中小型制造企業(yè)與中職學(xué)校開(kāi)展校企合作的調(diào)查研究
——以廣西A 市百家企業(yè)為例

羅德紅　羅穎

（1.廣西大學(xué) 廣西 南寧 530004；2.廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西 南寧 530021）

中小型制造企業(yè)與中職學(xué)校開(kāi)展校企合作的調(diào)查研究
——以廣西A 市百家企業(yè)為例

羅德紅1羅穎2

（1.廣西大學(xué) 廣西 南寧 530004；2.廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西 南寧 530021）

以廣西A市100家中小型制造企業(yè)為調(diào)查對(duì)象，采用描述統(tǒng)計(jì)和卡方檢驗(yàn)的方法進(jìn)行分析。結(jié)果表明，小型企業(yè)參與校企合作的積極性高于中型企業(yè)，兩類(lèi)企業(yè)在了解中職學(xué)校的途徑、參與方式、社會(huì)責(zé)任感、滿(mǎn)意度、困難、建議等方面具有顯著性差異。建議政府拓寬宣傳渠道，強(qiáng)化企業(yè)的歸屬感和榮譽(yù)感，秉持基于證據(jù)的政策制定方法，加強(qiáng)對(duì)不同規(guī)模企業(yè)參與校企合作的研究；建議職校加強(qiáng)實(shí)習(xí)生管理，深度挖掘小型企業(yè)參與校企合作的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，與中小型企業(yè)開(kāi)展務(wù)實(shí)的校企合作。

中小型制造企業(yè)；中職學(xué)校；校企合作；廣西

一、調(diào)查背景和調(diào)查方法

2015年5月，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《中國(guó)制造2025》指出：要加快培育專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才、經(jīng)營(yíng)管理人才、技能人才的多層次人才培養(yǎng)體系，完善以企業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制。中小型制造業(yè)的數(shù)量和中職學(xué)校人才培養(yǎng)定位使其在實(shí)現(xiàn) “中國(guó)制造2025”的頂層設(shè)計(jì)中扮演著重要角色。截至2013年年底，全國(guó)小型微型企業(yè)1 169.87萬(wàn)戶(hù)，占到企業(yè)總數(shù)的76.57%；2015年5月，中小微企業(yè)占全國(guó)企業(yè)總數(shù)的99.7%，其中小微企業(yè)占97.3%，增長(zhǎng)迅速。中等職業(yè)教育培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能型人才，未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)是中小企業(yè)和中職學(xué)校的合作。然而，近十多年的文獻(xiàn)回顧表明，雖然，以問(wèn)卷調(diào)查的形式探尋企業(yè)對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的態(tài)度和建議的成果增多，但是以中小型制造業(yè)和中職教育之校企合作的論文卻鮮見(jiàn)。

為了了解中小型制造業(yè)參與校企合作的現(xiàn)狀，2015年4月，課題組采用修訂的2014年的自編問(wèn)卷，根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局對(duì)企業(yè)規(guī)模和國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類(lèi)方法，將企業(yè)規(guī)模和企業(yè)類(lèi)型分別分為5類(lèi)和15類(lèi)，再次委托深圳市某科技有限公司調(diào)查了廣西A市企業(yè)226家。就企業(yè)規(guī)模而言，中小型企業(yè)占總數(shù)的71.6%，其中小微型企業(yè)5家，小型企業(yè)90家，中型企業(yè)71家，大型企業(yè)52家。就企業(yè)類(lèi)型而言，制造業(yè)占66%，其次是批發(fā)零售業(yè)，占18.6%。課題組從中抽取了小型和中型制造企業(yè)100家，其中小型企業(yè)69家，中型企業(yè)31家，與中職學(xué)校具有校企合作關(guān)系的小型和中型企業(yè)分別為 92.8%和 87.1%。最后使用SPSS17.0軟件，主要采用頻率分析和卡方檢驗(yàn)的方法，形成了下述調(diào)查結(jié)論。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）樣本企業(yè)了解中職學(xué)校的途徑

下頁(yè)表1的頻率分布比例表明，企業(yè)通過(guò)自身與中職學(xué)校的合作行為得以了解中職學(xué)校的比例高于通過(guò)媒體、政府和行業(yè)協(xié)會(huì)的途徑。89.9%的小型企業(yè)和83.9%的中型企業(yè)表示，他們對(duì)職校的了解是因?yàn)橹新殞W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到企業(yè)進(jìn)行考察交流，企業(yè)通過(guò)校企合作項(xiàng)目了解學(xué)校的比例高于政府和行業(yè)協(xié)會(huì)的推薦。顯然，媒體、政府部門(mén)和行業(yè)協(xié)會(huì)在企業(yè)和中職學(xué)校之間牽線搭橋的作用還有待加強(qiáng)。

特別值得一提的是，以政府和行業(yè)協(xié)會(huì)為了解途徑的中型企業(yè)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于小型企業(yè)。一方面表明政府和行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)小型企業(yè)的重視；另一方面，表明小型企業(yè)參與校企合作的積極性高于中型企業(yè)。

表1　企業(yè)了解中職學(xué)校的途徑比例表?。?）

（二）樣本企業(yè)與中職學(xué)校的校企合作方式

表2顯示，企業(yè)參與比例最高的合作方式是“企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)”（占87%），其次是“企業(yè)參與職校人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)”（占72%）和“科技合作（聯(lián)合科技攻關(guān)，解決技術(shù)難題，提供技術(shù)咨詢(xún)）”（占58%）。

表2　樣本企業(yè)參與校企合作類(lèi)型的比例表?。?）

在9項(xiàng)校企合作類(lèi)型中，小型企業(yè)的7項(xiàng)比例高于中型企業(yè)，其中，“企業(yè)為職校提供兼職教師”“企業(yè)為職校教師提供生產(chǎn)實(shí)踐機(jī)會(huì)”“企業(yè)參與職校人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)”“訂單式培養(yǎng)”“科技合作（聯(lián)合科技攻關(guān)，解決技術(shù)難題，提供技術(shù)咨詢(xún)）”等5項(xiàng)顯著高于中型企業(yè)（P＜0.05）。雖然中型企業(yè)在“企業(yè)向?qū)W校提供相關(guān)教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)”和“提供生產(chǎn)設(shè)備”兩項(xiàng)的參與比例上高于小型企業(yè)，但是并不具有顯著性差異（P＜0.05）。數(shù)據(jù)表明小型企業(yè)的合作積極性更高。

值得注意的是，被認(rèn)為是職校培養(yǎng)方式與企業(yè)生產(chǎn)方式可以實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接的“訂單式培養(yǎng)”合作方式，僅為樣本企業(yè)的32.7%。另外，由于很多職校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑是從高校到職校，理論強(qiáng)，但不熟悉生產(chǎn)實(shí)踐，動(dòng)手能力弱，“從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師”提高職校教育質(zhì)量的呼聲越來(lái)越引起重視，然而調(diào)查卻顯示，只有3.2%的中型企業(yè)為職校提供兼職教師。其背后的原因還值得進(jìn)行進(jìn)一步研究。

上述分析表明，企業(yè)接納實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的積極性最高，深度融合的校企合作方式還需要得到進(jìn)一步發(fā)展。中型企業(yè)自身發(fā)展條件較好，技術(shù)較為成熟，獨(dú)立性較強(qiáng)，校企合作的積極性并不高。從這個(gè)角度而言，小型企業(yè)參與校企合作的熱情也反映了其生存環(huán)境的艱辛，希望在合作中實(shí)現(xiàn)雙贏。

（三）樣本企業(yè)對(duì)中職人才培養(yǎng)工作的評(píng)價(jià)

表3顯示，總體而言，樣本企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)較高，且對(duì)人文素養(yǎng)評(píng)價(jià)高于職業(yè)能力。超過(guò)一半的企業(yè)認(rèn)為實(shí)習(xí)生熱愛(ài)本職工作（占57.6%）、人際關(guān)系好（占74.9%）、虛心好學(xué)（占58.2%）、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)（占67.7%），但是僅有45.8%的企業(yè)認(rèn)為他們一來(lái)就能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的任務(wù)，且57.6%的企業(yè)認(rèn)為上崗前培訓(xùn)了也難以勝任工作。

表3　樣本企業(yè)對(duì)職校實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)比例表?。?）

總體而言，中型企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的人文素質(zhì)評(píng)價(jià)顯著低于小型企業(yè)（P＜0.05），如人際關(guān)系好、熱愛(ài)本職崗位，但是小型企業(yè)對(duì)關(guān)鍵指標(biāo)的評(píng)價(jià)，如工作能力和易管理性的評(píng)價(jià)顯著低于中型企業(yè)（P＜0.05），高達(dá)79.7%的小型企業(yè)管理者認(rèn)為 “上崗前培訓(xùn)了也難以勝任工作”，僅7.2%的小型企業(yè)認(rèn)為實(shí)習(xí)生比正式員工好管理。制造業(yè)以物為工作對(duì)象，人際關(guān)系好和熱愛(ài)本職工作雖然是非常重要的職業(yè)素質(zhì)，但是并不是制造業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。綜上所述，基本可以認(rèn)為小型企業(yè)管理者對(duì)實(shí)習(xí)生的滿(mǎn)意程度相對(duì)更低，在小型企業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生職業(yè)能力較低，而且較難管理。

（四）樣本企業(yè)在校企合作中遇到的困難

下頁(yè)表4的數(shù)據(jù)顯示，小型企業(yè)感知的困難更為突出，這些困難大多與學(xué)校的教育質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)利益相關(guān)。其困難程度與中型企業(yè)構(gòu)成顯著性差異（P＜0.05）的有“學(xué)校認(rèn)為企業(yè)給的支持少”、“實(shí)習(xí)工資和學(xué)校談不攏”、“擔(dān)心學(xué)生出事故和意外”、“職校更愿意和大型企業(yè)合作”。近50%的企業(yè)認(rèn)為“培訓(xùn)實(shí)習(xí)生比培訓(xùn)學(xué)徒工的成本更高”。對(duì)于職校實(shí)習(xí)生管理教師提供的幫助問(wèn)題，雖然小型企業(yè)（占50.7%）和中型企業(yè)（占38.7%）的比例有所不同，但是不具有顯著性差異。

表4　企業(yè)在校企合作中遇到的困難比例表　（%）

另外，僅有11.6%的小型企業(yè)選擇“沒(méi)有學(xué)校來(lái)談合作”，7.2%的小型企業(yè)認(rèn)為抽不出人手進(jìn)行管理。認(rèn)為“職校更愿意和大型企業(yè)合作”的小型企業(yè)比例（占55.1%）顯著高于中型企業(yè)（占23%）（P＜0.05）?；谂c中職學(xué)校具有校企合作關(guān)系的小型和中型企業(yè)分別為92.8%和87.1%（見(jiàn)表1），這似乎意味著，中職的理想合作企業(yè)是大型企業(yè)，但也不拒絕與小型企業(yè)和中型企業(yè)開(kāi)展校企合作。

（五）樣本企業(yè)參與校企合作的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

表5顯示，總體而言，企業(yè)表現(xiàn)出相當(dāng)高的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。合計(jì)93.7%的企業(yè)認(rèn)為，育人不僅是學(xué)校的事情，也與企業(yè)有關(guān)。在具體做法上，合計(jì)86%的企業(yè)愿意接受教師掛職鍛煉，95.5%企業(yè)愿意參與人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定，96.2%企業(yè)愿意接受實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)。

表5　樣本企業(yè)社會(huì)責(zé)任感比例表?。?）

比例相對(duì)低的選項(xiàng)是 “培養(yǎng)學(xué)生是件光榮的事情”和“企業(yè)為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)”。合計(jì)67.1%企業(yè)具有培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感，顯然還有待提升。合計(jì)60%的企業(yè)愿意承擔(dān)購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)的責(zé)任，低于接受教師鍛煉（占86%）、學(xué)生實(shí)習(xí)（占96.2%）等方面的比例。一方面，企業(yè)的責(zé)任感還有待落到實(shí)處；另一方面，也表明企業(yè)求利的經(jīng)濟(jì)壓力和心態(tài)。

（六）樣本企業(yè)對(duì)中職學(xué)校參與校企合作的期待

表6顯示，小型企業(yè)（占89.9%）和中型企業(yè)（占83.9%）更為一致的期待是希望職校與其形成長(zhǎng)期的校企合作關(guān)系，合計(jì)56%的企業(yè)希望職校教師進(jìn)入企業(yè)開(kāi)展技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)。在其他方面，兩類(lèi)企業(yè)的期待程度有很大的差距，小型企業(yè)的比例高出中型企業(yè)20%～50%不等，表明小型企業(yè)對(duì)職校的期待更多。其中，顯著高于中型企業(yè)的期待是“學(xué)校放下架子，走出校門(mén)，主動(dòng)與企業(yè)溝通交流”“學(xué)校按照企業(yè)的要求培養(yǎng)學(xué)生”“將中職生交給企業(yè)培養(yǎng)，學(xué)校進(jìn)入企業(yè)傳授文化知識(shí)”“希望優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生留在企業(yè)”（P＜0.05），其背后的原因值得進(jìn)一步探究。

表6　企業(yè)對(duì)中職學(xué)校參與校企合作的期待比例表?。?）

另外，值得注意的是，對(duì)于“學(xué)校按照企業(yè)的要求培養(yǎng)學(xué)生”和“將中職生交給企業(yè)培養(yǎng)，學(xué)校進(jìn)入企業(yè)傳授文化知識(shí)”，中型企業(yè)的選擇耐人尋味。雖然均關(guān)涉到職校人才培養(yǎng)問(wèn)題，但是其對(duì)前者的認(rèn)同僅為22.6%，而對(duì)更為具體的后者，其認(rèn)同卻高達(dá)64.5%。以學(xué)校為主導(dǎo)的職校人才培養(yǎng)已經(jīng)形成了一整套指導(dǎo)理論和具體的操作方法。如果企業(yè)深度介入職校學(xué)生的教育和培養(yǎng)，亟需解決其理論指導(dǎo)和實(shí)踐操作問(wèn)題。

（七）樣本企業(yè)對(duì)政府服務(wù)校企合作的期待

表6和表7的對(duì)比顯示，企業(yè)對(duì)政府支持校企合作的期待比例在31.1%至70.3%之間，明顯低于對(duì)學(xué)校的期待（占49.7%～86.9%）。小型企業(yè)（占82.6%）和中型企業(yè)（占58.1%）對(duì)“政府評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀實(shí)習(xí)企業(yè)”的呼聲最高，期待程度上不具有顯著的差異（P＜0.05），但是中型企業(yè)（占78.3%）對(duì)“政府以實(shí)習(xí)生水平考核校企培養(yǎng)質(zhì)量”的表態(tài)比例顯著低于小型企業(yè)（占22.6%）（P＜0.05）。

表7　企業(yè)對(duì)政府服務(wù)校企合作的期待比例表?。?）

表7數(shù)據(jù)清楚表明，小型企業(yè)更加期待政府的作為，82.6%的小型企業(yè)希望政府評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀實(shí)習(xí)企業(yè)，比中型企業(yè)高出24%，但是并不具有顯著性差異 （P＜0.05）；78.3%的小型企業(yè)希望政府以實(shí)習(xí)生的水平考核實(shí)習(xí)生培養(yǎng)質(zhì)量，比中型企業(yè)顯著性高出約3.5倍（P＜0.05）；對(duì)于由政府支付實(shí)習(xí)生的工資，其認(rèn)同比例為53.6%，顯著高出中型企業(yè) （32.3%）（P＜0.05）。

令人意外的是，企業(yè)對(duì)“行業(yè)協(xié)會(huì)向?qū)W校提供企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)”的認(rèn)同度合計(jì)僅為31%，中型企業(yè)更是顯著性低至12.9%。另外，合計(jì)44%的企業(yè)對(duì)“政府出臺(tái)保障企業(yè)在校企合作中的權(quán)益”的呼聲并不高，企業(yè)規(guī)模之間不具有顯著性差異（P＜0.05）。似乎當(dāng)前參與校企合作的企業(yè)并沒(méi)有特別突出的感受到利益的損害。綜合前面對(duì)樣本企業(yè)了解中職學(xué)校途徑的分析，顯然，大部分樣本企業(yè)還不明晰政府和行業(yè)協(xié)會(huì)在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中應(yīng)發(fā)揮何種作用，行業(yè)協(xié)會(huì)和政府在校企合作中還需要進(jìn)一步補(bǔ)位。

三、調(diào)查結(jié)論與討論

（一）加大宣傳力度，強(qiáng)化企業(yè)育人的成就感和歸屬感

調(diào)查結(jié)果表明，政府部門(mén)和行業(yè)協(xié)會(huì)在企業(yè)和中職學(xué)校之間牽線搭橋的作用還有待加強(qiáng)。調(diào)查表明，企業(yè)通過(guò)政府推薦和行業(yè)協(xié)會(huì)工作得以了解中職學(xué)校的比例分別為35%和32%，中型企業(yè)更是低至12.9%和6.5%。

政府要引領(lǐng)媒體宣傳職業(yè)教育，加強(qiáng)企業(yè)培養(yǎng)人才的榮譽(yù)感。雖然高達(dá)93.7%的企業(yè)認(rèn)為職校育人與企業(yè)有關(guān)，也愿意參與到具體的育人工作中，如接受實(shí)習(xí)生、為教師提供企業(yè)實(shí)踐和鍛煉、參與職校人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定，但是僅67%的企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生是一件光榮的事情，企業(yè)的榮譽(yù)感并不強(qiáng)。榮譽(yù)感來(lái)源于成就感和歸屬感。接近70%的樣本企業(yè)也希望政府評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)企業(yè)，50%希望根據(jù)實(shí)習(xí)生的質(zhì)量來(lái)評(píng)價(jià)企業(yè)和職校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。建議政府引導(dǎo)媒體宣傳和獎(jiǎng)勵(lì)企業(yè)，建立職校人才培養(yǎng)共同體，通過(guò)精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式提升企業(yè)培養(yǎng)人才的榮譽(yù)感，為企業(yè)參與校企合作提供支持。

（二）傾聽(tīng)各方訴求，秉持基于證據(jù)的政策制定方法

本研究的樣本企業(yè)數(shù)量雖然達(dá)到了統(tǒng)計(jì)分析的要求，但是受制于各種限制，并沒(méi)有執(zhí)行嚴(yán)格的抽樣統(tǒng)計(jì)方法，所得出的一些結(jié)論還有待進(jìn)一步驗(yàn)證。例如，僅有44%的企業(yè)建議政府出臺(tái)校企合作法規(guī)保障企業(yè)在校企合作中的權(quán)益，僅有31.1%的企業(yè)認(rèn)為行業(yè)協(xié)會(huì)可以向?qū)W校提供企業(yè)的用工標(biāo)準(zhǔn)。這些結(jié)論雖然支持當(dāng)下主流的發(fā)展職業(yè)教育的相關(guān)建議，但是支持比例并不高。

職業(yè)教育行政管理部門(mén)應(yīng)聘請(qǐng)具備教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量專(zhuān)業(yè)知識(shí)的中職教育研究人員組成研究團(tuán)隊(duì)，編制調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)不同規(guī)模和類(lèi)型的企業(yè)和其他中職教育的相關(guān)主體開(kāi)展大范圍的標(biāo)準(zhǔn)化隨機(jī)抽樣調(diào)查，收集實(shí)證數(shù)據(jù)，扎實(shí)分析所有企業(yè)以及不同規(guī)模和類(lèi)型的企業(yè)等相關(guān)主體對(duì)校企合作的不同需求，同時(shí)輔以個(gè)案研究法和深度訪談法，深入企業(yè)，深度分析企業(yè)對(duì)校企合作的建議，對(duì)人才質(zhì)量的要求，對(duì)困難的傾訴和對(duì)回報(bào)的需求，制定盡可能符合各方主體利益的政策。

（三）加強(qiáng)對(duì)中小型企業(yè)參與校企合作的研究

職業(yè)教育行政管理部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中小型企業(yè)參與校企合作的研究。中小型企業(yè)可以劃分為中型、小型和微型企業(yè)。根據(jù)第三次全國(guó)經(jīng)濟(jì)普查數(shù)據(jù)，2013年末，全國(guó)共有第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的小微企業(yè)法人單位785萬(wàn)個(gè)，占全部企業(yè)法人單位95.6%。小型企業(yè)在我國(guó)呈井噴式發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)就業(yè)做出了非常大的貢獻(xiàn)。

以往的研究多將小型企業(yè)和中型企業(yè)合并稱(chēng)之為中小企業(yè)為分析研究單位。本次調(diào)查表明，小型企業(yè)和中型企業(yè)在合作困難、社會(huì)責(zé)任感意識(shí)、合作方式、人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)等方面均表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。參與校企合作的小型企業(yè)更多，渴望投入職業(yè)教育的熱情更高，希望得到支持的聲音更強(qiáng)烈。

中小企業(yè)的生產(chǎn)和管理特點(diǎn)對(duì)開(kāi)展 “現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)活動(dòng)具有一些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。比如，他們多為民營(yíng)企業(yè)，其創(chuàng)業(yè)過(guò)程和管理模式及其創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人奮斗對(duì)實(shí)習(xí)生將起到身教重于言傳的榜樣作用；一人多崗的現(xiàn)象有利于實(shí)習(xí)生熟悉各個(gè)生產(chǎn)崗位及其工藝流程和操作規(guī)范，生產(chǎn)周期短和產(chǎn)品靈活使得相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)可以得到靈活的應(yīng)用和鞏固，有利于提高實(shí)習(xí)生的多種能力；緊湊的管理空間和相對(duì)靈活的管理機(jī)制有利于在正負(fù)面清單約束下更好地發(fā)揮人文管理的價(jià)值；較小的生產(chǎn)規(guī)?？蓪?shí)施一對(duì)一或者一對(duì)二，更為個(gè)性化、細(xì)致、周到、盡責(zé)和高效的指導(dǎo)，有利于定位師傅的責(zé)任和榮譽(yù)，等等。中小型企業(yè)參與校企合作的意義和方式值得進(jìn)一步的研究。

（四）中職學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的管理

調(diào)查表明，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的整體滿(mǎn)意度，對(duì)校企合作的培養(yǎng)模式均表現(xiàn)出高度的認(rèn)同，但是同時(shí)也指出存在的一些問(wèn)題。過(guò)半企業(yè)認(rèn)為他們所面臨的困難來(lái)自學(xué)校的因素，例如中職學(xué)校更愿意與大型企業(yè)開(kāi)展校企合作、實(shí)習(xí)生的管理教師幫助不大、實(shí)習(xí)生比正式員工難以管理，校企合作的利益談判困難，對(duì)實(shí)習(xí)生的人文素質(zhì)評(píng)價(jià)高于職業(yè)能力，實(shí)習(xí)生難以勝任崗位工作等。在開(kāi)展校企合作的企業(yè)對(duì)象，實(shí)習(xí)生的工資和實(shí)習(xí)管理方面，中職學(xué)校需要轉(zhuǎn)變思路，一切本著為了學(xué)生發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)，加大實(shí)習(xí)管理力度，為企業(yè)參與校企合作提供支持。

本研究對(duì)中小型制造業(yè)和中職學(xué)校之校企合作的調(diào)查結(jié)論或支持或質(zhì)疑了已有的一些結(jié)論，并提出了一些新看法。例如，企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的人文素養(yǎng)評(píng)價(jià)高于對(duì)職業(yè)能力評(píng)價(jià)；企業(yè)普遍具有較高的社會(huì)責(zé)任意識(shí)；企業(yè)支持當(dāng)下主流的發(fā)展職業(yè)教育的相關(guān)建議百分比并不高，例如44%的企業(yè)建議政府出臺(tái)校企合作法規(guī)保障企業(yè)在校企合作中的權(quán)益，僅有31.1%的企業(yè)認(rèn)為行業(yè)協(xié)會(huì)可以向?qū)W校提供企業(yè)的用工標(biāo)準(zhǔn)；中小企業(yè)的生產(chǎn)和管理特點(diǎn)對(duì)開(kāi)展“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)活動(dòng)具有中型和大型企業(yè)相對(duì)缺乏的一些獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

本研究的樣本企業(yè)數(shù)量雖然達(dá)到了統(tǒng)計(jì)分析的要求，但因各種限制，并沒(méi)有執(zhí)行嚴(yán)格的抽樣統(tǒng)計(jì)方法，采用的分析方法也較為簡(jiǎn)單，僅為頻率對(duì)比和卡方檢驗(yàn)，所得出的一些結(jié)論和建議僅為拋磚引玉，還有待在后續(xù)研究中進(jìn)一步驗(yàn)證。

［1］《中國(guó)制造2025》解讀之：大力促進(jìn)中小企業(yè)發(fā)展［EB/OL］.［2015-09-18］.http://www.miit.gov.cn/n112934 72/n11293877/n16553775/n16553822/16623135.html.

［2］李淑云.中小型民營(yíng)企業(yè)人才需求調(diào)查［J］.教育與職業(yè)，2005（28）:48-49.

［3］羅德紅，唐雁飛.實(shí)存與期待：不同行業(yè)和規(guī)模的企業(yè)參與校企合作的實(shí)證研究——以深圳百多家企業(yè)為例［J］.中外企業(yè)家，2015（25）:184-188.

［4］國(guó)家統(tǒng)計(jì)局.國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類(lèi)（GB/T4754-2011）［EB/ OL］.［2015-01-18］.http://www.stats.gov.cn/tjsj/tjbz/hyflbz/.

［5］謝敏慧.職業(yè)教育質(zhì)量視域下中職生職場(chǎng)表現(xiàn)的調(diào)查與分析——以懷化振華職校為例［D］.南寧：廣西大學(xué)，2014.

（責(zé)任編輯：張維佳）

An Investigation of Cooperation between Secondary Vocational Schools and SME M anufacturing Enterprises——a Case Study of One Hundred SMEs in Guangxi

LUO De-hong1，LUO Ying2

（1.Guangxi University，Nanning Guangxi530004，China；2.Guangxi Economic&Trade Vocational Technical College，Nanning Guangxi 530021，China）

The paper uses descriptive statistics and chi-square test to analyze the cooperation between one hundred small&medium sized manufacturing enterprises and secondary vocational schools.The results show that small-sized enterprises aremore active in this kind of cooperation than medium-sized enterprises.The two types of enterprises also show significant differences in many aspects，such as the approaches to the knowledge of vocational education，ways of involvement，social responsibility，satisfaction，difficulties，suggestions，ect. Accordingly，the paper put forward some suggestions for government:enlarge and widen the channels of publicizing vocational education；emphasize the cooperative enterprises'senses of belonging and honor；make policy based on evidences；and initiate studies of the cooperation between secondary vocational schools and enterprises of different sizes and types.The suggestions for secondary vocational schools are:takemeasures to improve the ability tomanage intern students；explore profoundly the particular superiority of involvementof small-sized enterprises into school-enterprise cooperation；and develop pragmatic cooperation with small&medium sized enterprises.

small&medium sized enterprises（SME）；secondary vocational schools；school-enterprise cooperation；Guangxi

G718

A

1672-5727（2016）02-0018-05

羅德紅（1966—），女，博士，廣西大學(xué)教育學(xué)院教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育、教育原理和教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量。

教育部人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“中小企業(yè)參與中職教育的支持體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：10YJA880093）