激發(fā)興趣，不斷創(chuàng)新，提高作文水平

李燕平

摘 要： 作文教學一直是小學語文教學的重難點，教師教作文難，學生寫作文難，是小學語文作文教學的通病。如何有效地進行小學語文作文教學，取得比較理想的教學效果呢？筆者對此進行了有益的探索，試圖尋找出一條確實可行的教學方法。

關(guān)鍵詞：小學；語文；作文；循規(guī)；創(chuàng)新

作文教學是小學語文的一個重要組成部分，也是教學中的難點，更是語文老師感到十分頭痛的事情。小學作文經(jīng)常會由于教師指導不當，或?qū)W生模仿、抄襲范文而導致出現(xiàn)作文雷同現(xiàn)象。要克服這種不良現(xiàn)象，使學生的作文內(nèi)容具體、立意新、表達真情實感，就必須改革作文教學的模式和方法。運用新的教學模式和方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是十分重要的，具有創(chuàng)新意識和能力的人才，才符合新世紀對人才素質(zhì)的要求。作為從事多年小學語文教學的教師，筆者一直在探索小學作文的教學模式與方法，下面談談筆者在這方面的幾點做法。

一、努力激發(fā)學生的寫作興趣

1.學會觀察生活，有話可說

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！爆F(xiàn)代心理學家研究表明，興趣是學生渴求獲得知識的一種積極的傾向，而學習興趣是推動學生學習的有效內(nèi)部動力，直接影響學習效果。那么，如何培養(yǎng)孩子們的寫作興趣呢？筆者認為，首先要走進生活，挖掘素材。教師應把課堂內(nèi)外有機融合，讓學生觀察生活，走進自然。葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。”生活是作文的起源地，也是最好的素材。因此，我們要適當?shù)貛ьI(lǐng)學生走入生活，引導他們學會觀察自然、觀察社會、觀察生活。比如發(fā)給學生一粒種子，讓他們親手種植，從中觀察種子發(fā)芽長葉直至開花結(jié)果，然后寫一篇作文。這樣作文已超越了它本身的意義，成為培養(yǎng)學生觀察、操作、思考、創(chuàng)造等能力的有效途徑。

2.培養(yǎng)閱讀習慣，博覽群書

結(jié)合小學生的生理及心理特點，平時可以讓孩子們多讀些自己感興趣的兒童讀物，如《格林童話》、《一千零一夜》等，讓孩子們深入角色，把自己當成是故事中的某一個主人公，然后再讓學生想象自己是故事中的誰？為什么把自己當成是他/她？培養(yǎng)學生的想象思維與寫作思維。同時要讓學生體會讀書的好處，使自己的作文言之有理，例如，我教了《衛(wèi)星比武》這一課后，要求學生動筆寫寫還有哪些衛(wèi)星并介紹它們的特點與功能，有個學生提出問題：“衛(wèi)星這么厲害，馬航失聯(lián)客機為什么不能通過衛(wèi)星進行導航定位？”我想不到學生會提出這個問題，我隨機應變，發(fā)動學生，說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個學生回答說：“現(xiàn)在最先進的低軌衛(wèi)星能夠取得一米左右分辨率的照片，但即使這樣，一平方米作為照片上的一個點，也需要物體較大才能看清楚。而且，低軌衛(wèi)星都是繞地球運動的，沒法針對一個區(qū)域停下來拍照，只能每一兩小時，或五六小時拍一張。能固定對一個地方拍照是軌道更高的靜止衛(wèi)星，但其分辨率又比低軌衛(wèi)星差很多?！蔽医又鴨枺骸澳闶窃趺粗赖哪兀俊睂W生答：“我在《少年科學》那本書上看到的?！蔽荫R上引導學生：“同學們，你看多看課外書，既提高閱讀能力又增加了科學知識，而且能讓你的寫作不會空洞無物。因此我們都應該養(yǎng)成良好的閱讀習慣?！?/p>

3.加強語言積累，靈活運用

古人云：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海?！币雽懞米魑模~匯材料的積累是基礎(chǔ)。這就要求學生在平時的閱讀過程中，對文中的一些唯美詞句摘錄下來，空閑的時候拿出來看看，久而久之這些詞匯就都爛熟于心了，等到自己要寫作文時便可以靈活運用，詞匯量越大，遣詞造句更生動、華麗、游刃有余了。最后，教師要注重對作文的評價。教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生文章的評價不能千篇一律，也不能一棒子打死。應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學生要有較高的要求，而對基礎(chǔ)差的學生哪怕是用了一個好詞、一句佳話也應該及時表揚，使學生的點滴進步都能得到應有的肯定；第五，平時多檢查學生日記、周記的寫作情況，通過抽查，給予指導和幫助，多舉辦作文比賽，把寫得好的作文在學習欄、板報處張貼，甚至還可以推薦發(fā)表到相關(guān)報刊、雜志等，讓學生感受到成功的喜悅，這樣不僅能提高學生的寫作興趣，還能使學生增強信心。

二、擺脫束縛，激發(fā)學生寫作的創(chuàng)新熱情

有的學生在寫命題作文時絞盡腦汁，一籌莫展，私下寫的日記卻靈氣飛揚。本來學生的生活是很豐富的，學生對于生活的觀察也有自己的視角，不愁沒東西寫。然而現(xiàn)實給了他們太多的限制，使得豐富的現(xiàn)實生活融入不了作文。拆除束縛學生作文的“緊箍”，必須要開放作文內(nèi)容和立意，讓學生大膽表達，拓展其創(chuàng)新思維空間。值得一提的是，我們鼓勵學生放大膽表達，并不是不需要教師進行習作方法的指導，而是說學生剛進入習作狀態(tài)，教師不宜用太多的框框束縛學生的思維，讓學生在習作時考慮較多的不是寫作的方法，而是學生自己的思想、自己的情感、自己的生活。至于教師的寫法指導應在學生完成習作初稿之后再進行指導，指導時要做到有的放矢，只有這樣，學生的習作才會有真情實感。

三、培養(yǎng)學生養(yǎng)成自改習慣，提高作文水平

多數(shù)學生寫完作文后，就再也不修改了，有的想修改也不知如何下筆。葉圣陶先生指出：“教師只給些引導和指點，該怎么改，讓學生自己去改，學生不就處于主動地位嗎？養(yǎng)成了自改的能力，這是終身受用的?！币虼?，培養(yǎng)學生修改習作的良好習慣是非常必要的，可以采用自改和互改的方式。教師應強調(diào)寫好習作后，自己至少要讀二、三遍，把那些可有可無的字、詞、段刪去。其次，逐段讀，檢查有無錯別字，用詞是否恰當，標點是否正確，留意刪去的部分與全文是否銜接，應該補充些什么。同時要看所選材料是否符合習作的要求。學生對自己的習作難免會無法發(fā)現(xiàn)問題，這就要發(fā)揮同桌或前后桌的作用，提倡互改?？梢酝阑蚯昂笞阑Q習作，自己輕聲讀或默讀習作，把自己發(fā)現(xiàn)的不足之處提出。無法提出修改意見的，可通過小組討論完成。

總而言之，作文教學既要激發(fā)寫作興趣，指導學生積累并運用好詞匯，掌握寫作方法；又要不斷創(chuàng)新，只有不斷地拓展與創(chuàng)新，才能引導學生寫出好作文。