在新形式下，關(guān)于農(nóng)村孩子的教育

歐貴發(fā)

摘 要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，大力建設(shè)農(nóng)村教育是時代的需求，更是我國教育發(fā)展的迫切需要。但是就目前來說，我國農(nóng)村總體上的教育機構(gòu)還遠遠沒有達到國家的期望值，教學(xué)質(zhì)量也存在一定的差距。這些因素影響下，導(dǎo)致我國農(nóng)村孩子的教育還存在很多問題。比如農(nóng)村幼兒私立民辦幼兒園較多，公辦幼兒園較少，管理不規(guī)范，幼兒教學(xué)小學(xué)化嚴(yán)重等。本篇文章主要針對新形勢背景下對農(nóng)村孩子教育問題進行相應(yīng)的研究探討，以期通過制定有效的措施，不斷促進農(nóng)村幼兒教育在新形勢背景下的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新形勢；農(nóng)村教育；幼兒教育

盡管我國教育總體上取得了較好的發(fā)展成績，但是地區(qū)之間仍舊存在著較大的發(fā)展差距，特別是農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育更是落后。幼兒教育是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，是關(guān)系著我國未來社會主義力量培養(yǎng)的重要舉措。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010——2020）以及《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的頒布和實施，對大力發(fā)展農(nóng)村幼兒教育起到了重要的推動和鼓勵作用。所以，在新形勢背景下，相關(guān)單位和教育工作者一定要認(rèn)清新形勢背景下農(nóng)村幼兒教育存在的問題，制定措施保障農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的又好又快發(fā)展。

一、農(nóng)村孩子教育存在的問題

農(nóng)村幼兒教育是我國整個教育發(fā)展體系的重要環(huán)節(jié)，因此，必須要全面客觀地分析農(nóng)村幼兒教育存在的問題，才能制定措施加以解決

（一）私立幼兒園多于公立幼兒園

在很長的一段時間里，農(nóng)村的幼兒教學(xué)并不是孤立的，而是和小學(xué)教學(xué)連在一起的，不管是教育主體還是家長都對學(xué)生的學(xué)前教育不大關(guān)注。近年來，隨著國家對幼兒教育的重視，才開始逐漸將學(xué)前教育從小學(xué)中分離出來，形成獨立的幼兒園，但是由于受到農(nóng)村種種因素的限制，公立幼兒園發(fā)展十分緩慢。[1]據(jù)不完全統(tǒng)計，農(nóng)村幼兒園數(shù)量僅僅占總體的7%，在一些偏遠地區(qū)，農(nóng)村公立幼兒園也只有兩三所，而且一般都集中在鎮(zhèn)上，覆蓋率較低。在這種背景下，很多私立的幼兒園就逐漸興起，但是私立幼兒園注重盈利，辦學(xué)規(guī)模小，教育人員的素質(zhì)不高，也嚴(yán)重限制了我國農(nóng)村幼兒教學(xué)的發(fā)展。

（二）缺乏專業(yè)的師資隊伍

由于農(nóng)村幼兒園大多數(shù)都是私立幼兒園，受到教育經(jīng)費以及創(chuàng)辦者自身的價值取向的影響，導(dǎo)致幼兒園教師隊伍不穩(wěn)定、不專業(yè)。首先農(nóng)村幼兒園的教師隊伍流動速度過快，影響了幼兒教學(xué)的連續(xù)性，降低了幼兒教育質(zhì)量。其次，農(nóng)村幼兒園教師，沒有專業(yè)的幼兒保育知識，不能夠全面這對幼兒的需求實施教學(xué)。

（三）農(nóng)村幼兒教育的可持續(xù)化較低

幼兒教育最重要的是要有規(guī)律、有節(jié)奏、持續(xù)地進行，才能體現(xiàn)出學(xué)前教育的效果，并且根據(jù)幼兒的身心特點進行完善的課程設(shè)置、生活常規(guī)的教學(xué)才能保障學(xué)前教育的長期可持續(xù)發(fā)展。但是，就目前來說，農(nóng)村幼兒園辦學(xué)存在很大的隨意性，大多都是保姆式辦學(xué)，“只保不教”的現(xiàn)象普遍存在，不能夠正確地對幼兒實施教育，也就沒有體現(xiàn)出幼兒園的教育功能，限制了孩子教育的長期可持續(xù)發(fā)展。

二、新形勢背景下，完善農(nóng)村孩子教育的有效措施

（一）引進幼兒教師人才，穩(wěn)定教師隊伍

穩(wěn)定的幼兒教師隊伍是保障幼兒園實施教學(xué)的重要前提和基礎(chǔ)。所以，幼兒園要積極地對外引進人才，培養(yǎng)和打造一支具有高穩(wěn)定性、高素質(zhì)、高技能的農(nóng)村幼兒園教師隊伍，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，最大限度地滿足農(nóng)村幼兒教學(xué)的需求，促進幼兒的身心發(fā)展，促進農(nóng)村幼兒教學(xué)的長期可持續(xù)發(fā)展。

（二）加強家園共建，讓家長積極地參與到幼兒教育中來

構(gòu)建家園共建機制是目前提高農(nóng)村孩子教育質(zhì)量的有效措施，不僅有利于幼兒教育的發(fā)展，更有利于幼兒身心發(fā)展的需求。在進行家園共建機制過程中，幼兒家長要充分行使自己的責(zé)任和義務(wù)，配合幼兒園做好幼兒教育工作，提高自身的素養(yǎng)。[2]首先，幼兒園要加大對家長的宣傳工作，向家長宣傳正確的幼兒教育知識和方式，轉(zhuǎn)變家長的幼兒教育理念。其次，幼兒園等相關(guān)的教育主體要建立相應(yīng)的培訓(xùn)機構(gòu)，培養(yǎng)家長的幼兒教育能力，從而保障幼兒園和家庭形成合力，促進農(nóng)村幼兒園的大發(fā)展。

（三）政府要發(fā)揮自身的職能，加強管理，加大資金投入，實現(xiàn)農(nóng)村幼兒辦學(xué)的現(xiàn)代化

地方政府要清楚地看到農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀，并要積極地有所作為，加強對農(nóng)村幼兒園的管理，完善監(jiān)管制度。同時，成立農(nóng)村幼兒園建設(shè)專項資金，引進現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，改善農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)條件，讓幼兒始終處于良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而在新形勢下，不斷提高農(nóng)村孩子的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]樊楠.當(dāng)前我國農(nóng)村幼兒教育中存在的主要問題及對策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009，18：162+164.

[2]金光發(fā)，趙敏.農(nóng)村幼兒教育多樣化辦學(xué)形式的利與弊——以云南省騰沖縣農(nóng)村為例[J].學(xué)前教育研究，2011，09：19-22.