基于聾啞兒童的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探討

次仁群措

摘 要：對(duì)于聾啞兒童而言，其小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守，并且將學(xué)生作為主導(dǎo)，對(duì)聾啞兒童的生活環(huán)境進(jìn)行了解，在一定程度上結(jié)合實(shí)際情況制定行之有效的教學(xué)方案，在聾啞兒童的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對(duì)不同的教學(xué)方式進(jìn)行靈活的應(yīng)用，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。本文主要介紹的就是聾啞兒童的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)分析，進(jìn)而提出以下內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：聾啞兒童；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

由于聾啞兒童自身?xiàng)l件存在的特殊限制，所以具有著相對(duì)來說比較低的社會(huì)適應(yīng)能力，所以在對(duì)聾啞兒童進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，其目的就是對(duì)他們的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力進(jìn)行不斷的培養(yǎng)，只有這樣才能讓聾啞兒童對(duì)生活環(huán)境進(jìn)行更好的適應(yīng)。在這一背景下，特殊教育學(xué)校怎樣才能對(duì)聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行提高，把教學(xué)內(nèi)容以及社會(huì)生活進(jìn)行相互的融合，是現(xiàn)階段特殊教學(xué)能否幫助學(xué)生讀社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行提高的主要問題。

一、聾啞兒童的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義分析

根據(jù)我國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)所發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，截至到二零一零年時(shí)我國(guó)一共有殘疾人為八千五百零二萬人，其中存在聽力障礙為二千零五十四萬人，言語方面障礙則為一百三十萬人，其中十四歲以下的殘疾兒童則超過三百八十七萬人。對(duì)于聾啞兒童特殊教育主要是我國(guó)發(fā)展教育事業(yè)的客觀要求，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)也是特殊教育中一個(gè)十分重要的內(nèi)容，其教學(xué)方案在進(jìn)行制定的過程中必須要根據(jù)聾啞兒童的實(shí)際情況進(jìn)行出發(fā)，首先需要對(duì)聾啞兒童理解能力較差等問題進(jìn)行充分的考慮，由于聾啞兒童缺少信息獲取多方面途徑，并且對(duì)于教學(xué)內(nèi)容理論只是依靠視覺，在小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)中，可以幫助聾啞兒童更好的對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行加深，提高聾啞兒童的文化水平，在一定程度上為成長(zhǎng)過程中的知識(shí)獲取奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)，更好的使聾啞兒童適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

二、聾啞兒童的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所面臨的問題

1.教學(xué)目標(biāo)存在不明確

對(duì)于聾啞兒童而言，它在一定程度上是比較特殊的一種教學(xué)對(duì)象，所以教師在教學(xué)時(shí)比較容易受到基礎(chǔ)教學(xué)模式的影響，對(duì)教學(xué)理論方面的知識(shí)進(jìn)行過分的傳授，沒有結(jié)合聾啞兒童自身的實(shí)際狀況對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定，如果教學(xué)方案得不到有效的落實(shí)，就會(huì)對(duì)教學(xué)效果帶來影響。

2.教學(xué)模式較為單一

教學(xué)機(jī)構(gòu)在教學(xué)過程中的模式都是將課堂教學(xué)為主，但是對(duì)于相對(duì)比較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要是聽覺以及視覺的雙重影響，對(duì)于聾啞兒童來說，在對(duì)信息進(jìn)行接收的渠道時(shí)，由于自身因素的限制，所以以往單一的教學(xué)模式不能幫助聾啞兒童對(duì)數(shù)學(xué)課本的理解。

3.教學(xué)材料脫離生活實(shí)際

針對(duì)于數(shù)學(xué)來說，主要是一個(gè)較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦砟铙w系，其教學(xué)內(nèi)容明顯偏向于數(shù)學(xué)概念定義以及成果顯示，其教材也較為枯燥，然而聾啞兒童自身的生活經(jīng)驗(yàn)存在限制，其教材所提供出來的內(nèi)容可能是這些兒童沒有接觸過的，這種情況導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)了下降，并不利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

4.缺少實(shí)際的操作

對(duì)于聾啞兒童，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其目的主要是為了能夠幫助聾啞兒童得到更好的生活，其理論知識(shí)進(jìn)行不斷累計(jì)只有在實(shí)踐中才可以得到檢驗(yàn)，如果教師人員僅只是一味的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行灌輸，那么將會(huì)失去數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確

教學(xué)目標(biāo)主要是教學(xué)方案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，在對(duì)聾啞兒童教學(xué)方案進(jìn)行制定中，必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研究，從而對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，同時(shí)根據(jù)教學(xué)要點(diǎn)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行重組。然而教學(xué)目標(biāo)可以從認(rèn)知以及情感等方面進(jìn)行設(shè)定，其中認(rèn)知領(lǐng)域主要體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)概念進(jìn)行傳授，然而情感則直接體現(xiàn)在學(xué)生和教師之間。通過對(duì)聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，只有這樣才能在一定程度上更好的幫助教師人員制定出切實(shí)可行的教學(xué)方案。

2.拓展教學(xué)渠道

首先需要充分利用信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善。伴隨著信息技術(shù)的全面發(fā)展，其應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)大，在對(duì)聾啞兒童進(jìn)行教學(xué)中可以通過信息技術(shù)的全面應(yīng)用，并且設(shè)置出相應(yīng)的教學(xué)情況，從而讓聾啞兒童明白教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。然而針對(duì)于特殊教育學(xué)習(xí)來說，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以充分將多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，通過視頻或者是投影等方式引導(dǎo)聾啞兒童進(jìn)入到所設(shè)置好的情景中，提高聾啞兒童對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。其次便可以通過游戲?qū)虒W(xué)活動(dòng)的渠道進(jìn)行拓展。對(duì)于兒童來說，游戲主要作為生活中的重要內(nèi)容，聾啞兒童也并不例外，處于這一階段的兒童普遍的表現(xiàn)出對(duì)于游戲的極大興趣，所以教師人員在對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，可以將教學(xué)內(nèi)容和游戲進(jìn)行結(jié)合到一起，在這個(gè)基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

3.對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行豐富

對(duì)于數(shù)學(xué)來說，主要是具有著邏輯性的，所以教材的內(nèi)容通常情況下是脫離生活實(shí)際的，這樣便導(dǎo)致聾啞兒童在理解的過程中存在困難，所以教師人員在進(jìn)行教學(xué)中可以翻閱一些資料或者是通過網(wǎng)絡(luò)的方式尋找到教學(xué)的自由，之后根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的篩選，從而能夠形成一個(gè)較為豐富的教學(xué)資料。在進(jìn)行課堂教學(xué)中，選擇貼近于聾啞兒童生活實(shí)際的案例進(jìn)行講解，從而能夠?qū)⒄n本知識(shí)更加形象的展示到學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)要點(diǎn)的理解程度，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用

對(duì)于聾啞兒童來說，其數(shù)學(xué)教育主要是幫助聾啞兒童在生活環(huán)境中自主運(yùn)用這些知識(shí)，所以在對(duì)聾啞兒童進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，必須重視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

四、結(jié)語

對(duì)于聾啞兒童在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要對(duì)學(xué)生給與尊重，并且根據(jù)學(xué)生作為主導(dǎo)，對(duì)聾啞兒童的生活環(huán)境進(jìn)行了解，根據(jù)實(shí)際情況制定出科學(xué)的教學(xué)方案，在課堂進(jìn)行教學(xué)的過程中也需要靈活的采取多種教學(xué)方法，從而能夠聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際情況，帶動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)和生活環(huán)境可以得到綜合的發(fā)展，最終能夠達(dá)到提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

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