小學(xué)英語教學(xué)中禮儀教育的初步探索

劉潔

摘要：中華民族是禮儀之邦，我國自古就重視禮儀教育。小學(xué)英語學(xué)習(xí)的主要目的是不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樹立英語學(xué)習(xí)的信心、端正英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而文明禮儀是小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中滲透文明禮儀教育已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)的一項重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；文明禮儀教育；探索

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0159-02

1.禮儀教育利于學(xué)生的健康發(fā)展

禮儀是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范，它是人們在長期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風(fēng)俗、習(xí)慣和傳統(tǒng)等方式固定下來。對一個人來說，禮儀是一個人的思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)，對一個社會來說，禮儀是一個國家社會文明程序、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的反映。重視、開展禮儀教育已成為道德實踐的一個重要內(nèi)容。禮儀教育對培養(yǎng)文明有禮，道德高尚的高素質(zhì)人才有著十分重要的意義。

2.文化因素教學(xué)必不可少

在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國家文化知識，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語學(xué)習(xí)的較高階段，要通過擴大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了英語教學(xué)的目標(biāo)包括知識、技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面。文化因素教學(xué)是英語教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。交際習(xí)俗與禮儀如：打招呼，稱贊，稱謂，訪友做客等都是文化教育的主要內(nèi)容。因此，在英語教學(xué)中要適時進(jìn)行禮儀教育，注重學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)，更好地掌握并準(zhǔn)確運用英語語言。

3.在英語教學(xué)中逐步滲透禮儀文化意識

在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識中，注重"禮貌原則"。禮貌是禮儀在言語動作上的表現(xiàn)。禮貌既是一種普遍現(xiàn)象，為各社會群體所共有，又是一種個性化的交際原則，受制于不同語言群體的不同文化背景。因此，"禮貌原則"在跨文化交際中具有靈活性和多樣性。在跨文化交際中，如果說話者與聽話者的文化價值觀有很大差異，甚至彼此完全不能接受，禮貌的話語可能傷害對方，從而導(dǎo)致交際失敗。因此，在成功的跨文化交際中，雙文化比雙語言更加重要。

4.英語教學(xué)中禮儀文化應(yīng)注意的問題

4.1導(dǎo)入的禮儀文化內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活。并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。如，對教師、家人、朋的稱呼、招呼問候，道謝和答謝，贊揚和應(yīng)答，邀請或參加同學(xué)的生曰聚會等，這些與學(xué)生身邊的日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生覺得有親切感，往往是學(xué)生迫切要求了解和掌握的。由于學(xué)生可以很快地在日常生活中運用這些禮儀文化知識，嘗到學(xué)以致用的甜頭.因而還會產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.2導(dǎo)入的禮儀文化內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知能力和經(jīng)驗水平。小學(xué)生的知識范圍和生活經(jīng)驗有限。諸如政治外交禮儀、涉外商務(wù)談判禮儀等比較復(fù)雜的內(nèi)容超出其知識水平和理解范圍，因而不適于作為對小學(xué)生進(jìn)行禮儀文化教育的內(nèi)容。否則，就可能造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏懼心理。禮儀文化教育作為英語教學(xué)中的一個有機組成部分，牽涉到教材編寫，內(nèi)容選擇，傳授方法等各個環(huán)節(jié)。所有這些環(huán)節(jié)缺一不可。教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身的英語語言基本功和文化素養(yǎng)，不斷地努力完善自己的知識結(jié)構(gòu)水平，把各種禮儀文化差異運用到課堂中，使得學(xué)生從對不同的禮儀文化對比中不斷提高對文化差異的敏感性，提高跨文化交際能力。同時在英語教學(xué)中進(jìn)行禮儀教育，重塑中華民族"文明禮儀"的新形象，培養(yǎng)文明有禮的新一代，努力做到禮儀文化教育與培養(yǎng)語言能力同步進(jìn)行。

5.注重文化差異，滲透文明禮儀教育

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生了解西方國家的文化，這樣才能更好地滲透文明禮儀教育。不同文化背景的人員在交際的時候涉及的內(nèi)容也有所不同，交流方式也不同，語言表達(dá)的行為也會存在一定的差異。像中國人彼此見面談話寒暄的時候，會說"Whereareyougoing？"，但是西方人，比較重視自己的隱私空間，對別人問及自己的年齡和婚姻等問題會比較反感，他們覺得這是在侵犯他們的隱私。所以在學(xué)習(xí)"Howoldareyou？"這個句型的時候，教師可以設(shè)置幾個相關(guān)的情景，像醫(yī)生詢問病人、警察調(diào)查以及表格填寫等方式，幫助學(xué)生理解此句型使用的場合，其目的就是為了啟發(fā)學(xué)生尊重他人。在英語中，當(dāng)向別人提供幫助或者表達(dá)關(guān)心的時候，其表達(dá)方式是根據(jù)對方所愿意接受的程度來決定的。所以，英語語言中禮貌用語相對比較多，比如在拒絕別人的時候要說"Sorry"等，因為西方人不喜歡把自己的意志強加到別人身上。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了小學(xué)生跟不同文化背景下的人進(jìn)行交際的能力以及和睦共處的能力。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)過程中充分挖掘教材中的文明禮儀素材，采取切實可行的教學(xué)模式，把文明禮儀教育滲透到小學(xué)英語教學(xué)過程中，這是新時期素質(zhì)教育的要求，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在小學(xué)英語教學(xué)中滲透文明禮儀既培養(yǎng)了小學(xué)生的語言知識表達(dá)技能，也促進(jìn)了小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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