初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究

譚萬(wàn)碧

【內(nèi)容摘要】本文簡(jiǎn)要概括了任務(wù)型教學(xué)的含義及特點(diǎn)，舉具體實(shí)例探討了任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)中具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 任務(wù)型教學(xué) 實(shí)踐

新課程改革后，任務(wù)型教學(xué)模式被逐漸應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用情感與策略進(jìn)行調(diào)整，能夠幫助使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升，更好的完成新課標(biāo)初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

一、任務(wù)型教學(xué)法的含義及特點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)法值得是將教學(xué)內(nèi)容看成是一個(gè)任務(wù)模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中完成指定的任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)型的教學(xué)特點(diǎn)是任務(wù)化、創(chuàng)造性。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)置合理的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、討論等方式完成任務(wù)。在此過(guò)程中，任務(wù)的完成要求學(xué)生必須有求知與積極探索問(wèn)題的欲望，以期摸索出任務(wù)實(shí)現(xiàn)途徑，使學(xué)生在探索過(guò)程中能夠進(jìn)行反思與頓悟。因此任務(wù)型教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)認(rèn)識(shí)發(fā)展有積極作用，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作意識(shí)成長(zhǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷提升。

二、初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施策略

1.任務(wù)設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)

任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，必須具備較強(qiáng)的可操作性，給予學(xué)生足夠的實(shí)踐進(jìn)行觀察、思考、討論，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)與探索，逐步形成解決問(wèn)題的能力。因此在任務(wù)設(shè)置上，教師也一定要花較長(zhǎng)的實(shí)踐去策劃課程任務(wù)，在充分理解課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)置操作性較強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)行及探索與思考，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能夠體驗(yàn)知識(shí)能力成長(zhǎng)的喜悅心情。比如，在《Go for it》七年級(jí)上冊(cè)Unit 10一節(jié)的學(xué)習(xí)上，任務(wù)話題設(shè)置為討論個(gè)人具備不同的能力。因此在任務(wù)具體實(shí)施上，可以將全班學(xué)生分成4～5個(gè)小組，小組成員分別扮演招聘人員與應(yīng)聘人員，應(yīng)聘人員闡述自己具備的能力，這樣就能輕松地完成本單元關(guān)于語(yǔ)言運(yùn)用的目標(biāo)：Can you sing or dance？ Can you speak English？ Are you good with kids？ I can sing and dance. I can play the piano.通過(guò)學(xué)生輪流提問(wèn)與回答，學(xué)生能夠更好的完成相應(yīng)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2.任務(wù)設(shè)置上應(yīng)具有區(qū)分性

初中學(xué)生的認(rèn)知水平存在一定的差異，因此在設(shè)置任務(wù)時(shí)也應(yīng)有難有易，這樣就充分尊重了學(xué)生的認(rèn)知差異。所以教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)置時(shí)，應(yīng)設(shè)置基礎(chǔ)類任務(wù)與提升類任務(wù)，難度由淺入深，形式繁多。比如在《Go for it》七年級(jí)上冊(cè)Unit5關(guān)于自己喜歡或者不喜歡的球類運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)上，教師就可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，比如依據(jù)自己的喜好填寫相應(yīng)球類運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部的會(huì)員卡，而更深層次的問(wèn)題是采取模擬對(duì)話的方式，讓學(xué)生進(jìn)行兩兩練習(xí)，一方扮演俱樂(lè)部?jī)?nèi)部人員，一方扮演入會(huì)人員，問(wèn)題主要包括：What's your name？ What's your first name？ What's your last name？ Do you like soccer or basketball？ Which class are you in？ What sports do you like？ What club do you want to join？采取任務(wù)分層的方式，能夠讓班級(jí)中各能力層次的學(xué)生都得到一定的知識(shí)積累。

3.明確任務(wù)設(shè)置的目的

教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)置時(shí)，應(yīng)明確任務(wù)型教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生提高英語(yǔ)知識(shí)水平、提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力與英語(yǔ)思維能力，讓學(xué)生能夠舉一反三，因此，任務(wù)的設(shè)置一定要有非常強(qiáng)烈的指向性。同樣在《Go for it》八年級(jí)上冊(cè)1單元How often do you exercise的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是詢問(wèn)學(xué)生在課余時(shí)間是否能夠合理安排時(shí)間進(jìn)行鍛煉，因此在進(jìn)行任務(wù)設(shè)置時(shí)可以在每周課余活動(dòng)或者體育活動(dòng)結(jié)束后安排學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生之間進(jìn)行互相提問(wèn)，提問(wèn)的內(nèi)容可以為：How often do you exercise？ How often do you do homework？ How often do you watch TV？學(xué)生互相之間采取提問(wèn)的方式，就能夠?qū)Ρ敬握n程的學(xué)習(xí)獲得更加充足的認(rèn)識(shí)，總結(jié)出課余安排的不足，通過(guò)向其他學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，總結(jié)其中具有參考與借鑒意義的課余時(shí)間布局形式，使學(xué)生的課余生活變得更加充實(shí)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

4.將現(xiàn)實(shí)情境融入到任務(wù)教學(xué)中

一味地以課程內(nèi)容作為任務(wù)設(shè)置很難獲得良好的教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)中，在任務(wù)中加入生活化的情境，有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課程原本就來(lái)源于真實(shí)生活，將英語(yǔ)理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，符合學(xué)生的求知特征，有利于提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。比如，在《Go for it》七年級(jí)下冊(cè)Unit 12中關(guān)于不能在教室內(nèi)吃東西的問(wèn)題學(xué)習(xí)中，任務(wù)的設(shè)置可以要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)討論學(xué)?；蛘甙嗉?jí)已經(jīng)建立的規(guī)章制度，在討論過(guò)程中，要求學(xué)生列舉出現(xiàn)實(shí)生活中各種不文明或者不規(guī)范的事件，評(píng)價(jià)這類事件的不良影響，并讓學(xué)生提出相應(yīng)的約束性規(guī)章制度，學(xué)生在討論過(guò)程中就可以借助本單元的情態(tài)動(dòng)詞can進(jìn)行設(shè)置。采用這種以現(xiàn)實(shí)規(guī)章制度構(gòu)建的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育，讓學(xué)生在參與的同時(shí)，既能掌握相應(yīng)課程的基本內(nèi)容，又能夠使學(xué)生更加自覺(jué)遵守班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，一舉兩得。

結(jié)語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式，能夠有效提高課堂教學(xué)效率。在具體設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)保證任務(wù)具有較強(qiáng)的可操作性，并對(duì)任務(wù)進(jìn)行分層，采取由易到難的方式，融入現(xiàn)實(shí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 郭慧英. 初中英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法探究[J]. 教育教學(xué)論壇，2014（25）：83-84.

[2] 周慧麗. 初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)途徑探究[J]. 教育教學(xué)論壇，2013（31）：241-242.

（作者單位：重慶市萬(wàn)州區(qū)趕場(chǎng)初級(jí)中學(xué)）