如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的表演游戲技能

何玲

【摘要】表演游戲是高職學(xué)前教育學(xué)生游戲課程的重要實踐內(nèi)容，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，只有在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上去觀察引導(dǎo)學(xué)生，選擇最合適的時機和最有效的方法介入指導(dǎo)，才能真正促進學(xué)生表演游戲活動的開展。

【關(guān)鍵詞】表演游戲 技能 教學(xué)

表演游戲是深受幼兒喜愛的游戲活動。是幼兒通過扮演某一文藝作品的角色，運用一定的表演技能，再現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的一種游戲形式。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，在游戲開展過程中還存在重表演、輕游戲的問題。片面追求游戲的表演性，忽略了表演游戲的游戲性和游戲過程。這就導(dǎo)致表演游戲變成了單純的表演，老師和學(xué)生也只是指揮者和執(zhí)行者的關(guān)系。筆者在教學(xué)中通過學(xué)生小組合作的形式，共同思考并確定作品的主題和情節(jié)，共同制作道具，布置場景，共同協(xié)商角色進行表演。把說、唱、彈、跳、畫、做等專業(yè)技能綜合運用在表演游戲中，既能提高學(xué)生綜合表演能力，又能提高學(xué)生游戲教學(xué)實踐水平。根據(jù)自己的經(jīng)驗，就如何在表演游戲教學(xué)中提高學(xué)生的綜合技能談?wù)剮c體會。

一、引導(dǎo)學(xué)生確定游戲主題

回顧以往教學(xué)，都是由老師選擇幾個主題，學(xué)生在老師確定的范圍內(nèi)進行挑選，對于老師選擇的游戲主題，學(xué)生往往認為是老師強加的，缺乏游戲活動積極性?，F(xiàn)在，老師把主動權(quán)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文學(xué)作品自行確定主題。讓她們根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的、自由選擇、自由展開、自發(fā)交流游戲的情節(jié)、內(nèi)容等，大大提高了學(xué)生興趣。但這并不意味著讓學(xué)生自由、隨便地玩耍，想怎么玩就怎么玩，由于學(xué)生接觸的文學(xué)作品類型和來源雖然較多，但并不都適合于游戲表演。教師在學(xué)生自主選擇游戲主題時，給予適當?shù)闹笇?dǎo)，提供參考意見，幫助他們盡快確定主題，促使游戲順利進行。這種方式，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。

如：本學(xué)期表演游戲?qū)嵱?xùn)課，我就先把全班42人分成三大組，讓學(xué)生自行確定組長、伴奏、美工、編劇、導(dǎo)演，然后小組一起商量游戲主題。確定好主題后，每組就派代表上臺講選題的構(gòu)思，通過這樣的形式，學(xué)生就能從確定主題開始形成團體合作能力，游戲活動積極性空前高漲。

二、帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演游戲環(huán)境

以往，表演游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)都由老師主創(chuàng)設(shè)，老師包辦較多，學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性得不到發(fā)揮。在以學(xué)生為主體觀點指導(dǎo)性，教師把環(huán)境創(chuàng)設(shè)主動權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，自己準備服裝、道具及環(huán)境布景。

為了更好地表現(xiàn)游戲的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生在表演游戲時，根據(jù)作品的要求進行適當?shù)慕巧煨汀＠纾簩W(xué)生在進行《猴子吃》的表演游戲前，商議怎么進行角色造型，學(xué)生先按角色各自挑選頭飾，教師要想辦法支持學(xué)生游戲的開展，可幫他們在服飾上作簡要的指導(dǎo)，為幾個小動物提供符合角色的服裝意見。在道具上提示給小動物們準備西瓜道具，給大王準備披風(fēng)，。這樣簡單的造型與服飾，對學(xué)生參加表演游戲的激勵作用很大，能使游戲順利開展下去。在準備游戲過程中，中老師要鼓勵學(xué)生大膽想辦法，出主意參加道具的制作，這樣更容易激起他們的創(chuàng)作熱情。如：可以用幾張小桌子圍起來設(shè)置“舞臺”然后用大幕布遮住桌子即可。用泡沫板拼出“小河”、用亮光紙制作“話筒”、用卡紙畫“西瓜”、用硬紙板拼“小房子”……這些原始材料都可以為學(xué)生的探究提供更多的機會和可能性，同時制作道具過程本身就是一個可以給學(xué)生帶來快樂、蘊含著豐富的學(xué)習(xí)機會的一種活動。表演游戲的服裝和道具，可以讓學(xué)生象征性的表現(xiàn)，如頭飾就可表現(xiàn)各種動物。角色人物，可以突出具有典型特征的服裝，如《小紅帽》扮演者突出頭戴一頂小紅帽；“大灰狼”扮演者在臀部安上一條毛茸茸的大尾巴；“媽媽”扮演者穿一件圍裙，頭戴方巾；“獵人”扮演者手拿一把“獵槍”；這樣簡單的服飾造型和道具，可以讓學(xué)生自行設(shè)計、制作，提高學(xué)生制作能力和團隊協(xié)作能力以及創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生提高表演游戲技能

（一）指導(dǎo)分配游戲角色

學(xué)生選擇某個角色，是期望通過角色扮演表達某種情感，從而獲得心理滿足。在分配角色時，老師應(yīng)尊重每個學(xué)生，讓她們自主協(xié)商，自主分配角色。老師只是引導(dǎo)學(xué)生讓能力強的擔任主角。能力弱的要大膽表現(xiàn)。如果遇到幾個學(xué)生都想扮演同一個角色，可以用猜拳的方式解決矛盾。老師要引導(dǎo)學(xué)生認識到，每個角色都是表演游戲不可缺少的，只有主角、配角、正面角色、反面角色協(xié)調(diào)配合，游戲才能順利進行，從而使學(xué)生認真對待自己所但當?shù)亟巧?/p>

（二）指導(dǎo)語言表達技能

表演游戲角色的形象主要是通過對話與獨白的形式表現(xiàn)?？陬^語言表達技巧通過聲音的輕重、快慢、高低和停頓等來表現(xiàn)。教師要適時指導(dǎo)：首先要讓學(xué)生大膽的把角色語言表達出來。其次要讓學(xué)生清晰、流暢地用普通話表演；最后要讓學(xué)生指導(dǎo)運用自己的語調(diào)表達思想感情。如，大灰狼聲音嘶啞、低沉，透著兇狠；小兔子聲音又脆又甜，帶著天真可愛的特點；小猴子的聲音輕快響亮，透著機靈、淘氣；小熊的聲音笨重而緩慢，透著老實憨厚的特點。

（三）指導(dǎo)形體表演技能

形體動作是表演游戲不可缺少的基本形式，主要包括步態(tài)、手勢、動作等，還包括一些小動物的典型動作。學(xué)生在排練游戲時，老師既要適時指導(dǎo)，同時又不要過多橫加干涉。一方面，當看到學(xué)生表演不盡人意時，老師可以向?qū)W生示范性表演，學(xué)生模仿練習(xí)。另一方面，老師還可擔任某一角色，和學(xué)生一起排練。這樣老師可悄悄地用某些情節(jié)或模仿動作給予提示和幫助。激發(fā)學(xué)生用生動形象的語言和動作來表現(xiàn)作品內(nèi)容。排練過程中，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生按照自己的意愿進行創(chuàng)作和表演。切忌在表演排練過程中對學(xué)生不停地指揮或隨意打斷，讓學(xué)生失去興趣。

參考文獻：

[1]姜曉燕.學(xué)前兒童游戲教程[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012.

[2]楊楓.學(xué)前兒童游戲.[M].北京：高等教育出版社，2013.