高校音樂專業(yè)理論課教學探討

李坤

摘 要：在高校音樂專業(yè)的學習中，音樂專業(yè)理論課堂不僅是指導(dǎo)學生學習音樂理論的重要場所，同時也是檢驗教師教學水平與教學能力的直接平臺。文章分析當前高等院校音樂專業(yè)理論課教學現(xiàn)狀，對高等院校音樂專業(yè)理論課程的教學改革進行研究，以使音樂教育事業(yè)快速、健康、可持續(xù)性地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；音樂專業(yè)；教學改革；理論課

中圖分類號：G642.421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）27-0023-01

隨著當前教學改革思想不斷深入高等院校的教學當中，高等院校音樂專業(yè)理論課程的教學也面臨著改革的要求。在對傳統(tǒng)的教學理念進行繼承的同時，高校音樂課程也需要對理論課程的內(nèi)容不斷充實，轉(zhuǎn)變音樂專業(yè)理論課程的教學方法、教學模式與教學內(nèi)容，以各種交流、啟發(fā)等途徑，促進高校音樂專業(yè)理論課程的精品化，從而提升學生對于音樂理論課程的學習興趣。

一、當前高等院校音樂專業(yè)理論課教學現(xiàn)狀

只有正視高等院校音樂專業(yè)理論課程在當前課堂教學所存在的缺陷，才能夠更好地促進高等院校音樂專業(yè)理論課程的完善與發(fā)展。當前，高等院校音樂專業(yè)理論課程教學主要存在以下的問題。

（1）對中國民族性音樂理論關(guān)注不足。高校音樂專業(yè)理論課程及教學內(nèi)容當中，對于中國民族性的音樂理論關(guān)注程度較低，一部分教師在教學的過程當中注重對西方的音樂理論進行介紹，而缺乏對傳統(tǒng)民族的音樂理論介紹。這樣，不僅讓學生在知識結(jié)構(gòu)上不夠全面，而且很難提升學生對于學習音樂理論課程的興趣。

（2）音樂理論和實踐的結(jié)合程度低。當前的音樂理論課程，很大程度上是對理論知識的教學，而缺乏對音樂實踐課程的結(jié)合。很多音樂專業(yè)的學生在學習音樂理論的過程當中，并沒有在教師的領(lǐng)導(dǎo)之下與實踐相結(jié)合，這也導(dǎo)致音樂理論變得枯燥乏味，從而降低了學生對音樂理論的學習興趣，影響了音樂理論教學在音樂實踐過程當中的融會貫通。因此，這種實踐和理論相脫節(jié)的現(xiàn)狀，也是影響高校音樂專業(yè)理論課程發(fā)展的一個重要問題。

（3）音樂理論知識更新遲滯。當前音樂理論課程的教師對其教學內(nèi)容沒有及時進行更新，個別教師對于音樂理論的理解都停留在傳統(tǒng)的音樂理論教學過程中，并沒有從深入的角度更新自身教學觀念和教學知識結(jié)構(gòu)。所以，很多學生都覺得音樂理論課程的知識較為陳舊，不容易提升他們對于音樂理論課程的學習興趣。

二、高等院校音樂專業(yè)理論課程的教學改革思考

（1）注重因材施教。音樂專業(yè)的理論課程應(yīng)該注重因材施教，針對學生的不同學習特性，以及個人的學習潛能，在音樂理論課教學中加入更多的特色元素。由于每個人的學習天賦都是不同的，每個人的學習興趣、學習能力也有所差異，這也決定了高校音樂專業(yè)理論課程應(yīng)該更注重學習者的個體差異。音樂專業(yè)理論課程采取因材施教的方式，針對不同學生的特點，改變其一成不變的教學方法，這樣能夠提升學生的學習興趣，也能夠讓教師在課堂的教學當中有著更好的駕馭能力。對于學生而言，其對于音樂理論課程的理解方法可能有所不同，有的學生更容易從理論的框架上對整個音樂理論知識進行理解，有的學生則需要通過實踐的方式才能夠理解音樂理論。因此，音樂理論課程的教師應(yīng)該開發(fā)理論與實踐相結(jié)合的教學方法，通過多種方法引導(dǎo)不同興趣點的學生集中到課堂的學習當中，從而讓課堂教學效果得到一定的優(yōu)化。

（2）注重對師資進行培訓。教師自身的知識結(jié)構(gòu)是否能夠及時更新，特別是教師對音樂理論知識的認知程度以及其認識的方法等，都影響著學生對于音樂理論課程的學習。所以，在日常的教學當中，對于音樂理論課程的專業(yè)教師，應(yīng)該及時對其進行培訓，幫助他們更新自身的音樂理論知識，從而以知識作為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師作為教學主體的積極作用。對于教師的培訓應(yīng)該有系統(tǒng)性，由專業(yè)課程的核心教師進行牽頭，形成一定的培訓計劃，知識更新也應(yīng)該按照計劃循序推進。這樣，才能夠讓學校的音樂理論專業(yè)教師適應(yīng)當前時代的教學需求，學校應(yīng)該在培訓和教學之間取得平衡點，合理地安排課程教學，從而推動高校音樂理論課程在教學質(zhì)量上不斷提升。

（3）優(yōu)化硬件和軟件的支持。高等院校的音樂理論課程教學，應(yīng)該注重課程的硬件和軟件上的支持，特別是教學設(shè)備、教學理念、教學結(jié)構(gòu)上的調(diào)整。教學硬件特別是相關(guān)的多媒體教學設(shè)備，應(yīng)該與音樂理論課程教學實際需求相結(jié)合，能夠滿足音樂理論課程的教學需要。音樂理論教師要轉(zhuǎn)變自身的教學理念，把音樂理論從課本中解放出來，運用多種呈現(xiàn)形式將音樂理論教授給學生，調(diào)動學生學習音樂理論課程的積極性。這對于音樂理論課程的教學者而言，需要轉(zhuǎn)變自身的教學理念。

三、結(jié)束語

高等院校的音樂專業(yè)理論課程，主要是開展基本的音樂原理及音樂發(fā)展史等基本理課程的教學工作。隨著當前高等院校對于音樂專業(yè)理論課程的不斷發(fā)展，在提升教師綜合教學素質(zhì)之外，也需要對理論教學模式進行轉(zhuǎn)變。當前高等院校的音樂理論課程的教學雖然取得了一定的成效，但是也存在一些不足。因此，只有針對當前音樂理論課程的不足，調(diào)整高等院校音樂理論課程的內(nèi)容方式等，才能夠促進音樂理論課程在高等院校教學當中不斷發(fā)展。

參考文獻：

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