分析小學(xué)低段數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的有效策略

吳芳

摘 要：現(xiàn)階段，隨著我國教育制度的不斷完善，素質(zhì)教育的不斷推行，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，因此轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方法勢在必行。小學(xué)階段是提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的最佳時期，因此在在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中運用趣味性教學(xué)能夠有效提高小學(xué)生的抽象思維。本文針對在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中運用趣味性教學(xué)現(xiàn)狀以及在應(yīng)用過程中存在的問題，提出幾點有效的措施和建議，從而優(yōu)化小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；數(shù)學(xué)教學(xué)；趣味性教學(xué)；有效策略

在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中運用趣味性教學(xué)能夠有效提高我國小學(xué)低年級教學(xué)質(zhì)量和水平，同時也是推行素質(zhì)教學(xué)的重要手段之一，能夠促進(jìn)小學(xué)生抽象思維的形成。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中運用趣味性教學(xué)對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)具有指導(dǎo)意義，因此教育者可以在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中運用趣味性教學(xué)，與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實現(xiàn)，從而使小學(xué)生真正熱愛數(shù)學(xué)，為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)社會主義接班人。

一、小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中運用趣味性教學(xué)的重要意義

趣味教學(xué)法顧名思義就是以調(diào)動學(xué)生興趣為主要手段，同時結(jié)合小學(xué)生的個性特點以及興趣愛好，因材施教的進(jìn)行教學(xué)。將趣味教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，為學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)的鍛煉環(huán)境。例如：教師可以在數(shù)學(xué)課上將學(xué)生分組進(jìn)行討論共同學(xué)習(xí)，積極開展類似的有趣和活動。另一方面，能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，趣味教學(xué)法能夠?qū)Ω鶕?jù)學(xué)生的興趣和愛好，進(jìn)行針對性的教學(xué)，使學(xué)生的能力能夠得到充分的發(fā)展。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中運用趣味性教學(xué)將抽象思維變?yōu)橹庇^思維的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，它既是一種重要的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，同時也是一種常見的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，將課本中復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為直接易懂的數(shù)學(xué)圖形，這是抽象思維與形象思維二者有機幾何的一種體現(xiàn)。有些晦澀難懂的數(shù)量關(guān)系可以轉(zhuǎn)化為直觀的圖形，利用豐富的不同圖形性質(zhì)轉(zhuǎn)化為直觀、形象的性質(zhì)進(jìn)行計算，同時還可以將圖形轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，然后進(jìn)行分析和計算。

二、趣味性教學(xué)在在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的優(yōu)勢

1.有助于幫助學(xué)生將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)與形之間的結(jié)合是十分密切的，因此在遇到復(fù)雜數(shù)學(xué)語言的問題時，就可以利用數(shù)學(xué)結(jié)合思想的方法，結(jié)合趣味性教學(xué)方法。例如：在學(xué)習(xí)小數(shù)具有意義的這一課時，可以借助數(shù)學(xué)課件的方法來學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)1/10m=0.1m時，可以利用直尺在上面畫出線段來表示數(shù)學(xué)語言。具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程如下：首先，讓學(xué)生在直尺上按照比例任意畫出0.1m，然后讓小學(xué)生明白0.1m是其中的任意一份，而不是指0—1之間的固定一份。其次，讓小學(xué)生在直尺上找出一個具有小數(shù)意義的線段0.4m，然后可以提問，0.4m是幾個0.1m呢？最后，讓小學(xué)生任意找出5個連續(xù)的0.1m，提問一共用分?jǐn)?shù)表示幾米呢？通過這種反復(fù)提問和實踐的方法，不僅能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)化為形象思維，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。

2.有助于解決一系列圖形問題

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用圖形進(jìn)行輔助教學(xué)，尤其是針對簡單的圖形計算問題，這樣能利用數(shù)形結(jié)合思想將復(fù)雜的問題簡單化。例如：畫△，比○少2個，畫○○○○○○○，則△有（ ）個，列式為（ ）。又如：畫○，比△多1個，畫△△△△，則○有（ ）個，列式為（ ）。

3.以形解數(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法

在解決小學(xué)低年級路程問題、工程問題的時候，可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)語言問題，繁瑣的題干，以圖形解決數(shù)學(xué)運算問題。這種方法不僅能夠吸引學(xué)生的眼球，還能便于學(xué)習(xí)理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。例如：甲、乙兩地相距4.5千米，小明從甲地步行去乙地上學(xué)，前一段時間他的步行速度是每分鐘90千米，后一段時間他的步行速度是每分鐘60千米，請問小明后一段的路程總共用了多少分鐘？如圖所示：

前段路程 + 后段路程 = 4.5km（總路程/s）

v： （90/min） v： （60/min）

甲——————— ———————乙

起點 終點

求后一段路程的t。

解題思路：這道題首先要注意單位的換算，1小時=60分鐘，1千米=1000米。先利用圖形可以求出小明全程的平均速度為（90+60）/2=75米/每分鐘，然后小明走完全程的時間為4500/75=60分鐘，因此結(jié)合圖形可知，小明前一段路程的總長為54m，所用時間為2250/54=41分鐘，因此小明走的后一段路程就為總的時間減去前一段路程的時間，即為60-41=19分鐘。

4.有助于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力

趣味性教學(xué)既包含以數(shù)學(xué)計算解決圖形問題，又包含以圖形問題解決數(shù)學(xué)計算問題，真正實現(xiàn)了數(shù)與形的互譯。這種思想主要應(yīng)用于雞兔同籠問題中。首先我們要明確雞兔同籠的運算公式，雞的數(shù)量=（兔子的腳數(shù)×總的數(shù)量-總的腳數(shù)量）÷（兔子的腳數(shù)-雞的腳數(shù)），兔子的數(shù)量=總的數(shù)量-雞的數(shù)量?；蛘呤峭米拥臄?shù)量=總的腳的數(shù)量/2-總的動物頭數(shù)。例如：在雞兔同籠問題中，一個籠子里面，一共有40只頭和120只足，請問雞和兔子的數(shù)量各多少只。解題思路：可以畫出一個籠子，畫出40個頭，兔子為4個腿，雞為2個腿。然后可以得出兔子有20只，雞有20只。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育制度的不斷深入，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中運用趣味性教學(xué)是素質(zhì)制度的必然要求，與此同時也是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的有效方法。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中運用趣味性教學(xué)能夠為小學(xué)低年級教學(xué)提供圖形材料，將抽象的數(shù)學(xué)觀念轉(zhuǎn)化為直觀的數(shù)學(xué)解題思路，不僅有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力和抽象能力，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果?？傊?，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中運用趣味性教學(xué)是一個漫長的學(xué)習(xí)過程，需要學(xué)校、教育者、學(xué)生共同努力，從而使小學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)中的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]付閃閃.分析小學(xué)低段數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的有效策略[J].考試周刊，2013（52）：63.

[2]陳紅霞.以形助數(shù) 化難為易———試談分析小學(xué)低段數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的有效策略[J].湖北教育（教育教學(xué)），2010（03）：17—18.