對(duì)中職物流教學(xué)的幾點(diǎn)思考

朱仕敏

摘 要：物流服務(wù)與管理（以下簡(jiǎn)稱(chēng)物流），是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性學(xué)科，也是一涉及廣泛的實(shí)踐性學(xué)科，近年來(lái)我國(guó)物流教育發(fā)展迅速，各高等及中等職業(yè)學(xué)校紛紛開(kāi)設(shè)物流專(zhuān)業(yè)。在中等職業(yè)學(xué)校教育中（以下簡(jiǎn)稱(chēng)中職教育），物流專(zhuān)業(yè)廣泛開(kāi)設(shè)，但在教學(xué)過(guò)程中卻存在著很多問(wèn)題，如何減少或解決這些問(wèn)題，讓物流為中職教育服務(wù)。筆者將結(jié)合物流在中職教育過(guò)程中存在的問(wèn)題提幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：物流；中職教育；實(shí)踐

物流是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性學(xué)科，也是一門(mén)涉及廣泛的實(shí)踐性學(xué)科。中職教育物流教學(xué)大綱指出，物流是中職學(xué)校職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要支撐，揭示物流在中職教育中的重要作用，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中物流教學(xué)卻面臨著許多問(wèn)題，如何減少或解決這些問(wèn)題，使它更好的為中職教育服務(wù)。筆者將結(jié)合自身在中職物流教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)，談一談對(duì)物流在中職物流教學(xué)中的幾點(diǎn)思考。

一、中職物流教學(xué)現(xiàn)狀

中職物流教學(xué)大綱中已經(jīng)明確指出物流在中職教育中的重要作用，但由于物流自身的一些特性、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)方法及考核方式都存在著許多問(wèn)題，讓中職學(xué)校物流教學(xué)面臨著令人堪憂(yōu)的現(xiàn)狀，中職物流教育亟需改進(jìn)和完善。

1.物流專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)

物流作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科存在處于萌芽狀態(tài)，2001年北京物資學(xué)院首次開(kāi)設(shè)物流管理專(zhuān)業(yè)，距現(xiàn)在也就15年的時(shí)間，時(shí)間短、問(wèn)題多，如教學(xué)體系不健全、教學(xué)資源普遍匱乏、師資力量不足等等因素形成了中職學(xué)校物流教學(xué)的瓶頸。

2.生源特點(diǎn)

中職學(xué)校學(xué)生大多是在升學(xué)無(wú)望的前提下選擇了中職中專(zhuān)，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，厭學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重，許多學(xué)生是在父母的威逼下選擇繼續(xù)待在學(xué)?！伴L(zhǎng)大”。這些因素使得物流專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)很難開(kāi)展，教師教起來(lái)很吃力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很不理想。

3.教學(xué)方式

物流是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但是在物流專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式上沿用了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，即理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式，這種重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐，把實(shí)踐擺在了次要位置，忽略了實(shí)踐對(duì)即將踏入社會(huì)的中職學(xué)生的重要作用，使基本的實(shí)踐內(nèi)容變得很不科學(xué)，甚至是產(chǎn)生混亂的局面。且僅靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難使學(xué)生掌握物流業(yè)務(wù)的具體方法，造成畢業(yè)生能力與社會(huì)需求脫節(jié)。

4.考核方式

中等職業(yè)教育在某些程度上來(lái)說(shuō)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力以及動(dòng)手操作的能力，但中職物流的考核方式自萌芽以來(lái)，都是沿用傳統(tǒng)的通過(guò)出試卷的方式來(lái)考核學(xué)生，這樣的考核方式，顯然不適合注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的中職學(xué)校。對(duì)于物流專(zhuān)業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，筆試試卷的考核方式，很難體現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力，尤其是實(shí)際操作能力。

二、解決方法、建議

中職物流教學(xué)大綱中已經(jīng)明確指出物流在中職教育中的重要作用，對(duì)于由物流自身的一些特性、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)方法及考核方式等因素在中職物流教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)致的諸多問(wèn)題，結(jié)合物流在中職教育中存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建議和看法。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

崔亞瓊提出，以實(shí)踐教學(xué)為主客體目標(biāo)系統(tǒng)化和理論與實(shí)踐并舉的模式，其中主體的目標(biāo)建設(shè)是以實(shí)踐性教程為主，將物流企業(yè)的經(jīng)營(yíng)實(shí)例及最新成果編入實(shí)訓(xùn)教材；客體的目標(biāo)是改進(jìn)教學(xué)方法。在理論環(huán)節(jié)圍繞市場(chǎng)需求進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐方面則以提高學(xué)生實(shí)踐能力為目的，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.完善教學(xué)體系

完善教學(xué)體系，可以分為幾個(gè)階段進(jìn)行。首先是培養(yǎng)學(xué)生物流認(rèn)知，即對(duì)物流的認(rèn)識(shí)理解及物流基礎(chǔ)理論知識(shí)的的接受，可以采用現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、專(zhuān)家訪問(wèn)、企業(yè)參觀等方式，讓學(xué)生了解物流管理專(zhuān)業(yè)和物流行業(yè)的現(xiàn)狀，感知其發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。其次階段性實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，主要通過(guò)課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)和模擬設(shè)計(jì)等來(lái)使實(shí)踐教學(xué)成為理論教學(xué)的延伸，加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)理論的理解，并初步了解物流管理的主要工作內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手操作。最后是綜合性學(xué)習(xí)階段，即實(shí)踐性教學(xué)的主要階段，屬于綜合專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，主要包括角色虛擬、實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等內(nèi)容，這些一般安排在大部分專(zhuān)業(yè)課學(xué)完成后，經(jīng)過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)課程的訓(xùn)練，尤其是通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)這種綜合實(shí)訓(xùn)的方式可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離上崗，提高其從事物流管理的職業(yè)適應(yīng)能力。

3.建立多種形式結(jié)合的考核制度

沿用傳統(tǒng)的通過(guò)出試卷的方式來(lái)考核學(xué)生，很難體現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講很不實(shí)用。因此我們要改變考核方式，對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，采用實(shí)際操作、技術(shù)比試、筆試、平時(shí)表現(xiàn)等多種考核方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作及技術(shù)熟練程度、回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性合理性、筆試成績(jī)和平常的表現(xiàn)等綜合確定成績(jī)。

4.加快“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

中職教師不僅要具備教師素質(zhì)，而且應(yīng)該具有長(zhǎng)期的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。因而，建立一支“雙師型”的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的前提條件。一方面可以通過(guò)分期分批到物流企業(yè)深入調(diào)查實(shí)習(xí)或通過(guò)校際間的教學(xué)交流、觀摩學(xué)習(xí)等物流專(zhuān)業(yè)教師掌握物流新動(dòng)態(tài)、新技能；另一方面也積極根據(jù)需要聘請(qǐng)一部分在企業(yè)管理第一線(xiàn)的工程技術(shù)和管理人員，擔(dān)任兼職教師。

綜上所述，中職物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)要解決所現(xiàn)存的問(wèn)題需要多方面共同努力，中職物流專(zhuān)業(yè)教師責(zé)無(wú)旁貸。作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)該特別注意和當(dāng)時(shí)的市場(chǎng)及形式的變化相適應(yīng)，并在培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法方式，考核制度及教師隊(duì)伍建設(shè)等方面作出調(diào)整，只有這樣，物流專(zhuān)業(yè)教育才能為為中職教育服務(wù)，為社會(huì)輸送合格的物流人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔亞瓊.高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式的研究《價(jià)值工程》.2011（10）：288-289.

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[3]《物流管理經(jīng)典案例剖析——物流師培訓(xùn)輔導(dǎo)教材》，錢(qián)智編著，中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2007年版.