高中歷史教學(xué)中實(shí)行異步教學(xué)法的實(shí)踐與思考

馮傳珍

【內(nèi)容摘要】異步教學(xué)法更加人性化，并且教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng)，將這種模式融入高中歷史課堂中可以顯著提升課堂教學(xué)的實(shí)效。不同的教學(xué)內(nèi)容適用于不一樣的教學(xué)引導(dǎo)策略，不同層面的學(xué)生又需要教師進(jìn)行不一樣的教學(xué)引導(dǎo)方式，這些差異性的存在都是異步教學(xué)法能夠發(fā)揮功效的內(nèi)在原因。異步教學(xué)的核心就在于針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生不一樣的能力水平選取有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)策略，讓更多的學(xué)生獲取知識(shí)，并且讓學(xué)生對(duì)于不同難度的內(nèi)容都有較好的理解及接受。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 異步教學(xué)法 實(shí)踐

異步教學(xué)法有一些不同的展開形式，教師在將這種教學(xué)模式融入高中歷史課堂時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行適宜的教學(xué)引導(dǎo)方式的選擇，讓異步教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。在教學(xué)前教師首先要充分的分析教材，要在把握教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的基礎(chǔ)上選取合適的教學(xué)引導(dǎo)方式。這樣才能夠更有效的讓異步教學(xué)融入課堂中，并且充分發(fā)揮其教學(xué)輔助功效。

一、對(duì)于學(xué)生進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)

必要的時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生采取個(gè)體指導(dǎo)，這是異步教學(xué)法的一個(gè)典型構(gòu)成。每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、理解能力都會(huì)存在差異，對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可能存在的理解難度也會(huì)不一樣。如果這種狀況較為明顯，教師就很有必要展開對(duì)于學(xué)生的個(gè)體指導(dǎo)，尤其是對(duì)于那些基礎(chǔ)較為薄弱，背景知識(shí)十分缺乏的學(xué)生而言，給予他們有針對(duì)性的引導(dǎo)很重要。只有讓學(xué)生的認(rèn)知水平和背景知識(shí)大致處于相同的層面，教師再來(lái)進(jìn)行整體的知識(shí)教學(xué)時(shí)才不會(huì)產(chǎn)生部分學(xué)生存有很大的理解障礙的問題，這也是個(gè)體指導(dǎo)在課堂上需要重點(diǎn)解決的問題。

比如，在學(xué)習(xí)《明末清初的思想活躍局面》這一節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生們具備一定的背景知識(shí)，尤其是對(duì)于那個(gè)時(shí)代的一些文化發(fā)展方向以及思潮有所了解。這是對(duì)于學(xué)生們提出的較高的要求，然而，并不是每一個(gè)學(xué)生都有很好的文化素養(yǎng)，對(duì)于那個(gè)時(shí)期的文化背景有良好的認(rèn)識(shí)。為了彌補(bǔ)部分學(xué)生在這個(gè)知識(shí)層面上的漏洞，我會(huì)有意識(shí)的展開對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)于那些背景知識(shí)十分貧乏的學(xué)生，我會(huì)首先給他們介紹相應(yīng)的文化背景，讓他們對(duì)于那個(gè)時(shí)期的一些歷史文化因素有大致的了解。在這樣的基礎(chǔ)上再來(lái)進(jìn)行知識(shí)教學(xué)才能夠保障學(xué)生更充分的吸收這些重點(diǎn)知識(shí)。

二、采取有效的分類指導(dǎo)

對(duì)于有的教學(xué)內(nèi)容，分類指導(dǎo)是一種非常實(shí)用的教學(xué)策略，這也可以提升知識(shí)教學(xué)的實(shí)效。有的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)比較分散，一節(jié)內(nèi)容中涉及的零散知識(shí)很多，學(xué)生很容易思維混亂。這個(gè)時(shí)候，教師可以以分類指導(dǎo)的形式來(lái)和學(xué)生共同構(gòu)建知識(shí)框架與體系，透過對(duì)于一些核心內(nèi)容的分類來(lái)梳理課本中的知識(shí)要點(diǎn)，并且讓知識(shí)的框架慢慢構(gòu)建起來(lái)。這種教學(xué)指導(dǎo)模式在有的章節(jié)的教學(xué)中非常適用，并且能夠有效化解一些知識(shí)教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。

比如，在教學(xué)《歐洲的聯(lián)合》時(shí)，和這一節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)很多，我會(huì)將有聯(lián)系的內(nèi)容都匯總到一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理總結(jié)。首先，我會(huì)和學(xué)生一起分析第二次世界大戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟(jì)進(jìn)入“黃金時(shí)代”的原因，簡(jiǎn)述歐洲國(guó)家從“歐共體”走向歐盟的歷程，認(rèn)識(shí)歐洲聯(lián)盟成立對(duì)世界經(jīng)濟(jì)和政治格局的影響。隨后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過討論西歐經(jīng)濟(jì)在二戰(zhàn)后進(jìn)入“黃金時(shí)代”的共同原因，進(jìn)一步思考中國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)應(yīng)如何借鑒其合理的方法與正確的經(jīng)驗(yàn)。這種分類教學(xué)的形式非常有助于學(xué)生將分散的知識(shí)進(jìn)行歸納與匯總，能夠讓學(xué)生在接受這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)始終保持清晰的頭腦。

三、傘體指導(dǎo)的靈活融入

所謂傘體指導(dǎo)指的是針對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行的大范圍的、粗線條的教學(xué)指導(dǎo)，這種方式主要用于學(xué)生普遍缺乏的一些背景知識(shí)介紹，或者是一些歷史背景的講解等。傘體指導(dǎo)針對(duì)的是所有學(xué)生，那么指導(dǎo)過程就很難非常細(xì)膩。因此，這種方式主要會(huì)用于引入那些學(xué)生普遍不了解的，但是理解課本知識(shí)必須具備的背景介紹。教師可以有針對(duì)性的在課堂上采取這種引導(dǎo)模式，這會(huì)為實(shí)際教學(xué)的良好推動(dòng)帶來(lái)非常好的輔助。

在學(xué)習(xí)《“自由放任”的美國(guó)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生首先需要具備一定的背景知識(shí)。自由放任主義是古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的政策藥方，對(duì)美國(guó)及整個(gè)西方資本主義發(fā)展有著深刻的影響。該理論認(rèn)為，市場(chǎng)機(jī)制是一只“看不見的手”，能夠自動(dòng)調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)；社會(huì)經(jīng)濟(jì)事務(wù)最好由不受國(guó)家權(quán)力干預(yù)的個(gè)人決定，政府扮演好經(jīng)濟(jì)“守夜人”的角色足矣。對(duì)于政府而言，“只有管得少，才能管得好”。大部分學(xué)生對(duì)于這個(gè)背景都不太了解，因此，教師就可以以傘體指導(dǎo)的形式將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)引入課堂，讓學(xué)生都具備基本的認(rèn)知。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容時(shí)才會(huì)更容易接受。

結(jié)語(yǔ)

異步教學(xué)法針對(duì)性強(qiáng)，且十分人性化，將這種方式融入高中歷史課堂可以顯著提升知識(shí)教學(xué)的整體實(shí)效。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的知識(shí)范疇與理解能力進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)模式的選取，對(duì)于不同的教學(xué)范疇可以采取不一樣的教學(xué)引導(dǎo)策略。異步教學(xué)法的覆蓋面十分廣，有效的利用這種方法將會(huì)非常有助于教學(xué)實(shí)效的不斷提升。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省濱海中學(xué)）