)的編排上，也是盡量來源于生活，貼近生活，并且針對不同層次學(xué)生的情況來定，對于容易的題目，叫學(xué)習(xí)能力較一般的學(xué)生進行回答，對于較難的題目則要學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生進行回答，這樣不同層次的學(xué)生都得到了表揚和展示自我的機會，充分體驗成功，學(xué)習(xí)信心就會提高，就能讓學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。又如，在學(xué)習(xí)“認識小數(shù)”時，一定不能脫離實際生活，可以通過學(xué)生的動手操作來完成教學(xué)，讓學(xué)生自主測量生活中常見的物品，并從中發(fā)現(xiàn)兩種測量結(jié)果：一種是用整數(shù)可以表示的數(shù)量；一種是測量有剩余，無法用整數(shù)來表示的數(shù)量。此時，“小數(shù)”這一概念就隨著學(xué)生自己的探究而出現(xiàn)，有利于學(xué)生掌握與應(yīng)用。

【參考文獻】

[1]楊開昌，朱有勛.《新課程學(xué)習(xí)·上旬》，2014（11）