足球腳內(nèi)側(cè)傳接球教學(xué)四策略

滕曉菲朱婷婷趙晨（.江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城初級中學(xué)怡康街分校，0000；.湖北師范學(xué)院研究生院，45000；.江蘇省南京市醇化中學(xué)，004）

足球腳內(nèi)側(cè)傳接球教學(xué)四策略

滕曉菲1朱婷婷2趙晨3
（1.江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城初級中學(xué)怡康街分校，210000；2.湖北師范學(xué)院研究生院，435000；3.江蘇省南京市醇化中學(xué)，210014）

一、以賽促練，激發(fā)興趣

在教授腳內(nèi)側(cè)傳球動作時，可組織學(xué)生以游戲或比賽的形式練習(xí)。將學(xué)生分成人數(shù)相等的4組，每組學(xué)生分別站在半徑為1m的圓中，每個圓之間相距4m，每名學(xué)生1個球，每組學(xué)生將自己的球做上標(biāo)記，聽哨音后迅速將自己的球運(yùn)到除自己組所站的圈之外的其他3個圈中，3min后圈內(nèi)的足球最少的組獲勝（見圖1）；也可將其他圈中的球運(yùn)回自己圈中，3min后圈內(nèi)的足球最多的組獲勝。當(dāng)人數(shù)不等時教師可參與其中，與學(xué)生一起體驗(yàn)運(yùn)球的快樂，也可挑選學(xué)生做小裁判，讓學(xué)生體驗(yàn)輕松快樂的課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生練習(xí)的激情與熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高教學(xué)效果。

圖1 腳內(nèi)側(cè)傳接球游戲

二、循環(huán)練習(xí)，增加趣味

基于學(xué)情教師將學(xué)生分成4個組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，每名學(xué)生分別在“站點(diǎn)1”進(jìn)行一次練習(xí)后轉(zhuǎn)到“站點(diǎn)2”進(jìn)行練習(xí)，以此類推。每個小組循環(huán)練習(xí)。站點(diǎn)1：原地上一步輕踢球，并能夾住球?qū)⑶驈纳眢w后方拋起；站點(diǎn)2：每組學(xué)生相聚3m進(jìn)行腳內(nèi)側(cè)對傳球練習(xí)；站點(diǎn)3：每組學(xué)生站成三角形進(jìn)行傳接球練習(xí)；站點(diǎn)4：每組學(xué)生進(jìn)行行進(jìn)間腳內(nèi)側(cè)繞標(biāo)志物運(yùn)球（標(biāo)志物設(shè)置圖形及難度可由學(xué)生在游戲前設(shè)置）。內(nèi)容豐富多樣，練習(xí)過程循環(huán)輪換，符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，更容易集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生練習(xí)的積極性。

三、分層教學(xué)，關(guān)注差異

在教學(xué)中,教師需要針對學(xué)生的個體差異，實(shí)施差異化教學(xué)，盡量讓每名學(xué)生吃飽，調(diào)動一切積極因素，挖掘每名學(xué)生的潛能。分層教學(xué)法遵循了因材施教的教學(xué)原則，可以幫助學(xué)生樹立自信，照顧學(xué)困生，同時還可提高教學(xué)質(zhì)量，鼓勵拔尖，增強(qiáng)競爭意識，實(shí)現(xiàn)“關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學(xué)生受益”的課程基本理念。

教師給每個小組發(fā)放帶有練習(xí)內(nèi)容的卡片，卡片內(nèi)容為不同難度的腳內(nèi)側(cè)傳接球的練習(xí)內(nèi)容，難度遞增，學(xué)生自由選取適合自己的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。

卡片1：2名學(xué)生1組進(jìn)行腳內(nèi)側(cè)踢固定球練習(xí)，感受擊球點(diǎn)與腳的部位；卡片2：2名或多名學(xué)生1組相距2～3m進(jìn)行傳接球練習(xí)，感受一定距離的傳接球方法和傳球力度；卡片3：2名學(xué)生1組，1名學(xué)生原地傳接球，另1名學(xué)生左右移動并進(jìn)行傳接球練習(xí)；卡片4：4名學(xué)生1組，3名學(xué)生圍成圓圈，1名學(xué)生在圈內(nèi)，圈內(nèi)學(xué)生與圈外學(xué)生進(jìn)行傳接球練習(xí)，圈外的學(xué)生可順時針或逆時針方向跑動傳接球；卡片5：4名學(xué)生1組，3名學(xué)生在圈外，1名學(xué)生在圈內(nèi)，圈內(nèi)的學(xué)生與圈外學(xué)生進(jìn)行傳接球練習(xí)，圈內(nèi)的學(xué)生踢1次球后迅速跑至圈外，圈外的其中1名學(xué)生迅速跑至圈內(nèi)補(bǔ)位接球后，再將球傳給圈外的學(xué)生，以此類推；卡片6：4名學(xué)生分為A組和B組，每組2名學(xué)生，A組和B組學(xué)生分別排成縱隊(duì)面對面站立，當(dāng)A組第1名學(xué)生傳球給B組第1名學(xué)生后迅速跑至B組隊(duì)伍的隊(duì)尾，B組第1名學(xué)生接球后將球傳A組第2名學(xué)生后迅速跑至A組隊(duì)伍的隊(duì)尾，A組第2名學(xué)生接球后將球傳給B組第2名學(xué)生后迅速跑至B組隊(duì)伍的隊(duì)尾，以此類推。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施分層教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)遵循學(xué)習(xí)運(yùn)動技能由易到難、由簡到繁的原則，不僅可以有效提高學(xué)生球感，傳接球、運(yùn)球等足球基本功，還可以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高其心理穩(wěn)定性。

四、變換方式，達(dá)成目標(biāo)

教師在備課時要以學(xué)生的認(rèn)知水平、技能水平為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計教學(xué)組織形式。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要以“多變、輕松、快樂”為原則，以此來調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)新知識、新技能。在教授腳內(nèi)側(cè)傳接球時，為了提高教學(xué)效果，有效完成教學(xué)目標(biāo)，教師可安排學(xué)生進(jìn)行以下練習(xí)。

1.在同心圓中組織學(xué)生進(jìn)行傳接球練習(xí)，可采用1名學(xué)生原地傳球，另1名學(xué)生順時針或逆時針移動至下一位置接球的方式；或2名學(xué)生同時順時針或逆時針移動傳接球。

2.3 名學(xué)生為1小組，9名學(xué)生為1大組，每組排頭學(xué)生在移動跑位中進(jìn)行三角形三邊傳球，將球傳出之后跑至右側(cè)隊(duì)伍的隊(duì)尾，循環(huán)進(jìn)行練習(xí)（見圖2）。

圖2-1 三角形三邊傳球游戲

3.2 名學(xué)生1組間隔5m進(jìn)行迎面腳內(nèi)側(cè)傳球練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的習(xí)慣自行選擇傳球腳，在進(jìn)行練習(xí)時，如不能將球直接踢回，可將球先停下來，再將球踢出；在保證傳球質(zhì)量的情況下，可將學(xué)生分組進(jìn)行傳球比賽，用時最少的組獲勝。

圖2-2 三角形三邊傳球游戲