新形勢(shì)下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探略

田時(shí)敏

【摘 要】近年來(lái)，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，給人們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了極大的便利。在這樣的社會(huì)背景下，強(qiáng)化學(xué)校的信息化建設(shè)，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校教育的主要內(nèi)容之一。當(dāng)前，受到各種客觀因素的影響，小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率還存在著比較低的現(xiàn)狀。本文中，筆者結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述在新形勢(shì)下小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；策略

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景之下，對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已經(jīng)成為當(dāng)前衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。在小學(xué)階段，我國(guó)已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程，旨在全面提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。當(dāng)前，小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)還存在著低效的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生了重要的影響。為了全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，筆者認(rèn)為，作為小學(xué)信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)全面深刻地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷改革創(chuàng)新，提升信息技術(shù)的教學(xué)效率。

一、課前準(zhǔn)備要充分

我們都知道，備課是上好課的前提，這一點(diǎn)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)尤為關(guān)鍵。信息技術(shù)學(xué)科的備課所要涉及的面更廣，教師要想備好信息技術(shù)課，除了要做好其他學(xué)科要注意的“確定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)”，“選擇合適的教學(xué)方法”等幾個(gè)要素之外，還要做好機(jī)房、軟件、網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)素材等方面的準(zhǔn)備。

上信息技術(shù)課是離不開機(jī)房的。首先，教師要在課前檢查機(jī)房的教師機(jī)、學(xué)生機(jī)是否有故障，機(jī)房網(wǎng)絡(luò)是否通暢，教學(xué)控制軟件能否正常使用，本課教學(xué)所需軟件是否已經(jīng)安裝等。其次，教師要準(zhǔn)備好本節(jié)課所需要的素材，例如，在上四年級(jí)《美化課程表》一課時(shí)，教師如果課前沒有給學(xué)生準(zhǔn)備好已經(jīng)錄入的課程表，等學(xué)生再自己新建一個(gè)，然后再美化，估計(jì)學(xué)生還沒有開始練習(xí)本課的內(nèi)容，一節(jié)課就已經(jīng)結(jié)束了。因此，教師只有課前充分準(zhǔn)備好每一個(gè)環(huán)節(jié)所需要的資源，課堂教學(xué)才能按照預(yù)設(shè)的流程流暢進(jìn)行，課堂效率也才會(huì)有所提高，學(xué)生才能高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情也會(huì)一天比一天高漲。

二、教學(xué)情境要合理

在小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)中，教師如果在教學(xué)過(guò)程中尤其是課堂導(dǎo)入階段采用虛擬化的主題模擬或生活中的小故事來(lái)設(shè)置教學(xué)情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與的積極性。這是因?yàn)樯鷦?dòng)的教學(xué)情境更加符合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，采用合理的情境導(dǎo)入教學(xué)能在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力引入到課堂教學(xué)中來(lái)。例如，教師在教學(xué)《調(diào)整計(jì)劃順序》一課時(shí)，就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)“某某同學(xué)老是忘記做作業(yè)，希望通過(guò)制作一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃幫助自己好好完成作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們幫忙找出他的學(xué)習(xí)計(jì)劃中存在的問(wèn)題”這樣一個(gè)情境來(lái)導(dǎo)入新課，這樣的課堂導(dǎo)入能夠極大地引起學(xué)生的注意和共鳴，因?yàn)樾W(xué)階段很多的學(xué)生都有忘做作業(yè)的毛病，很多學(xué)生都有切身的體會(huì)，所以學(xué)生一下子就被拉入到了課堂中來(lái)，接下來(lái)的教學(xué)進(jìn)程自然能夠順利進(jìn)行，教學(xué)效率自然也會(huì)相應(yīng)地得以提高。

當(dāng)然，如果教學(xué)情境設(shè)置得不合理，不僅達(dá)不到提高課堂效率的目的，可能還會(huì)適得其反。例如，在教學(xué)《初識(shí)逐幀動(dòng)畫》一課時(shí)，有的教師采用播放動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》來(lái)導(dǎo)入，雖然動(dòng)畫片對(duì)學(xué)生有吸引力，但是除了播放的是動(dòng)畫片之外，似乎找不到這個(gè)情境對(duì)學(xué)生理解逐幀動(dòng)畫有什么幫助，相反教師還要花另外一部分時(shí)間把學(xué)生從動(dòng)畫片的情節(jié)中拉回來(lái)，這樣就浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，教學(xué)效率大打折扣。

三、課堂氛圍要和諧

課堂紀(jì)律一直是影響小學(xué)信息技術(shù)課堂效率的主要因素之一，小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、自制力差的特點(diǎn)，一個(gè)小小的紀(jì)律問(wèn)題可能會(huì)讓整個(gè)課堂氛圍發(fā)生很大的變化甚至失控。如其他學(xué)生都在練習(xí)的時(shí)候，有一位學(xué)生卻在偷偷地玩游戲，如果此時(shí)教師大聲呵斥他，并對(duì)該學(xué)生采取罰站等懲罰措施，一來(lái)會(huì)影響其他學(xué)生的注意力，耽誤練習(xí)的時(shí)間；二來(lái)會(huì)惡化師生關(guān)系，這對(duì)課堂教學(xué)非常不利。此時(shí)，教師可以悄悄地走到該學(xué)生的身后，拍拍他的肩膀，或是小聲地告誡他，這樣既不會(huì)干擾其他學(xué)生練習(xí)，同時(shí)玩游戲的學(xué)生在接下來(lái)的課堂時(shí)間內(nèi)也會(huì)自覺遵守紀(jì)律，課后教師再和這位學(xué)生好好地談一談，并再次告誡他。這樣的處理將有利于培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

當(dāng)然，為了打造良好的課堂紀(jì)律，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，有效地提高課堂教學(xué)效率，教師還可以抽調(diào)一部分學(xué)有余力的學(xué)生建立學(xué)生監(jiān)管隊(duì)伍，一來(lái)這部分學(xué)生可以幫助教師指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，二來(lái)還可以避免這部分學(xué)生因?yàn)檎莆樟藢W(xué)習(xí)內(nèi)容而想玩游戲等擾亂課堂秩序的情況的發(fā)生，同時(shí)也減輕了教師的教學(xué)和課堂管理的負(fù)擔(dān)。

四、課堂練習(xí)要認(rèn)真

在信息技術(shù)課堂教學(xué)的練習(xí)環(huán)節(jié)中，我們經(jīng)常會(huì)看到一些教師自己在教師機(jī)上操作或者在機(jī)房?jī)?nèi)漫無(wú)目的地踱步。對(duì)信息技術(shù)學(xué)科而言，課堂輔導(dǎo)富有更深、更廣的涵義，對(duì)于小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)尤其如此。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)的練習(xí)環(huán)節(jié)，教師更應(yīng)該去關(guān)注學(xué)生的練習(xí)，要走到學(xué)生跟前，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)那些不愛說(shuō)話和出現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題的學(xué)生要做單獨(dú)輔導(dǎo)，而對(duì)于大部分學(xué)生都出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

五、課后小結(jié)要重視

信息技術(shù)課課時(shí)少，這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)可能在下一周再上課的時(shí)候?qū)W生就已經(jīng)忘得差不多了，所以這就要求教師在每一節(jié)課的結(jié)尾一定要留有一定的時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生梳理和回顧本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，特別是一節(jié)課的重難點(diǎn)部分，可以讓學(xué)生集體提示，教師板書或直接用課件出示知識(shí)點(diǎn)或操作步驟，在這樣的梳理和回顧之后，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和掌握程度就會(huì)得以提升，教學(xué)效率自然也會(huì)提高。

總而言之，在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，針對(duì)課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，作為小學(xué)信息技術(shù)教師，要深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析在信息技術(shù)的教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率的策略。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐春益.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J].浙江教育技術(shù)，2009（03）