“公務(wù)員考試”實(shí)踐教學(xué)效果分析

段莉敏+那林格+杜惠峰

摘 要：“公務(wù)員考試”是內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)開設(shè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的全校性選修課程，為提高學(xué)生的應(yīng)試能力，本門課程在教學(xué)過程中，致力于探索理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的方法，以促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，便于學(xué)生接受和理解課堂教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生本課程的實(shí)操性，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）08C-0081-02

“公務(wù)員考試”是面向全校本科各專業(yè)有志于考取各級(jí)各類公務(wù)員的學(xué)生開設(shè)的一門選修課。它內(nèi)容覆蓋面廣，實(shí)用性強(qiáng)，目的是使學(xué)生全面了解公務(wù)員考試的科目及相關(guān)內(nèi)容，介紹考試的命題思路、考試題型，側(cè)重學(xué)習(xí)常用的應(yīng)用類文章的實(shí)際用途、寫作要領(lǐng)及文書處理知識(shí)，并講授如何審讀材料、概括內(nèi)容、提出方案，在此基礎(chǔ)上寫出規(guī)范的文章，使其實(shí)際寫作水平得到提高，以適應(yīng)當(dāng)前和今后在工作、學(xué)習(xí)以及就業(yè)中的寫作需要，為其總體工作水平的提高提供必要的保證。同時(shí)，“公務(wù)員考試”的考試模式也適用于國(guó)家公務(wù)員考試、各省級(jí)公務(wù)員招考、事業(yè)單位招考、政法干警考試、村官考試、三支一扶考試、選調(diào)生考試、軍轉(zhuǎn)干考試等各類考試。因此，讓學(xué)生充分掌握“公務(wù)員考試”這門課程的考試方式、命題傾向、考試內(nèi)容等，以不變應(yīng)萬變，增加就業(yè)幾率，能夠有效地拓展就業(yè)途徑。因此，在“公務(wù)員考試”課程教學(xué)中，應(yīng)更多注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高其應(yīng)試能力。

一、基礎(chǔ)性理論教學(xué)

從表面上來看，本課程是一門應(yīng)試課程，理論性不強(qiáng)。但縱觀本課程的應(yīng)試內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是以行政管理、公共行政、管理文秘和應(yīng)用文寫作等課程為理論基礎(chǔ)的?！肮珓?wù)員考試”課程的應(yīng)試性突出，填寫選修課開課申請(qǐng)表和制作教學(xué)大綱的時(shí)候就充分考慮到了這一點(diǎn)。尤其是本課程是面向全校本科生，除衛(wèi)生管理、信息管理等幾個(gè)管理類專業(yè)外，近幾年選課學(xué)生幾乎涵蓋了學(xué)校全部的本科專業(yè)，包括臨床、麻醉、影像、藥學(xué)、中醫(yī)等醫(yī)學(xué)類專業(yè)，這些專業(yè)以醫(yī)學(xué)課程為主，幾乎沒有接觸過管理類基礎(chǔ)課程，因此，在制作課程教案的時(shí)候，考慮到選修本課程學(xué)生的應(yīng)試目的，沒有過多講解相關(guān)理論，而把相關(guān)理論放到例題當(dāng)中，以講解例題的方式簡(jiǎn)單介紹基礎(chǔ)理論知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論應(yīng)試。

為解決基礎(chǔ)理論差的問題，教研室多次進(jìn)行全體教師集體備課，結(jié)合公共行政學(xué)、管理文秘、應(yīng)用文寫作等課程進(jìn)行探討。然后根據(jù)教研室集體備課的總體意見填寫教案，標(biāo)注出每部分教學(xué)方法。在課堂教學(xué)過程中，減少使用單純的灌輸式、講授式等生硬乏味的教學(xué)方法，而使用如啟發(fā)式、探究式、討論式等方式方法。例如，在講申論這門考試科目時(shí)，先概括性介紹申論基本情況，再重點(diǎn)介紹申論考試的基本要求，以及申論考試大綱中重點(diǎn)測(cè)查的應(yīng)試能力，然后介紹申論考試的各種題型。在了解這些內(nèi)容以后，重點(diǎn)講解各種題型的解題方法。最后，在課程結(jié)課考試時(shí)，布置學(xué)生寫一篇申論文章，一是作為課程評(píng)定成績(jī)的依據(jù)，二是在寫作的過程中，鍛煉學(xué)生閱讀理解能力、綜合分析能力、提出問題和解決問題的能力以及文字表達(dá)的能力，為各類考試提供一次練筆的機(jī)會(huì)。

二、理論教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)是提升高校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在當(dāng)前就業(yè)難的大背景下，有不少學(xué)生在大學(xué)期間，利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，注重拓展各方面能力。本課程在全校范圍內(nèi)開設(shè)，大多數(shù)學(xué)生選修本課程是想要了解公務(wù)員考試的情況，或者就是為了報(bào)考公務(wù)員。這本身就具備了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師在課程內(nèi)容的設(shè)置上也以改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)為目的，用實(shí)際應(yīng)考相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。選課的學(xué)生涵蓋一年級(jí)到四年級(jí)的各個(gè)專業(yè)。在第一次課上就概括介紹公務(wù)員考試的考試時(shí)間、報(bào)考條件、考試內(nèi)容、考試要求等，通過簡(jiǎn)要介紹我國(guó)公務(wù)員考試制度、公務(wù)員考試制度改革和近年來公務(wù)員考試情況分析引導(dǎo)學(xué)生正確選擇，引導(dǎo)學(xué)生提前關(guān)注，做好準(zhǔn)備。

國(guó)家公務(wù)員考試測(cè)試《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》 （以下簡(jiǎn)稱《行測(cè)》）和《申論》兩個(gè)科目，《行測(cè)》這個(gè)考試科目是通過一系列心理潛能測(cè)量，預(yù)測(cè)應(yīng)試者在行政職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的多種職位上取得成功的可能性。了解測(cè)驗(yàn)的原理和性質(zhì)，熟悉各種題型和答題方法與技巧至關(guān)重要?！缎袦y(cè)》包括五個(gè)相對(duì)獨(dú)立的分測(cè)驗(yàn)，即常識(shí)判斷、數(shù)量關(guān)系、言語理解與表達(dá)測(cè)驗(yàn)、資料分析測(cè)驗(yàn)和判斷推理測(cè)驗(yàn)，測(cè)試內(nèi)容以文字、圖形、數(shù)表三種形式出現(xiàn)，一律采用客觀性試題。針對(duì)這個(gè)科目的測(cè)查要求，從分析各種題型的特點(diǎn)入手，以歷年來的考題為重點(diǎn)，講解出題意圖、解題思路和方法。《行測(cè)》考查的內(nèi)容，不僅要掌握解題技巧與方法，也要注重平時(shí)積累，因此，課上例題講解是一方面，另一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生要從現(xiàn)在開始、從日常生活入手，平時(shí)利用各種環(huán)境機(jī)會(huì)進(jìn)行各類知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)，從知識(shí)儲(chǔ)備的角度提高應(yīng)試能力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用寒假、暑假等假期運(yùn)用課堂學(xué)到的理論知識(shí)，積極參與社會(huì)實(shí)踐，把握各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉個(gè)人綜合能力。

《申論》這個(gè)科目是主觀性試題，以寫各類文章為主。申論材料通常涉及某一個(gè)或某幾個(gè)特定的社會(huì)問題或社會(huì)現(xiàn)象，要求報(bào)考者能夠準(zhǔn)確理解材料反映的主要內(nèi)容，全面分析問題涉及的各個(gè)方面，并能在把握材料主旨和精神的基礎(chǔ)上，形成并提出自己的觀點(diǎn)、思路或解決方案，準(zhǔn)確流暢地用文字表達(dá)出來。

申論是否能拿高分和每個(gè)人的寫作水平分不開，因此，課堂上應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生靜下心來針對(duì)某一社會(huì)熱點(diǎn)問題、事件或現(xiàn)象進(jìn)行思考，表達(dá)自己的看法。在此基礎(chǔ)上把觀點(diǎn)和討論寫成文章，逐步提高寫作水平。

三、應(yīng)試指導(dǎo)

針對(duì)本課程的應(yīng)試性特點(diǎn)，申論的得分高低直接影響到考生的最終成績(jī)。相比行測(cè)，申論有很大的提升空間。所以，申論部分除了介紹題型、講解例題及解題方法，還需布置閱讀真題和參考答案，提供給學(xué)生更多的練筆機(jī)會(huì)。這樣的安排能有效集中學(xué)生的精力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能促進(jìn)師生之間的交流和溝通，還有利于活躍課堂氣氛、調(diào)節(jié)課堂教學(xué)，比單純進(jìn)行理論講授更便于理解和記憶。這個(gè)過程中，授課教師全程把握，隨時(shí)就學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)閰⑴c主體，既鍛煉了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也鍛煉了口頭表達(dá)的能力和文字表達(dá)能力，而且在共同討論的過程中，交流了思想、拓展思路，對(duì)于有效提高學(xué)生的應(yīng)試能力有很大幫助。

再一個(gè)就是轉(zhuǎn)化角色。申論實(shí)際上是在模擬公務(wù)員的日常工作，是一種通過給定資料和申論要求這種形式，測(cè)驗(yàn)大家的基本能力是否符合機(jī)關(guān)工作要求的考試。所以，一定要轉(zhuǎn)化角色答題。在作答的過程中，必須站在政府的立場(chǎng)上思考和解決問題，要切合公務(wù)員身份。必須站在政府工作人員的角度，“為政府謀”“為自身計(jì)”，提出得體、符合政府及其工作人員實(shí)際的見解。換句話說，未來的公務(wù)員就是從應(yīng)試者中選出來的，如果應(yīng)試者不具備從政府角度思考問題的能力，顯然是不適合從事政府工作的。學(xué)生很難做到脫離自己的身份。所以，每堂課都利用各種例題引導(dǎo)學(xué)生思考問題并作出回答，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

從提前準(zhǔn)備這點(diǎn)來說，我希望有意報(bào)考公務(wù)員考試的低年級(jí)學(xué)生選修或旁聽本課程，及早掌握公務(wù)員考試相關(guān)知識(shí)、解題技巧，盡早積累練習(xí)；從應(yīng)試的角度來說，我建議高年級(jí)學(xué)生選修或旁聽本課程，這對(duì)當(dāng)年的各類考試可以做提前預(yù)知和準(zhǔn)備，以便更好地參加各類考試。

在本課程教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生要參加公務(wù)員各類就業(yè)考試的應(yīng)試性特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教案的設(shè)計(jì)，從授課教師備課到教研室集體備課，從課堂理論講授到實(shí)踐操作等多方面入手，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)、綜合實(shí)踐能力差的特點(diǎn)，針對(duì)各類考試題型強(qiáng)化實(shí)踐內(nèi)容。要注重實(shí)踐教學(xué)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，提高應(yīng)試能力，結(jié)合應(yīng)試要求和考試內(nèi)容的變化及時(shí)調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容，有效提高本課程的教學(xué)質(zhì)量。要做到理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合，為學(xué)生提供應(yīng)試指導(dǎo)，有效拓展學(xué)生的應(yīng)試能力和就業(yè)途徑。

通訊作者，杜惠峰，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)2015年本科教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。項(xiàng)目編號(hào)：NYJPKC201509

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