新課改下初中語文教學(xué)探究

毛惠菊

摘要：語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對其它科目的學(xué)習(xí)也具有影響。在語文教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，語文課堂也失去了應(yīng)有的活力。在素質(zhì)教育和新課改不斷推進(jìn)的今天，要以新課標(biāo)為指導(dǎo)進(jìn)行語文教學(xué)。在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師要更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理運(yùn)用分層教學(xué)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；教學(xué)觀念；學(xué)習(xí)興趣；分層教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0099-02

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)習(xí)中占據(jù)著最基礎(chǔ)性的地位，對學(xué)習(xí)其它科目具有積極的促進(jìn)作用。作為一名語文教師，應(yīng)該認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，把提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量放在教學(xué)工作的首位。隨著新一輪課程改革的實(shí)施，如果進(jìn)行初中語文教學(xué)，怎樣才能夠構(gòu)建高效的語文課堂，成為擺在每一位語文教師面前的問題。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師以講授課本上的知識為主，注重字詞句的講解以及對文章的分析，課堂也是圍繞教師的活動展開的。傳統(tǒng)的語文課堂既沒有發(fā)揮出語文學(xué)科的特色，也沒有調(diào)動起學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。使語文課堂教學(xué)失去了其應(yīng)有的效果。

在新課改下，語文課堂教學(xué)應(yīng)該突出它獨(dú)有的特色，要符合新課標(biāo)對語文教學(xué)提出的要求。語文新課標(biāo)中指出，在語文教學(xué)中，教師要教給學(xué)生語文知識，還要注重提高學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者在初中從事語文教學(xué)工作多年，在新課標(biāo)的指引之下，在語文教學(xué)工作中取得了一定的成就?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就新課改下的初中語文教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

觀念指導(dǎo)行動，在教學(xué)中要想使課堂教學(xué)緊跟時(shí)代的潮流，符合時(shí)代的發(fā)展，就需要教師更新教學(xué)觀念，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的主宰，一切教師說了算，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)。在新的教學(xué)形式之下，教師要改變以往教師"一言堂"、"滿堂灌"的教學(xué)模式，讓學(xué)生的主體地位得以發(fā)揮。

課堂教學(xué)是師生互動的教學(xué)過程，在課堂教學(xué)上教師要做到師生、生生之間的交流互動，讓學(xué)生有機(jī)會參與課堂教學(xué)。學(xué)生是課堂的主人這一教學(xué)理念應(yīng)該深入教師的教學(xué)理念當(dāng)中，在教學(xué)當(dāng)中，教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正成為課堂教學(xué)的主人。在新的教學(xué)觀念的指引之下，教師要做到角色的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮好自己課堂教學(xué)指引者、組織者和引導(dǎo)者的作用。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，受到師道尊嚴(yán)思想的影響，教師一直處于高高在上的位置，學(xué)生和教師之間有一定的距離，學(xué)生不敢和教師親近，也不敢和教師進(jìn)行交流。傳統(tǒng)的師生關(guān)系也影響著課堂教學(xué)效率的提高。在新課改之下，教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，和學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系。只有和學(xué)生多交流、溝通，才會得到學(xué)生的信任和尊重，學(xué)生才會樂意和教師親近，才會對教師所講授的課程感興趣，也有利于課堂教學(xué)效率的提高。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

興趣是最好的教師。學(xué)生對語文課產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的動力，就會主動投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中?？梢姡d趣對學(xué)習(xí)的重要性。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，由于受到升學(xué)的壓力，在應(yīng)試教育的影響之下，教師在課堂教學(xué)時(shí)，只是注重理論知識的講解，使原本豐富多彩的語文課堂變得枯燥、乏味，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣盡失。在素質(zhì)教育的呼聲越來越高的教育形式之下，教師要改變原本的應(yīng)試教育模式，以提高學(xué)生的素質(zhì)作為自己的教學(xué)目標(biāo)。

在上課時(shí)，教師要講究教學(xué)藝術(shù)，善于使用幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語言。語文中的文章多種多樣，表達(dá)著作者豐富的感情。因此，在進(jìn)行語文知識的教學(xué)時(shí)，教師要富有情感，做到以聲傳情，用富有感情的教學(xué)語言感染學(xué)生。尤其是在進(jìn)行文章的朗讀時(shí)，教師要富有激情，要善于表達(dá)作者的情感。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生體會到作者的感情，和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師除了善用教學(xué)語言之外，還要結(jié)合肢體語言進(jìn)行課堂教學(xué)，通過肢體語言的合理運(yùn)用，對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，讓學(xué)生對知識的理解更加深刻。

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境。一切知識的學(xué)習(xí)都離不開具體的情境。離開具體的情境進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)會使課堂教學(xué)變得單一、枯燥，也不便于學(xué)生對知識的理解。初中生的形象思維能力較強(qiáng)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，如果教師把知識放在具體的情境中進(jìn)行講解，會使課堂教學(xué)變得生動、形象，學(xué)生的課堂參與性會更高。因此，教師要注重課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在情境化的教學(xué)中，學(xué)生們的思維會更加活躍，在課堂上會和教師積極配合，經(jīng)過自己的思考，踴躍發(fā)言，使自己學(xué)習(xí)的自信心更強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力會逐步提升。

例如：在學(xué)習(xí)《春》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)春的意境，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。教師還可以發(fā)揮多媒體的作用，通過多媒體向?qū)W生展示春天的意境，感受大自然的美，生活的美。

3.利用分層教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展

由于學(xué)生的認(rèn)知水平、智力因素、語文能力等方面存在著差異，因此，在課堂教學(xué)時(shí)采取整齊劃一的教學(xué)方法，制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，不利于全體學(xué)生的共同發(fā)展。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)關(guān)注全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平，把學(xué)生劃分成不同的層次，為不同層次的學(xué)生制定不同的發(fā)展目標(biāo)，采取適合的教學(xué)方法。

每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都渴望得到教師的關(guān)注。教師在課堂上，要關(guān)注全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都有機(jī)會參與到課堂教學(xué)中。教師在課堂上不能把目光集中到優(yōu)等生身上，要給予成績較差的學(xué)生更多的關(guān)注和機(jī)會。只有對他們多鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅，他們才會有學(xué)習(xí)的信心。課堂教學(xué)的效率才會從根本上有所提高。

新課改對教師提出了新的要求，新課改下的初中語文教學(xué)應(yīng)該符合新課標(biāo)的要求。作為一名新時(shí)期的語文教師，在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中一定要以新的理念為指導(dǎo)，從學(xué)生角度出發(fā)，切實(shí)做到以學(xué)生為本，進(jìn)而有效的提高課堂教學(xué)的效果。