“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

何迪

[摘 要]隨著高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施意見等政策的出臺，如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)技能已成為高等教育工作者普遍關(guān)注的話題。然而，在探討如何推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，必須首先明確創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的區(qū)別。同時(shí)，需要明確全面的職場素養(yǎng)對于雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的重要意義。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，如何引導(dǎo)學(xué)生充分利用移動終端的碎片化學(xué)習(xí)方式，掌握國內(nèi)外一流院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資訊前沿同樣不容忽視。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；職場素養(yǎng)；MOOC；創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.06.160

[中圖分類號]G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）06-0-02

如何在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代浪潮下，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新機(jī)遇，開展適應(yīng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是值得深入思考的問題。對于很多高校的教育工作者而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育該如何開展、可能會遇到哪些難題、怎樣才能真正有利于學(xué)生的全面成長和發(fā)展，都是亟待理清的問題。

1 注重全面職場素養(yǎng)的培育

現(xiàn)在，很多學(xué)生一提到創(chuàng)業(yè)，首先想到的就是自己當(dāng)老板，不用看上司的臉色，可以完全按自己的想法來創(chuàng)造一份完全屬于自己的事業(yè)。學(xué)生們普遍覺得，只要有一個(gè)好點(diǎn)子，再加上點(diǎn)運(yùn)氣，自己就有機(jī)會成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的創(chuàng)業(yè)先鋒。如果選擇了創(chuàng)業(yè)，就不在需要任何職場的生存技能和技巧了，就可以擺脫職場游戲規(guī)則的束縛。然而，創(chuàng)業(yè)對于學(xué)生職場素養(yǎng)的要求不是更低了，而是更高了，這可能也是教師在日常教學(xué)過程中常常容易忽視的問題。與就業(yè)相比，創(chuàng)業(yè)對大學(xué)生至少在以下兩個(gè)方面對學(xué)生的職場素養(yǎng)提出了更高的要求。

1.1 專業(yè)技能知識

如果選擇就業(yè)，企業(yè)都會給新人學(xué)習(xí)的機(jī)會，也會容許新人犯錯(cuò)。除了必要的培訓(xùn)之外，同事中的前輩也會幫助新入職的員工慢慢熟悉工作流程，直到新人能夠獨(dú)當(dāng)一面?？墒?，如果選擇自主創(chuàng)業(yè)，就沒有那么多犯錯(cuò)的機(jī)會，也不會有人站出來手把手地告訴創(chuàng)業(yè)者需要做什么，又該怎么做。大多數(shù)的情況下，在校學(xué)生或剛畢業(yè)的大學(xué)生，連如何做一個(gè)稱職的員工都不懂得，想要去談創(chuàng)業(yè)、談理想是很不現(xiàn)實(shí)的事情。

很多在校的學(xué)生，有著非常強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)激情，但所選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目層次并不高，可持續(xù)性也較差，比如：利用微信朋友圈賣減肥產(chǎn)品、化妝品、零食、襪子、運(yùn)動鞋等。即使他們不上大學(xué)，只是個(gè)普通高中生，也完全可以做這樣的創(chuàng)業(yè)活動，甚至很有可能比讀過大學(xué)的學(xué)生做得更好。如果大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)這么低，就說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做的還不到位，還有繼續(xù)提升的空間。

什么樣的項(xiàng)目是具有發(fā)展?jié)摿Φ?，如何尋找成熟市場的藍(lán)海，怎樣為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇差異化的定位，如何避免與競爭對手的同質(zhì)化競爭，如何進(jìn)行消費(fèi)者行為分析，怎么才能說服消費(fèi)者克服慣性，放棄原來的購買習(xí)慣等一系列在創(chuàng)業(yè)初期要面對的重大問題，都離不開堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識和技能的支撐。

因此，在專業(yè)課的教學(xué)過程中，一方面要結(jié)合成熟企業(yè)的案例進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，同時(shí)也應(yīng)從學(xué)生創(chuàng)業(yè)的角度去分析知識點(diǎn)的運(yùn)用，使具有創(chuàng)業(yè)激情的學(xué)生有機(jī)會做到知行合一。目前大多數(shù)的學(xué)生“行”走在了前面，“知”落在了后面，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要敢干敢拼，創(chuàng)業(yè)就一定會成功。如果沒有相對扎實(shí)的專業(yè)技能知識，創(chuàng)業(yè)失敗的可能性非常大，這種創(chuàng)業(yè)的激情一旦被傷害就很難重建起來。為了保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，教師應(yīng)在學(xué)生真正開始創(chuàng)業(yè)之前，幫助他們儲備好足夠的專業(yè)知識和技能。

1.2 態(tài)度、品質(zhì)和基本素養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)對于任何年齡、任何背景的人而言，都是具有較大風(fēng)險(xiǎn)的，而如果缺乏必要的職業(yè)道德和基本的人文素養(yǎng)，失敗的幾率就會更大。在創(chuàng)業(yè)的過程中，每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者都不可能是單打獨(dú)斗，除了要與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成員志同道合、并肩作戰(zhàn)，更需要獲得商業(yè)合作伙伴、顧客的信任。而要在這個(gè)過程中更多地獲得支持，除了必要的專業(yè)知識、人際交往能力之外，還需要充分展示自己的品質(zhì)、人文素養(yǎng)以及對待工作的態(tài)度，以此來獲得他人的認(rèn)可。在這個(gè)話題里，可能涉及的內(nèi)容包括但不限于以下幾個(gè)方面：①追求卓越的激情；②持續(xù)學(xué)習(xí)的動力；③高度的自律能力；④好奇心與創(chuàng)意；⑤堅(jiān)定不移的誠信；⑥堅(jiān)守底線的原則；⑦情緒自控的能力；⑧成熟穩(wěn)重的舉止；⑨基本的人文素養(yǎng)；⑩腳踏實(shí)地的態(tài)度；明辨是非的智慧；職場的專業(yè)形象。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各種傳銷、非法集資、詐騙等違法活動都有可能通過網(wǎng)絡(luò)的包裝，變成一個(gè)個(gè)富有吸引力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如果在校大學(xué)生缺乏必要的職業(yè)道德、基本的判斷能力和自控能力，很有可能會誤入歧途。因此，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育一方面要鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，另一方面，也要幫助他們形成完善的人格、品質(zhì)和基本素養(yǎng)，在面對誘惑時(shí)，仍能慎重對待，不能讓學(xué)生被創(chuàng)業(yè)的激情沖昏了頭腦。

2 充分發(fā)揮移動終端學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代使以往的技術(shù)權(quán)威、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)權(quán)威、經(jīng)營模式權(quán)威、輿論權(quán)威以及高等院校教師的權(quán)威都受到了不同程度的影響。由于互聯(lián)網(wǎng)能夠高效、實(shí)時(shí)、全景式地展現(xiàn)社會、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技等領(lǐng)域的最新動態(tài)，以往的權(quán)威體制被動搖。因此，如何在這種狀態(tài)下重新樹立起新的權(quán)威，使課程內(nèi)容、講授方式更具有說服力，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代所面臨的全新挑戰(zhàn)。

充分發(fā)揮移動終端學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)的課堂延伸到移動的課堂，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中具有特殊的意義。智能手機(jī)、平板電腦等移動智能終端已經(jīng)成為移動學(xué)習(xí)的主要載體，大量的遠(yuǎn)程教育資源、大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Courses，MOOC）提供了比傳統(tǒng)課堂教育更為豐富的職場技能課程、專業(yè)技能課程，這使課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生的吸引力逐步減弱，因此，必須通過翻轉(zhuǎn)課堂或其他方式將傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行延伸，并重新對教師的角色進(jìn)行定位，否則移動終端學(xué)習(xí)模式對傳統(tǒng)職業(yè)教育的沖擊將是無法避免的。

目前，各大MOOC平臺都提供了很多創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，有些本身就是由創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、投資人身份的專業(yè)人士主講的課程。這些MOOC課程對于傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，可以作為必要的補(bǔ)充和翻轉(zhuǎn)課堂的素材，比如：麻省理工學(xué)院的創(chuàng)業(yè)101、創(chuàng)業(yè)102、用戶創(chuàng)新課程；臺灣大學(xué)的職場素養(yǎng)；清華大學(xué)的商學(xué)導(dǎo)論；馬里蘭大學(xué)的創(chuàng)建創(chuàng)新型企業(yè)等。

3 充分認(rèn)識創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的區(qū)別

雖然，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新被視作中國新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎，但對于大學(xué)生而言，創(chuàng)新的實(shí)際意義要大于創(chuàng)業(yè)，從整個(gè)社會的角度來看，創(chuàng)業(yè)的主力軍可能并不是在校生以及剛剛畢業(yè)的大學(xué)生。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能對于每一個(gè)學(xué)生的長久發(fā)展而言，都是非常重要的，即使沒有親自創(chuàng)業(yè)的意愿，創(chuàng)新教育對于個(gè)人未來的成長而言也是至關(guān)重要的。

從創(chuàng)業(yè)的成功率來看，大概維持在5%的水平，而大學(xué)生由于缺乏必要的資金、社會閱歷，欠缺對行業(yè)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和市場前景的把握，因此成功的概率會更低。有些學(xué)生在讀書期間就已經(jīng)開始嘗試創(chuàng)業(yè)，由于其基本處在與社會脫節(jié)的狀態(tài)，在市場機(jī)會的識別以及目標(biāo)顧客群體的定位過程中常常會出現(xiàn)偏差，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目無法啟動。因此，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育除了要涉及設(shè)立公司、知識產(chǎn)權(quán)、市場營銷、財(cái)會、稅務(wù)等方面的基礎(chǔ)知識之外，也必須涉及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的評估、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、退出機(jī)制的設(shè)計(jì)等方面的問題，既要保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，也要使學(xué)生充分認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)的艱難。

創(chuàng)新教育則應(yīng)使學(xué)生突破現(xiàn)有思維方式、商業(yè)模式的限制，通過細(xì)心觀察生活，去捕捉未被滿足的顧客需求，識別出消費(fèi)者在日常生活中的痛點(diǎn)，并能夠通過全新的方式為消費(fèi)者呈現(xiàn)、提供與眾不同的產(chǎn)品和服務(wù)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的：首先，要引導(dǎo)學(xué)生熟練使用各種網(wǎng)絡(luò)社交媒體，從中獲取靈感和掌握第一手的用戶感受調(diào)查數(shù)據(jù)；其次，還需要為學(xué)生提供創(chuàng)意實(shí)踐的場所和設(shè)備，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品或服務(wù)的原型；最后，還需要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的專項(xiàng)訓(xùn)練，教師本身不能簡單粗暴地將創(chuàng)新完全等同于想點(diǎn)子，因?yàn)椴⒉皇莾H僅鼓勵(lì)學(xué)生天馬行空的想象就可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的人才，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)同樣是一個(gè)系統(tǒng)而規(guī)范的過程。

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