關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的思考

劉美娜

摘要：在教育中給他們尊重和信任，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心，奇跡往往就會發(fā)生。在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要關(guān)注學(xué)生的參與程度，合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展，同時(shí)，也要重視考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程，并不斷給予評價(jià)和反饋。教師應(yīng)從多個(gè)角度去評價(jià)學(xué)生，并且要引導(dǎo)學(xué)生在自我評價(jià)，同伴評價(jià)及對教師的評價(jià)時(shí)，都要從多個(gè)角度去評價(jià)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)過程；過程評價(jià)；多樣化

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)評價(jià)

著名教育家夸美紐斯曾說過：教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。這句話精辟的道出了教師課堂語言的重要性。學(xué)生需要尊重和信任，需要教師的正確評價(jià)。在教育中給他們尊重和信任，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心，奇跡往往就會發(fā)生。教師要要針對學(xué)生特點(diǎn)，“投其所好”，多采用激勵(lì)性評價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多運(yùn)用信任激勵(lì)方法， 要相信學(xué)生行。當(dāng)學(xué)生回答出題目的時(shí)候，我會情不自禁地為他鼓掌；當(dāng)學(xué)生考試拿到了優(yōu)秀成績的時(shí)候，我會為他送上一份印有“你真聰明”的表揚(yáng)信；當(dāng)學(xué)生沒思考周全，還不知如何回答時(shí)，我會送上期待、信任的眼神……學(xué)生們從老師這親切多樣的體態(tài)語言中感受到了關(guān)愛；感受到了贊賞；更感受到了那無聲的動力，這一切都會推動學(xué)生永遠(yuǎn)向前、向前。課堂上的評價(jià)語言不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因課而異，因時(shí)而異，因發(fā)生的情況而異，教師要有創(chuàng)造性的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，才能使被評價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動地投入學(xué)習(xí)。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價(jià)

在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要關(guān)注學(xué)生的參與程度，合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展，同時(shí)，也要重視考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程，并不斷給予評價(jià)和反饋，才能有效地改變評價(jià)過分偏向終結(jié)的現(xiàn)象，也有助于實(shí)現(xiàn)評價(jià)的個(gè)體化，實(shí)現(xiàn)評價(jià)的發(fā)展性功能。班上有位女生，表達(dá)能力較弱，聲音很輕，課堂上很少自覺舉手發(fā)言。一次，我點(diǎn)她讀一道例題，她戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站了起來，第一遍讀完了，但她的聲音很輕，于是我給的評價(jià)是：“恩，很好，如果聲音再響亮點(diǎn)那就更好了，要不你再試一次”她很高興，真的又讀了一遍，這次的聲音明顯比第一次大了許多，老師為她鼓掌叫好。從那以后，每節(jié)課上都能聽到她的聲音。老師短短的一句評價(jià)，卻給學(xué)生帶來這么大的力量。諸如此類的話還有很多，比如：“你的進(jìn)步真快，老師為你驕傲?！钡鹊?，這樣的評價(jià)既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也提高了學(xué)生的積極性。

三、關(guān)注不同層次學(xué)生的評價(jià)需求

每個(gè)學(xué)生都有閃光的地方，抓住閃光點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)其最大限度地發(fā)展。一個(gè)經(jīng)常被批評的孩子容易產(chǎn)生自卑，一個(gè)經(jīng)常得到鼓勵(lì)的孩子就可能形成自信。例如在一次課堂練習(xí)中，一位成績較落后學(xué)生去黑板上板演一道計(jì)算題。這個(gè)學(xué)生的計(jì)算過程不對，下面的學(xué)生有些已經(jīng)在私下偷偷的嘲笑了。但是我并沒有先講這個(gè)計(jì)算題如何計(jì)算，而是先表揚(yáng)他的字是全班最工整漂亮的，這時(shí)看到全班同學(xué)都非常贊賞的看著他，他也露出靦腆自信的笑容，而且這個(gè)后進(jìn)生以后的作業(yè)字一直是工整漂亮的。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中評價(jià)主體和方式要多樣化

教師應(yīng)從多個(gè)角度去評價(jià)學(xué)生，并且要引導(dǎo)學(xué)生在自我評價(jià)，同伴評價(jià)及對教師的評價(jià)時(shí)，都要從多個(gè)角度去評價(jià)。使課堂口頭評價(jià)在尊重、寬容和等待中進(jìn)行，在欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)中進(jìn)行，在和諧、主動和引導(dǎo)中進(jìn)行……評價(jià)方式采取“自主評價(jià)”、“小組互評”、“家長評價(jià)”、“教師觀察”和“綜合測試”相結(jié)合的方式進(jìn)行，還伴有“作業(yè)評價(jià)”和“數(shù)學(xué)小日記”，將過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。如：我準(zhǔn)備了許多不同內(nèi)容的印章，有“發(fā)言積極”、“思維活躍”、“聽課認(rèn)真”、“你真棒”等，有針對性的印在學(xué)生的數(shù)學(xué)書上，學(xué)到哪一課，就印到哪一課；哪一個(gè)問題回答的精彩，就印到那個(gè)問題旁邊。這樣一來，無論學(xué)生什么時(shí)候翻開書，都能清除地回憶起自己的出色表現(xiàn)：這一課，我發(fā)言積極；這一課，我聽課認(rèn)真；這一課，我的解題方法與眾不同……而家長也能通過這種方式了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)的狀況。教師可以用數(shù)學(xué)日記的形式記錄下來。隨著課改的不斷深入，數(shù)學(xué)日記已經(jīng)讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)生活，感悟數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的是有用的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)日記寫出數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)思考，數(shù)學(xué)方法等這些都是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種評價(jià)過程，也是數(shù)學(xué)教師評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的一個(gè)有效方法。因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生活動或完成任務(wù)的過程不但能夠評價(jià)學(xué)生知道了什么，還能夠評價(jià)學(xué)生能夠做什么，還可以在學(xué)生的實(shí)際活動中評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，與他人的合作、交流與分享，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的評價(jià)有多種多樣的形式，教師在實(shí)施中應(yīng)針對不同的需要進(jìn)行選擇，在評價(jià)中，要注意增大評價(jià)方案的張力和彈性，使之具有較大的包容性。評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。充分利用評價(jià)機(jī)制，并將各種形式有機(jī)地結(jié)合起來，在實(shí)踐中靈活變通、創(chuàng)造性地使用，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展，這樣才能使數(shù)學(xué)教學(xué)具有發(fā)展性，充滿生命力。

參考文獻(xiàn)

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