技工院校產(chǎn)業(yè)系建設(shè)的探索性實踐
——廣州市工貿(mào)技師學院的經(jīng)驗

彭豪　陳實　周志德　高小秋

（廣州市工貿(mào)技師學院　廣東　廣州　510425）

技工院校產(chǎn)業(yè)系建設(shè)的探索性實踐
——廣州市工貿(mào)技師學院的經(jīng)驗

彭豪陳實周志德高小秋

（廣州市工貿(mào)技師學院廣東廣州510425）

廣州市工貿(mào)技師學院在制定產(chǎn)業(yè)系建設(shè)目標和分析原有專業(yè)系建設(shè)情況的基礎(chǔ)上，通過開展行業(yè)企業(yè)調(diào)研、改革一體化課程體系、探索“校企雙制”辦學等重要措施，建立了汽車產(chǎn)業(yè)系、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)系、信息產(chǎn)業(yè)系等三個產(chǎn)業(yè)系，并構(gòu)建了與之配套的符合現(xiàn)代企業(yè)用人需求、遵循技能人才成長規(guī)律的一體化課程，創(chuàng)新了校企共育技能人才新模式，初步實現(xiàn)了人才培養(yǎng)有效對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

技工院校；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；產(chǎn)業(yè)鏈；專業(yè)結(jié)構(gòu)；專業(yè)群

為培養(yǎng)與廣州新型城市化發(fā)展相適應(yīng)、與現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)緊密對接的高技能人才，廣州市人力資源和社會保障局于2012年向市屬技工院校提出了開展產(chǎn)業(yè)系建設(shè)的要求。

一、原有專業(yè)系建設(shè)情況分析

在2009年之前，學院共設(shè)置了機電工程系、汽車工程系、計算機工程系、經(jīng)濟貿(mào)易系4個專業(yè)系。機電類主要專業(yè)有機電與數(shù)控技術(shù)、模具制造技術(shù)、機電一體化、機電與制冷、電工與電子；計算機類主要專業(yè)有計算機應(yīng)用與維修、計算機網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)頁技術(shù)、計算機應(yīng)用與動漫、計算機美工與廣告；經(jīng)貿(mào)類主要專業(yè)有財會與文秘、電子商務(wù)與文秘、電子商務(wù)技術(shù)；汽車類主要專業(yè)有機電與汽車維修、汽車電氣與空調(diào)。此外，各專業(yè)系都開設(shè)了幾個非主體專業(yè)，以擴大本系招生規(guī)模，如電氣自動化與物業(yè)管理、旅游與酒店管理、機電與鉗焊、服裝設(shè)計與營銷、國際商務(wù)與物流等。

根據(jù)學院辦學理念中的“招生就業(yè)與市場接軌、專業(yè)設(shè)置與社會接軌”“專業(yè)建設(shè)的復(fù)合性”特色要求，同時也是為了保持規(guī)模發(fā)展，學院在2009年前的專業(yè)體系設(shè)置主要是跟著市場走，即根據(jù)市場用人需求設(shè)置專業(yè)，但是市場調(diào)研工作未能深入地做扎實，對市場的認識不夠。同時，為了盡可能吸引更多的學生報讀，并為畢業(yè)生拓寬就業(yè)面，專業(yè)的設(shè)置一般為復(fù)合型的較多。因此，專業(yè)體系呈現(xiàn)出了專業(yè)面廣、專業(yè)變動頻繁和隨意、專業(yè)復(fù)合性強但不夠高和專的特征。

二、產(chǎn)業(yè)系建設(shè)思路與目標

（一）產(chǎn)業(yè)系建設(shè)思路

學院應(yīng)對新型城市化發(fā)展需求，積極探索技工教育制度創(chuàng)新，在不斷嘗試中，迸發(fā)改革、創(chuàng)新、競爭的活力，為有效解決廣州新型城市化發(fā)展中技能人才需求的問題，審時度勢地提出學院建設(shè)產(chǎn)業(yè)系的緣由：一是廣州積極建立以先進制造業(yè)和高端服務(wù)業(yè)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系是學院建設(shè)產(chǎn)業(yè)系的大背景；二是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級優(yōu)化必然要改變技能人才的用工需求和用工模式，必然要改變學院的辦學模式與技能人才培養(yǎng)模式；三是產(chǎn)業(yè)內(nèi)含多個相互關(guān)聯(lián)的職業(yè)（或工作崗位群），人才的培養(yǎng)面向產(chǎn)業(yè)的某一職業(yè) （或工作崗位群），因此學院要為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供服務(wù)，按產(chǎn)業(yè)系的架構(gòu)組建，有利于在產(chǎn)業(yè)大范疇內(nèi)進行專業(yè)建設(shè)。

在學院已開辦的專業(yè)種類中，通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研，將能形成相對明確的產(chǎn)業(yè)鏈分布專業(yè)集結(jié)整合，根據(jù)其產(chǎn)業(yè)歸屬設(shè)立產(chǎn)業(yè)系名稱，同時圍繞產(chǎn)業(yè)各環(huán)節(jié)、各領(lǐng)域的人才需求開展專業(yè)建設(shè)，以期能夠具備更寬的技能人才培養(yǎng)視野，能夠更專注于服務(wù)社會生產(chǎn)目標，更貼近產(chǎn)業(yè)升級動態(tài)發(fā)展，更符合大力發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級轉(zhuǎn)型的精神，更適合經(jīng)濟型社會對以產(chǎn)品劃分的產(chǎn)業(yè)組織、以技術(shù)工藝劃分的產(chǎn)業(yè)聯(lián)系、以經(jīng)濟活動為根據(jù)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的要求，更具有生命力和活力，在產(chǎn)業(yè)系內(nèi)部形成良性循環(huán)和自我發(fā)展，更有利于技能人才的培養(yǎng)。

（二）產(chǎn)業(yè)系建設(shè)目標

學院對照 《廣州市建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系規(guī)劃綱要（2009—2015年）》建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的目標任務(wù)，根據(jù)《廣州市人民政府關(guān)于進一步加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級搶占經(jīng)濟制高點的指導(dǎo)意見》的文件精神，對學院傳統(tǒng)專業(yè)系進行改造和升級，同時積極創(chuàng)造條件構(gòu)建新的產(chǎn)業(yè)系，按產(chǎn)業(yè)系建制和模式開展系內(nèi)專業(yè)規(guī)劃和建設(shè)，培養(yǎng)能夠與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈上企業(yè)和相關(guān)技能崗位緊密對接的高技能人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)有效對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、產(chǎn)業(yè)系建設(shè)助力品牌專業(yè)崛起、學院發(fā)展跟上產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的步伐。

三、產(chǎn)業(yè)系建設(shè)的具體措施

（一）做實行業(yè)企業(yè)調(diào)研，助推產(chǎn)業(yè)系建設(shè)發(fā)展

在產(chǎn)業(yè)系建設(shè)過程中，為了更好地創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建符合企業(yè)需求的課程體系，學院依托良好的校企合作關(guān)系，在行業(yè)協(xié)會的大力支持下，在汽車檢測與維修、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、動漫設(shè)計與創(chuàng)作、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等重點專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)領(lǐng)域中開展了具有科學性、系統(tǒng)性、針對性的行業(yè)企業(yè)調(diào)研。運用訪談咨詢、資料查詢、問卷調(diào)查等多種形式，通過調(diào)研相關(guān)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，各層級技能人才能力特征與國家職業(yè)標準等級要求的對應(yīng)情況，同類職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)等情況，最終確定了相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向、層次定位，為下一步開展專業(yè)課程開發(fā)、師資培養(yǎng)、場地建設(shè)等后續(xù)工作提供了有力的佐證依據(jù)。

（二）開展一體化課程體系改革，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的技能人才

通過重點建設(shè)專業(yè)的課程開發(fā)實踐與研究，形成了具有學院特色的一體化課程開發(fā)技術(shù)路徑，包括行業(yè)企業(yè)調(diào)研、典型工作任務(wù)提取、典型工作任務(wù)描述、一體化課程轉(zhuǎn)化、一體化課程標準編寫、一體化課程方案編制以及學習任務(wù)分析七個工作步驟（如圖1所示）。一體化課程體系的建立，針對我國技能人才在企業(yè)的工作實際，遵循國際先進的職業(yè)發(fā)展性任務(wù)理論和職業(yè)成長邏輯規(guī)律理論，符合國家職業(yè)資格標準要求和職業(yè)情境下的職業(yè)素質(zhì)與綜合職業(yè)能力要求，科學設(shè)置中級工、高級工、技師等層次的課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程評價等要求，實現(xiàn)了技能人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)用人需求的無縫對接。

圖1　一體化課程開發(fā)技術(shù)路徑圖

（三）探索“校企雙制”辦學，突破校企合作瓶頸

2013年，學院各專業(yè)系派出工作團隊，分別到珠三角地區(qū)、廣州郊區(qū)以及產(chǎn)業(yè)園區(qū)等地，對廣州電纜廠有限公司等三十多家企業(yè)進行了“校企雙制”示范創(chuàng)建工作調(diào)研。2013年下半年，學院陸續(xù)與廣東鳳鋁鋁業(yè)有限公司等13家企業(yè)合作，組建了機電一體化生產(chǎn)主管骨干班、制造技術(shù)工程師儲備班、電商經(jīng)理人成才班等校企雙制班。各試點專業(yè)均與合作企業(yè)共同確定了人才培養(yǎng)的定位與目標，制定了人才培養(yǎng)方案以及實施性教學計劃，梳理出校企雙制班的核心課程，共同組建了培訓師隊伍。針對校企雙制班的教學特點，學院編制并下發(fā)了相應(yīng)的教學管理文本與表格，以更好地服務(wù)于“校企雙制”試點班對教學實施過程的質(zhì)量監(jiān)控。

四、產(chǎn)業(yè)系建設(shè)的成效

（一）產(chǎn)業(yè)系建設(shè)情況

2009年，學院籌建了第一個產(chǎn)業(yè)系——汽車產(chǎn)業(yè)系。2010年、2012年又先后組建了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)系、信息產(chǎn)業(yè)系兩個產(chǎn)業(yè)系。目前，學院采用院系二級管理，最大限度地賦予三個產(chǎn)業(yè)系人員、經(jīng)費和業(yè)務(wù)自主經(jīng)營的權(quán)力和責任。專業(yè)分布不斷調(diào)整，對所開設(shè)新專業(yè)的論證從產(chǎn)業(yè)系整體規(guī)劃布局角度考慮。汽車產(chǎn)業(yè)系的專業(yè)群集中分布在汽車產(chǎn)業(yè)鏈上的銷售和服務(wù)環(huán)節(jié)，現(xiàn)有汽車銷售和汽車售后服務(wù)兩大專業(yè)群。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)系開設(shè)的專業(yè)群以數(shù)字藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)為主，主要分布在音像及電子出版物出版發(fā)行、廣告會展和設(shè)計服務(wù)三個方向，形成了相對應(yīng)的三個專業(yè)群。信息產(chǎn)業(yè)系開設(shè)的專業(yè)群針對計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用進行橫向和縱向整合，所培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)施工員、網(wǎng)絡(luò)管理員和信息安全員等技能人才種類能夠與信息產(chǎn)業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與應(yīng)用行業(yè)“組網(wǎng)、管網(wǎng)和用網(wǎng)”的業(yè)態(tài)相匹配。

現(xiàn)行的產(chǎn)業(yè)系遵循產(chǎn)業(yè)鏈、崗位體系的構(gòu)成狀況以及人才的職業(yè)成長規(guī)律建設(shè)，必然會更加貼近企業(yè)和產(chǎn)業(yè)，也能更好地開展“工學一體”培養(yǎng)模式的實踐研究。以信息工程系（現(xiàn)信息產(chǎn)業(yè)系）的改造和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)系的組建為例（如圖2所示），在專業(yè)開設(shè)的初期，凡需要使用計算機的專業(yè)均設(shè)置在信息工程系，但是隨著專業(yè)建設(shè)的深入以及設(shè)立產(chǎn)業(yè)系的思路日漸清晰，學院將強調(diào)文化因素、創(chuàng)意思維和設(shè)計服務(wù)的專業(yè)，如計算機動畫設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等專業(yè)歸入文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)系，按產(chǎn)業(yè)布局對上述兩個系進行調(diào)整，明確兩個系按各自的產(chǎn)業(yè)定位實施建設(shè)，做出有益的嘗試，助推了專業(yè)品牌的迅速崛起。

圖2　信息工程系的改造和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)系的組建情況圖

（二）產(chǎn)業(yè)系的課程設(shè)置情況

產(chǎn)業(yè)系建設(shè)之前，學院是根據(jù)學科知識體系設(shè)置課程的，以計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置為例（如表1所示）。受傳統(tǒng)教學模式和學科課程占據(jù)主導(dǎo)地位的影響，培養(yǎng)的技能人才往往只能配合完成企業(yè)工作崗位上的技術(shù)技能操作層面的簡單任務(wù)，適合勞動密集型企業(yè)的“工具型”用人要求，不能適應(yīng)當前現(xiàn)代企業(yè)因為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、市場競爭帶來的“手腦并用型”技能人才的緊迫需求，極有可能使技工院校畢業(yè)生在不久的將來失去較有優(yōu)勢的就業(yè)市場。

表1　產(chǎn)業(yè)系建設(shè)前計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置表

學院以17個主體建設(shè)專業(yè)為試驗載體，在產(chǎn)業(yè)系建設(shè)期間通過三個“螺旋式”提升的一體化課程開發(fā)實踐，最終形成了一體化課程方案，其中計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等五個重點專業(yè)的一 體化課程方案已正式出版（以計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置為例，如表2所示）。

表2　產(chǎn)業(yè)系建設(shè)后計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置表

（三）產(chǎn)業(yè)系的校企合作情況

在2005—2009年期間，學院的校企合作處于合作意識萌發(fā)和初始摸索期，由于校企合作目標定位不準、洽談合作的思路不清晰，加上企業(yè)合作意愿不高，因此，與學員穩(wěn)定合作的企業(yè)不過五十多家，合作的內(nèi)容也非常單一，主要是為學生提供實習崗位為主及為教師下廠實踐提供機會。由此決定了在這個階段的校企合作未能切實高效地服務(wù)于人才培養(yǎng)。

產(chǎn)業(yè)系建設(shè)以來，學院與企業(yè)開展深度合作，進行人才培養(yǎng)的知名企業(yè)數(shù)量大幅提升，合作企業(yè)增加到一百八十多家。校企深度合作不斷推進學院校企雙制班的開展。2013年，學院成功申報成為廣東省開展校企雙制辦學試點的技工院校。2014年，13個校企雙制班正式開展實質(zhì)性教學工作。

（四）產(chǎn)業(yè)系畢業(yè)生的情況

產(chǎn)業(yè)系建設(shè)促進了學院緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，接軌區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，構(gòu)建出一套符合現(xiàn)代企業(yè)用人需求、關(guān)注學生綜合職業(yè)能力的一體化課程教學體系，創(chuàng)建出具有工貿(mào)特色的“校企雙制”辦學模式與“工學一體”人才培養(yǎng)模式，為省市區(qū)域培養(yǎng)了大批能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、管理模式和用工方式，能勝任企業(yè)工作任務(wù)，能為企業(yè)創(chuàng)造最大化利潤和實現(xiàn)最大價值的“手腦并用型”技能人才。畢業(yè)生深受企業(yè)好評，供不應(yīng)求，出現(xiàn)了企業(yè)提前預(yù)定畢業(yè)生、明年畢業(yè)的學生今年即被企業(yè)搶購一空、企業(yè)為了吸引畢業(yè)生設(shè)置獎學金的良好局面。

產(chǎn)業(yè)系建設(shè)尚處在摸索階段，在推進建設(shè)的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：第一，對產(chǎn)業(yè)系建設(shè)內(nèi)在機理的挖掘有待深化。目前的產(chǎn)業(yè)系及其專業(yè)群的設(shè)置是否能很好地與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)緊密對接？如何處理產(chǎn)業(yè)系、專業(yè)群與專業(yè)的關(guān)系？產(chǎn)業(yè)系、專業(yè)群的命名是否科學、合理、規(guī)范？第二，布局規(guī)劃問題。學院未來以“先進制造和信息化”作為學院專業(yè)發(fā)展方向的定位，而現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)系是否符合發(fā)展方向的要求？應(yīng)當如何調(diào)整和重構(gòu)？應(yīng)該遵循什么原則？這些問題都有待研究。接下來，學院將進一步研究產(chǎn)業(yè)系建設(shè)規(guī)律，穩(wěn)步推進實施產(chǎn)業(yè)系建設(shè)規(guī)劃，并在實踐中不斷地優(yōu)化調(diào)整專業(yè)設(shè)置。

［1］周明星，周雨可.最新關(guān)注點：構(gòu)建產(chǎn)業(yè)系［J］.職教通訊，2013（7）：79-80.

［2］李悠.廣東高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)性研究［J］.高教探索，2009（3）：101-104.

［3］李桂霞.基于適應(yīng)珠海產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的高職院校專業(yè)群建設(shè)探析［J］.職教論壇，2009（24）：34-36.

［4］李艷娥，吳勇.高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)性研究［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2007（31）：38-41.

［5］廣州市工貿(mào)技師學院.行業(yè)企業(yè)調(diào)研報告匯編［M］.北京：中國勞動社會保障出版社，2012.

［6］李木杰，張利芳，湯偉群，等.技工院校一體化課程體系構(gòu)建與實施［M］.北京：中國勞動社會保障出版社，2012.

［7］陳武釵.計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一體化課程方案［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2013.

（責任編輯：王恒）

On the Building of Industry Departments in Technical Schools——Taking Guangzhou Industry and Trade Technician College（GZITTC）as an Example

PENG Hao，CHEN Shi，ZHOU Zhi-de，GAO Xiao-qiu
（Guangzhou Industry&Trade Technician College，Guangzhou Guangdong 510425，China）

With the plan of building modern industry departments and the analysis of the original construction of the specialty system，GZITTC did research on industrial structure，conducted integrated curriculum system reform and explored school-enterprise dual system school-running mode.On this basis，GZITTC established three industry departments:automotive industry department，cultural&creative industry department and information industry department.It also built a complete integrated curriculum system in line with the needs of modern enterprises employment and the law of skill development，and formed an innovative schoolenterprise co-cultivation talents training mode so as to meet the needs of industrial development.

echnical schools；industrial structure；industrial chain；specialty structure；specialty group

G718

A

1672-5727（2016）02-0050-04

彭豪（1985—），男，碩士，廣州市工貿(mào)技師學院教研室教研員，研究方向為職業(yè)教育課程與教學、國際技能人才培養(yǎng)。