談新課標(biāo)下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

楊麗

【摘 要】在新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境下，數(shù)學(xué)問題的展現(xiàn)形式具有多樣化和創(chuàng)新性。然而，處于低年級階段的學(xué)生在思想認(rèn)知以及思維能力的建設(shè)上仍存在較大缺陷。在數(shù)學(xué)問題提綱的閱讀過程中，很可能因理解能力缺失，導(dǎo)致解題能力受限。為了改變這一學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀，教師在低年級數(shù)學(xué)授課時，應(yīng)側(cè)重于閱讀思維以及閱讀能力的重點培養(yǎng)。以便學(xué)生在實際問題解決過程中，能夠快速理清解題思路，實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的自主探究。鑒于此，本文就低年級數(shù)學(xué)閱讀能力的強化訓(xùn)練展開具體探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)策略

前言

提綱閱讀，是實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題有效解決的前提保障。小學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的探究過程中，通過問題思路的明確與梳理，是解決實際性數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵所在。同時，閱讀能力的養(yǎng)成，對于小學(xué)生在邏輯思維，以及數(shù)學(xué)知識內(nèi)化與吸收過程中均呈現(xiàn)顯著的作用與意義。結(jié)合小學(xué)生在數(shù)學(xué)題目閱讀中存在的漏洞與缺陷，加強有針對性的閱讀策略的貫徹。只有這樣，才能保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問題閱讀步驟分析

對于小學(xué)生來講，對于數(shù)學(xué)問題的閱讀與審題，主要遵循如下原則：

第一，粗讀階段。小學(xué)生在讀題過程中，要抱以更加端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真讀題，仔細(xì)審題。在讀題過程中保證讀題的速度、以及題中重要信息的掌握。

第二，默讀階段。低年級學(xué)生受到年齡以及思維發(fā)展的限制，在默讀階段所具備的素質(zhì)有所欠缺。在此階段，教師需要示范默讀的具體流程以及注意事項：注意讀與思相結(jié)合。小學(xué)生在默讀過程中，就數(shù)學(xué)問題中的具體條件進行思考：題中的已知條件、未知條件，以及最后的問題方向等進行明確。

第三，精讀、分析階段。部分?jǐn)?shù)學(xué)題目在題干中所呈現(xiàn)的信息資源較為豐富，這也是擾亂學(xué)生閱讀思路、阻礙解題進度的主要原因。因此，教師在學(xué)生精讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生就題目中的重點內(nèi)容進行特殊標(biāo)記與圈畫。從而將題干中的重點條件進行依次呈現(xiàn)，為接下來的實際解題提供有效依據(jù)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問題閱讀策略優(yōu)化的具體路徑探究

（一）充分利用圖形信息，豐富解題條件

數(shù)學(xué)本身是一門抽象性較強的學(xué)科，對于小學(xué)生的邏輯思維學(xué)習(xí)能力要求較高。然而受到年齡層次的限制，小學(xué)生在思維能力建設(shè)上仍存在著較大缺陷。鑒于此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)掘數(shù)學(xué)問題中的解題信息。尤其是問題中所呈現(xiàn)的圖形信息，在圖形中挑選重要解題信息，方便接下來實際數(shù)學(xué)問題的解決。低年級的數(shù)學(xué)問題，多以圖形的形式展現(xiàn)出來，以此將數(shù)學(xué)知識具體化，更符合小學(xué)生的年齡特點。比方說，就人教版一年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師向?qū)W生展示具體圖形內(nèi)容：左邊有兩個蘋果圖形，右邊有三個蘋果圖形。以此為條件引導(dǎo)學(xué)生進行問題的提出與探究。比方說，就圖片中所展示的信息，可以提出：圖片中所展示的蘋果圖形數(shù)量總數(shù)是多少？學(xué)生通過獨立思考與討論，最終得出2+3=5，圖片中共有5個蘋果的結(jié)論。在看圖過程中，小學(xué)生需要就圖形中的關(guān)鍵要素進行標(biāo)記與分析，從而有效抓住數(shù)學(xué)閱讀的側(cè)重點。

（二）掌握數(shù)學(xué)題目內(nèi)容與數(shù)量關(guān)系，明確解題方向

對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中閱讀能力的考察與培養(yǎng)，主要以應(yīng)用題型為載體展開訓(xùn)練的。而應(yīng)用題多與生活實際相掛鉤，加強閱讀能力的培養(yǎng)，對于小學(xué)生在生活事物的認(rèn)知上也有很大幫助。因此，教師在進行實際教學(xué)過程中，首先需要明確的是數(shù)學(xué)問題所依賴的具體情境。并根據(jù)問題情境中的具體條件限制，找出已知條件間存在的數(shù)量關(guān)系。從而幫助小學(xué)生理清應(yīng)用問題的主體內(nèi)容，以及具備解題條件的重要信息。這對于小學(xué)生接下來問題結(jié)果的探究，以及提高邏輯思維意識很有必要。教師在閱讀能力技巧傳授時，應(yīng)本著以生為本的發(fā)展理念，在三大閱讀步驟的支撐和引導(dǎo)下，幫助學(xué)生規(guī)范化、合理化的進行題干閱讀與解析。

首先，教師在學(xué)生審題過程中，要求學(xué)生集中精力，認(rèn)真閱讀題干中出現(xiàn)的所有信息。同時，在學(xué)生審題的過程中，教師要維持課堂秩序，保證課堂氣氛安靜，以便學(xué)生能夠更加專注于數(shù)學(xué)問題的閱讀與思考。

其次，學(xué)生完成初步閱讀之后，進行題干的深入解析。關(guān)注數(shù)學(xué)題干中單位變化，以及問題的提問方式等都要形成正確的認(rèn)知。尤其是單位變化，是決定最終解題結(jié)果的關(guān)鍵。

最后，學(xué)生加強已知條件之間聯(lián)系的思考與思路的梳理。在題干信息中挑選出有利于問題解決的關(guān)鍵要素，并就其中的數(shù)量關(guān)系進行明確。比方說，小紅有兩個蘋果，小明比小紅多三個，問：小明有多少個蘋果。通過已知條件的分析，可以發(fā)現(xiàn)該問題所依賴的數(shù)學(xué)知識為簡單加法。最終得出2+3=5，小明有5個蘋果的結(jié)論。

（三）創(chuàng)建生活情境，幫助學(xué)生閱讀層次加深

為了能夠讓小學(xué)生更加深入地掌握題干中的知識，教師應(yīng)結(jié)合具體數(shù)學(xué)問題構(gòu)建生活化的閱讀情境。就課堂上的某一數(shù)學(xué)問題，教師可以采用復(fù)述的形式，根據(jù)語調(diào)、語氣的變化幫助學(xué)生梳理題干信息。同時，教師可以將題干信息轉(zhuǎn)換一種全新的形式，幫助學(xué)生簡化問題思路，也是提高小學(xué)生閱讀能力的重要技巧。

（四）利用多媒體，構(gòu)建數(shù)學(xué)問題具體模型

在數(shù)學(xué)問題中，部分問題的抽象性較強，小學(xué)生理解起來較為困難。此時，教師可以利用先進的教學(xué)資源，通過多媒體向?qū)W生展示數(shù)學(xué)問題虛擬模型。利用網(wǎng)絡(luò)課件的形式，將題干中的重點數(shù)量關(guān)系，以及已知條件之間的聯(lián)系，以網(wǎng)絡(luò)圖的形式展示給學(xué)生。這樣不僅將題干中的解題信息加以明確，更在一定程度上扎實了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

結(jié)論

綜上，閱讀能力是實現(xiàn)高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要能力來源。教師為了全面踐行素質(zhì)教育，在數(shù)學(xué)授課過程中應(yīng)側(cè)重于授人與漁全新教學(xué)理念的貫徹。循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與閱讀水平，從而加強數(shù)學(xué)問題解決的準(zhǔn)確性與高效性。同時，對于學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與理解，提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)具有積極的影響意義。

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