師范高專(zhuān)生物教學(xué)中生命教育的實(shí)施

樸月花

摘 要：生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是以生命體為研究對(duì)象的課程，是實(shí)施和開(kāi)展生命教育的有效資源。本文就如何在師范高專(zhuān)生物教學(xué)中實(shí)施生命教育進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：師范高專(zhuān)；生物教學(xué)；生命教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）08C-0033-02

生命教育是生物教學(xué)的重要任務(wù)之一，加強(qiáng)生命教育，端正學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到生命的有限性、唯一性，思考生命個(gè)體的意義所在，并樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀(guān)，有利于學(xué)生珍愛(ài)生命、尊重生命個(gè)體差異，在社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。生命教育是實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的重要保障，也是確保學(xué)生身心健康的有效舉措。筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在師范高專(zhuān)生物教學(xué)中實(shí)施生命教育提出了幾點(diǎn)建議。

一、喚醒生命意識(shí)，引入生命教育

生命意識(shí)是學(xué)生在感知、體驗(yàn)生命的基礎(chǔ)上，對(duì)于生命的一種認(rèn)識(shí)和看法，是實(shí)施生命教育的起點(diǎn)，生命喚醒狀況在一定程度上影響著生命教育的成效。因此，做好生命教育就顯得尤為重要。

（一）生命來(lái)之不易

喚醒學(xué)生對(duì)于生命來(lái)之不易的認(rèn)識(shí)，可以從認(rèn)識(shí)生命產(chǎn)生的過(guò)程及其成長(zhǎng)的艱難歷程入手。對(duì)于生命產(chǎn)生的艱難，可以結(jié)合達(dá)爾文生命進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)，向?qū)W生闡述生命產(chǎn)生的奇跡。人類(lèi)生命的出現(xiàn)，是經(jīng)過(guò)上百萬(wàn)年漫長(zhǎng)歲月的演變。每一個(gè)生命個(gè)體的產(chǎn)生，都是從一個(gè)受精卵開(kāi)始的，一個(gè)受精卵是由參與受精的4億多個(gè)精子中的一個(gè)與卵細(xì)胞結(jié)合而形成。生命成長(zhǎng)歷程更為艱難，每一個(gè)成熟的生命個(gè)體，都需要經(jīng)過(guò)殘酷生存競(jìng)爭(zhēng)的考驗(yàn)，成長(zhǎng)過(guò)程中伴隨著諸多風(fēng)險(xiǎn)和不測(cè)。應(yīng)引入生物進(jìn)化的漫長(zhǎng)歷史及生存競(jìng)爭(zhēng)殘酷的現(xiàn)實(shí)，喚醒學(xué)生生命來(lái)之不易的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生命的認(rèn)知。

（二）尊重生命個(gè)體差異

在生物教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命個(gè)體差異的客觀(guān)性，讓其尊重生命個(gè)體間的差異，并結(jié)合自身生命個(gè)體特征，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。首當(dāng)其沖的是讓學(xué)生了解生命個(gè)體差異出現(xiàn)的必然性和偶然性。因此，在生物教學(xué)中，在學(xué)習(xí)相關(guān)課程時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在知其然的同時(shí)，知其所以然。比如，學(xué)習(xí)《基因表達(dá)》時(shí)，結(jié)合基因序列差異，向?qū)W生解釋生命個(gè)體在外貌、性格上的差異和不同。在具備不同先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，受外部環(huán)境的影響，如生活經(jīng)歷、生存條件等，導(dǎo)致了生命個(gè)體在智力、情感和性格等方面存在巨大的差異，形成了不同的心理品質(zhì)和特征。

二、挖掘教材資源，實(shí)施生命教育

教材是開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)的重要工具，是承載大量生命教育資源的寶貴資源。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘書(shū)本教材，為生命教育提供扎實(shí)的理論保障。比如，可以結(jié)合教材中闡述的生命起源及進(jìn)化，向?qū)W生系統(tǒng)講述：生命是由非生命物質(zhì)在復(fù)雜的化學(xué)過(guò)程中，歷經(jīng)四個(gè)階段演變形成的。其中還發(fā)生了幾次生物大滅絕的現(xiàn)象，任何一個(gè)微小的條件變化，對(duì)生命的產(chǎn)生和發(fā)展都存在不容忽視的影響。目前生命跡象只存在于地球上，地球上所有生命的出現(xiàn)都可以說(shuō)是自然選擇的結(jié)果。因此，生命存在是令人敬畏的，要認(rèn)識(shí)到生命的來(lái)之不易，珍愛(ài)生命，保護(hù)生命，在有限的生命歷程中，積極實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

三、創(chuàng)設(shè)良好情境，引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命

生命的產(chǎn)生是一個(gè)奇跡，生命令人可畏，但更是美好的。在生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)美麗、生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命，探索生命存在的美妙。比如說(shuō)，春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，可以引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略生命“破土而出”的喜悅，感受旺盛的生命力。如：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片、一大片滿(mǎn)是的。桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去?！币龑?dǎo)學(xué)生欣賞生物生動(dòng)的姿態(tài)和神韻，不僅可以帶給學(xué)生生命旺盛生長(zhǎng)的震撼，還能夠啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)生命的美與真，燃起生命奮斗之火。

四、引入生命與環(huán)境的關(guān)系，促進(jìn)生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

生命與環(huán)境緊密相連，息息相關(guān)。生命是環(huán)境的產(chǎn)物，而生命在進(jìn)化與發(fā)展過(guò)程中對(duì)環(huán)境產(chǎn)生了重大影響。生活于自然界的各種生物，都與生存環(huán)境相適應(yīng)。比如說(shuō)空中的鳥(niǎo)類(lèi)，為了適應(yīng)飛行生活，生命特征進(jìn)化為身體呈紡錘形，骨骼中空，有發(fā)達(dá)的胸肌和兩個(gè)翅膀。鴕鳥(niǎo)作為鳥(niǎo)類(lèi)，翅膀由于退化，不能飛翔，為了適應(yīng)自然，雙腿長(zhǎng)而雄壯。不同鳥(niǎo)類(lèi)的生態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性出現(xiàn)了差異，可以說(shuō)生物存在具有適應(yīng)性。通過(guò)引入生物為生存而適應(yīng)環(huán)境做出改變的事實(shí)，有利于啟發(fā)學(xué)生提高適應(yīng)能力，通過(guò)一系列的努力和改變，為將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、巧用生物間關(guān)系，教育學(xué)生尊重生命

巧用生物間的關(guān)系，如生物群體生活及相互協(xié)作關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心別人、真誠(chéng)待人，收獲友誼，實(shí)現(xiàn)生命的永恒。比如說(shuō)，草原上的獅子在進(jìn)攻斑馬時(shí)，為了提高捕食的成功率，一般會(huì)采用全體成員出動(dòng)、相互合作的方式，而斑馬為了抵御進(jìn)攻，延續(xù)種族，會(huì)將母斑馬和小斑馬圍在中間。運(yùn)用這樣的例子，加深學(xué)生對(duì)生物個(gè)體群居生活的了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)融入班級(jí)生活、群體生活，關(guān)心他人、熱愛(ài)集體，樹(shù)立集體主義的核心價(jià)值理念。

六、利用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)生命和諧

新西蘭人戈登在《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)中，明確指出：“教育的最高境界應(yīng)該是達(dá)到三個(gè)和諧?！鄙椭C是生命教育的重要內(nèi)容，是生物教學(xué)的最高境界。多媒體教學(xué)設(shè)備是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，多媒體集聲音、圖片和影視于一體，具有圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀(guān)等優(yōu)勢(shì)，能夠多角度刺激學(xué)生感官，加深對(duì)所授知識(shí)的理解。因此，實(shí)施生命教育，可充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)生命和諧。如向?qū)W生播放大自然的景觀(guān)，展示原始森林的生命狀況，讓學(xué)生了解到生物圈是一個(gè)高低錯(cuò)落、動(dòng)靜有致的生命共同體，生物之間相互競(jìng)爭(zhēng)、相互依存，同生共長(zhǎng)。人類(lèi)作為生命共同體的主動(dòng)者，如果不尊重其他物種，無(wú)視生命個(gè)體間的聯(lián)系，過(guò)度開(kāi)發(fā)、亂砍濫伐，破壞其他生命，造成生物共同體的崩潰，將貽害無(wú)窮。

七、結(jié)合生物學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐生命教育

“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源”“百聞不如一見(jiàn)”“百見(jiàn)不如一干”，生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，如果生物教學(xué)只注重理論，而忽視實(shí)踐活動(dòng)的重要性，那么無(wú)論如何生動(dòng)、有趣，都不可能讓學(xué)生深刻感受到生命的意義。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合生物學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐生命教育。例如，組織學(xué)生觀(guān)看女性剖腹產(chǎn)的全程錄像，感受人類(lèi)出生的真實(shí)場(chǎng)面，特別是母親分娩時(shí)的痛苦，帶給學(xué)生視聽(tīng)上的震撼，使他們?cè)谝院蟮纳钪校瑢W(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，堅(jiān)強(qiáng)生活。還可把握節(jié)日活動(dòng)，開(kāi)展生命教育。如：每年6月5日是世界環(huán)境日，可抓住契機(jī)，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，提高人與自然和諧相處的意識(shí)；12月29日是國(guó)際生物多樣性日，可引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，欣賞生物多樣性的美妙等，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生物、尊重生命的情感。

師范高專(zhuān)生物教師肩負(fù)著生命教育的重任，要樹(shù)立生命教育的理念，在生物教學(xué)中有意識(shí)地滲透生命教育，關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立正確的生命觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，確保每名學(xué)生都能全面、健康發(fā)展。

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