小學(xué)低年段數(shù)學(xué)計算錯誤的歸因分析

王蓓

摘 要：小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算出現(xiàn)錯誤的原因很多，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效果，降低了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，削弱了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心。小學(xué)生低年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算錯誤普遍存在，需要引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高度關(guān)注，總結(jié)出現(xiàn)計算錯誤的原因，以便在以后的教學(xué)過程中加強注意。本文從學(xué)生和教師兩個方面分析了小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)出現(xiàn)計算錯誤的原因，旨在幫助小學(xué)低年級學(xué)生提高數(shù)學(xué)計算技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級學(xué)生；數(shù)學(xué)計算錯誤；原因分析

引言

小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)計算是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的入門階段，低年級的小學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)計算能力，能夠為以后數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)帶來巨大幫助。因此，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，要采用各種不同的方法進行數(shù)學(xué)計算教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高低年級小學(xué)生的計算能力。但是現(xiàn)階段受到學(xué)生自身和教師教學(xué)方法兩個方面的影響，低年級的小學(xué)生還是很容易出現(xiàn)計算錯誤，本文將從學(xué)生和教師兩個方面分析計算錯誤產(chǎn)生的原因。

一、學(xué)生方面

1、學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜算法缺乏耐心

低年級的小學(xué)生涉及到的數(shù)學(xué)計算主要是千以內(nèi)的計算，乘法也僅限于兩位數(shù)相乘，除法則僅限于除數(shù)是一位數(shù)的，這些是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)一年級到三年級的數(shù)學(xué)計算難度在依次增加，教材的編排也曾現(xiàn)出螺旋式上升趨勢。由于低年級的小學(xué)生年齡較小，注意力很難集中，并且注意力集中的時間也比較短，面對一些復(fù)雜的計算，小學(xué)生的思維比較簡單，邏輯推理能力不強，使得很多小學(xué)生則失去了耐心，在這種情況下，數(shù)學(xué)計算很容易出現(xiàn)錯誤。

2、計算知識掌握不牢固

低年級小學(xué)生計算基礎(chǔ)知識掌握不扎實是出現(xiàn)計算錯誤的一個重要原因，小學(xué)生對算法的理解直接會影響到他們的計算能力。低年級小學(xué)生年齡較小，初步學(xué)習(xí)的是一些較簡單的加減乘除，再此基礎(chǔ)上，逐步學(xué)習(xí)一些較復(fù)雜的計算知識。問題在于低年級小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的過程中，知其然，不知其所以然，對于數(shù)學(xué)計算死記硬背，同樣類型的計算題，換一個就不會計算了，計算過程只是簡單模仿，不理解計算過程，使得他們很容易出現(xiàn)計算錯誤。

3、計算技能沒有形成

要想提高計算能力，必須要熟練掌握計算方法?，F(xiàn)在的情況是，很多低年級小學(xué)生沒有牢固掌握基本的數(shù)學(xué)計算方法，致使他們出現(xiàn)計算錯誤。鑒于低年級小學(xué)生的注意力較差，需要教師不斷調(diào)節(jié)，充分利用學(xué)生的無意注意。此外，有些低年級小學(xué)生對教師總結(jié)的算法聽不進去，自己的計算能力不能夠得到有效提高，致使他們出現(xiàn)計算錯誤?？傊湍昙壭W(xué)生的計算技能沒有形成是導(dǎo)致他們計算錯誤的一個重要原因。

二、教師方面

1、算法講解不清

數(shù)學(xué)計算最重要的是講解算理和算法，教學(xué)生如何正確利用計算方法進行計算。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解過算法之后，應(yīng)該讓低年級小學(xué)生正確理解算理，并且熟練掌握算法，幫助小學(xué)生增強算理意識，從而不斷提高小學(xué)生的計算能力。但是現(xiàn)實情況卻恰恰相反，很多小學(xué)教師認(rèn)識只要教給學(xué)生計算方法，認(rèn)為學(xué)生掌握了計算方法就可以正確計算了，忽視了低年級學(xué)生對算理的理解，學(xué)生單純掌握算法，不明白算理的話，對算法的掌握也只是簡單地模仿，不能夠真正理解計算過程，因此很容易出現(xiàn)計算錯誤。

2、練習(xí)設(shè)計不夠精心

要想提高計算的準(zhǔn)確度，加強練習(xí)是必不可少的。但是練習(xí)不能夠只是簡單地海量做題，也并非是做的越多越好，尤其是低年級的小學(xué)生對算法和算理的并不深刻，簡單地重復(fù)練習(xí)，會加深他們對原本自己錯誤算法的熟練程度，反而不益于學(xué)生計算技能的提高。[1]學(xué)生對練習(xí)題是否經(jīng)典沒有辨別能力，教師如果不精心設(shè)計的話，勢必會造成學(xué)生學(xué)習(xí)走彎路，最后使得他們出現(xiàn)計算錯誤現(xiàn)象。

3、錯誤類型分析較少

對于有經(jīng)驗的小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，他們會及時總結(jié)低年級小學(xué)生經(jīng)常錯誤的地方，并且在教學(xué)過程中進行重點講解，一邊降低學(xué)生計算錯誤的概率。但是對于一些經(jīng)驗不足或者是不負責(zé)任的小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，他們往往不會過多地關(guān)注這一點，尤其是一些新教師，他們更多地關(guān)注的是自己的事業(yè)，而非學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總結(jié)

綜上所述，低年級小學(xué)生出現(xiàn)計算錯誤的原因很多，學(xué)生和教師方面都存在，但無論是教師原因還是學(xué)生原因，最根本的原因在于學(xué)生沒有牢固掌握算法和算理，計算能力沒有得到有效提高，才使得計算錯誤出現(xiàn)的次數(shù)增多。因此，在未來的低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該側(cè)重講解數(shù)學(xué)算法和算理，盡可能多的設(shè)計一些經(jīng)典練習(xí)，幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計算方法和算理，才能夠有效降低低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)計算錯誤的概率，從而幫助低年級小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心。

參考文獻：

[1]張春梅.淺談小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)[J].教師經(jīng)驗談，2015（05）：10-12.