體育藝術表演人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及發(fā)展路徑研究

張臣+李月+王莉麗+劉聰+楊帆+劉陽

摘要：目前，全國14所體育院校均設體育藝術專業(yè)，體育藝術系（學院）相繼成立，但是體育藝術跟其他的專業(yè)相比較，仍是新生事物，需要不斷地建設與完善。本文探討了體育藝術表演人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并以哈爾濱體育學院為例，著重分析了從課程內容、師資隊伍、教學評價、網(wǎng)絡平臺建設、特色發(fā)展等體育藝術表演人才培養(yǎng)的發(fā)展路徑，以期實現(xiàn)培養(yǎng)與職業(yè)要求符合，受社會認同的，具有鮮明特色的體育藝術表演人才。同時，為體育院校（系）其他專業(yè)的建設提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：體育藝術；表演人才；培養(yǎng)路徑

“體育表演藝術是體育與表演藝術相結合，以人體姿態(tài)、表情、造型和動作過程為主要表現(xiàn)手段，以體育內容為表演素材，融體育、音樂、舞蹈及藝術表演于一體，為促進人體健康、體現(xiàn)體育情感、展示體育精神及反應體育生活而專門組織的有計劃的體育文化藝術形式。”隨著全國14所體育院校體育藝術專業(yè)的相繼申辦，體育藝術系（學院）的相繼成立，體育藝術的專業(yè)建設不斷完善。但是，如何進一步完善專業(yè)設置，培養(yǎng)優(yōu)秀的體育藝術表演人才，就需要探索更加科學合理的人才培養(yǎng)路徑，以適應當后社會的職業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求的對接，課程內容與職業(yè)標準的對接，教學過程與生產(chǎn)過程的對接，畢業(yè)證與職業(yè)資格證的對接，職業(yè)教育與終身學習的對接。本文在探討全國體育院校體育藝術系（學院）的體育表演人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎上，以哈爾濱體育學院體育藝術系為例，探討體育藝術表演人才培養(yǎng)路徑，力求打破專業(yè)壁壘，構建特色引導，在保證專業(yè)主體的同時，廣泛涉獵相關專業(yè)知識，實現(xiàn)體育與藝術的深度兼容與融合，為體育院校其他專業(yè)建設和人才培養(yǎng)提供參考。

1我國體育藝術表演人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1專業(yè)開設現(xiàn)狀分析

2001年天津體育學院在全國高等體育院校中率先設置了舞蹈學本科專業(yè)，開始探索體育與藝術融合的模式，開啟了體育藝術專業(yè)的道路；成都體育學院于2004年申報舞蹈學專業(yè)，以體育舞蹈和當代舞為方向，此后逐漸形成體育舞蹈、舞蹈、操舞3個基本專業(yè)方向。成都體育學院、武漢體育學院、沈陽體育學院、北京體育大學相繼增設了表演專業(yè)，上海體育學院設置了舞蹈編導專業(yè)，雖然各個體育院校大都開設了體育藝術專業(yè)，但在專業(yè)方向上各個院校有不同的側重。目前，全國14所體育院校都已經(jīng)開設了體育藝術專業(yè)（見表1），但是體育藝術專業(yè)的建設仍處于摸索階段。

哈爾濱體育學院2009年設立體育表演專業(yè)方向，設置了包括：體育舞蹈、藝術體操、健美操、中國舞、冰上舞蹈等專項，形成了體舞與藝體教研室、健美操教研室、藝術理論教研室、冰上舞美研究室、花樣滑冰教研室等教學組織機構（見圖1）。由于地處北方，地理環(huán)境多以冰雪為主，結合北方特點，哈爾濱體育學院以舞蹈表演為主要方向，同時創(chuàng)新結合冰上項目，形成具有北方冰雪濃郁特色的冰陸表演專業(yè)，是全國唯一冰上與陸地表演相結合的專

1.2培養(yǎng)目標現(xiàn)狀分析

在體育院校開設的眾多專業(yè)中，以舞蹈學、舞蹈表演專業(yè)居多，而表演、舞蹈編導專業(yè)則較為少見。雖各專業(yè)間具體的培養(yǎng)目標并無明顯差異業(yè)，走出了哈爾濱體育學院體育藝術專業(yè)的特色道路。體育藝術系現(xiàn)開設舞蹈表演專業(yè)，舞蹈表演專業(yè)是學院總體發(fā)展戰(zhàn)略打造“冰陸結合、體藝融合”又一特色專業(yè)。從1982年開始，哈爾濱體育學院就開設體育表演的相關課程。通過30年的實踐探索，形成了較為成熟適應北方地域的人才培養(yǎng)模式，擁有一支高水準的師資隊伍，為該專業(yè)發(fā)展奠定了雄厚基礎。并先后參加亞冬會、全國冬運會、世界大冬會開閉幕式的表演，得到國家體育總局、教育部、省教育廳主管部門的嘉獎。（見表2），但均體現(xiàn)了體育院校開設體育藝術類專業(yè)，培養(yǎng)體育藝術人才“體育”與“藝術”兼容與融合的理念與初衷。

然而，在體育藝術人才的實際培養(yǎng)環(huán)節(jié)，如何實現(xiàn)體育與藝術的功能并行與元素滲透，仍是體育藝術發(fā)展迫切需要解決的問題。

根據(jù)哈爾濱體育學院總體發(fā)展戰(zhàn)略，準確定位專業(yè)建設目標、人才培養(yǎng)目標，走“體藝兼容，冰陸結合”的特色發(fā)展道路。即：把培養(yǎng)具有冰陸能舞、體藝兼容、北方社會需求的創(chuàng)新性人才為核心，以專業(yè)建設為重點，師資隊伍的建設為基礎，以教學訓練為主體，以科研做支撐，不斷地保持高水平的教育教學質量。培養(yǎng)厚基礎、寬口徑、強能力、重創(chuàng)新，具有較高的體育、藝術實踐能力的專門性人才，以滿足社會對體育藝術人才需求的多樣化發(fā)展趨勢，在學院以建設“國內一流、國際有影響力的冰雪強?！蹦繕舜蟓h(huán)境的熏陶下，培養(yǎng)出的應用型特色人才。

1.3課程設置現(xiàn)狀分析

綜觀部分院校的主干課程設置，基本為舞蹈基礎理論與實踐和中國舞、健美操、體育舞蹈、啦啦操等項目理論與實踐的有機結合（見表3）。在舞蹈基礎理論與實踐的熏陶中，使體育項目更加具有藝術特點。

哈爾濱體育學院對體育藝術表演專業(yè)的課程設置、學時、學分、主干學科、核心課程、教學實踐環(huán)節(jié)等都進行了詳盡、準確的修訂。如圖2所示：公共必修課程528學時占總學時的21.43%，專業(yè)基礎課程264學時占總學時的10.72%，專業(yè)課程1256學時占總學時的50.98%，選修課程320學時占總學時的12.99%等，現(xiàn)在專業(yè)課程中增加專業(yè)必修課程即冰上課程、雪上課程，每周保證4學時的教學，18周，計劃并實施兩年的教學安排，學時占到總學時數(shù)的12%以上，從計劃上可以看出對與冰雪專業(yè)結合的重視。通過一系列的教學改革，突出了體育與藝術舞蹈、表演的融合，另一方面，還依靠了哈爾濱體育學院優(yōu)越的資源地理優(yōu)勢，使得體育藝術表演專業(yè)的人才能夠更加與社會需求對接，體現(xiàn)陸上能夠跳的好，冰雪上舞的更好，達到青出于藍勝于藍的北方體育藝術專業(yè)的特色。

1.4師資隊伍現(xiàn)狀分析

體育藝術人才的培養(yǎng)、相關課程的設置與講授，需要較多的有能力、有見識、有水平的藝術類專業(yè)教師加入進來。以上海體育學院為例，教研室現(xiàn)有專業(yè)教師10名。其中，教授1人、副教授2人，均為碩士生導師；講師及以下職稱的7人。另外，具有碩士學位的教師4人，在讀碩士學位研究生3人。教師分別來自上海體育學院、廣州體育學院、北京舞蹈學院、香港演藝學院、中國藝術研究院、上海戲劇學院等知名體育院校和藝術院校。而天津體育學院經(jīng)過十多年的建設，打造了一支包括國家一級演員、享受國務院特殊津貼的舞蹈藝術家、博士、教授、天津市優(yōu)秀教師、德藝雙馨青年舞蹈家、天津市新長征突擊手、援外專家等在內的，職稱與學歷結構合理、學緣豐富、突出實踐的專業(yè)師資隊伍。更多的藝術類專業(yè)教師、演員、編導走進體育院校，加速了體育與藝術的兼容與融合。

哈爾濱體育藝術表演專業(yè)師資隊伍的職稱結構目前專兼職教師24人，其中教授5人；副教授5人；講師8人；助教6人（見圖3）。

其中，國際級裁判7人，國家級裁判6人，健美操世界冠軍1人。46～55歲有6人；36～45歲5人；35歲以下14人（見圖4）?？傮w來看，哈爾濱體育學院體育藝術專業(yè)教師年齡結構趨于年輕化，但專兼職教師都具有很強的業(yè)務能力。

2體育藝術表演人才培養(yǎng)的發(fā)展路徑分析

2.1重視課程內容的改革

以“表、教、編、賽”能力培養(yǎng)為主線，系統(tǒng)傳授專業(yè)理論知識，掌握專業(yè)技術技能。專業(yè)技術課以“必須”和“夠用”為度，使內容少而精，專業(yè)理論課采取系統(tǒng)化和綜合化，使知識結構寬泛而實用，以滿足培養(yǎng)目標的要求。

2.2加強師資隊伍的建設

目前，體育藝術專業(yè)的教師大多在自己專業(yè)的領域上都較為突出，但是目前是一個融合的趨勢，這就為教師的教學水平、技能等提出了一個嚴峻的問題，一旦超出自己專業(yè)領域或是涉及相關專業(yè)的知識技能，教師就捉襟見肘，阻礙教學及參賽作品水平的提高，那么如何能在加強自己專業(yè)水平的同時還能夠涉獵廣泛相關專業(yè)的理論、實踐知識及技能，就要求廣大的教師拓寬視野，不斷吸取并掌握相關專業(yè)的知識技能，做到專業(yè)的融合。

青年教師大多具有碩士及以上學位，完成了最初的專業(yè)的定型與轉型，要求教師要掌握牢固的藝術理論和實踐素質，所以要堅持加快對高層次人才和急缺專業(yè)人才、學科教師引進步伐；堅持在職培養(yǎng)和引進并舉；走出去，請進來；加強內外信息交流合作，構建優(yōu)勢理論實踐體育藝術平臺。

2.3加強評價體系的建設

2.3.1學生評價體育學院多數(shù)課程的學生評價是在學期期末的理論考試、術科理論與實踐技能考試，體育藝術人才培養(yǎng)要打破這種傳統(tǒng)的評價體系，構建更加生動活潑，符合專業(yè)特點的學生評價方式。哈爾濱體育學院體育藝術系在每個學期的期末都安排了作品匯報演出、即時命題作品，以及學期的參賽作品、獲獎成品以及社會實踐成果等（見表4）。

2.3.2師資評價在以往的教師評價，如職稱評價等，大多局限在課堂教學，論文數(shù)量，科研等，在此基礎上要以學生的能力來檢驗教學的有效性。體育藝術專業(yè)師資的評價，要評定每學期匯報作品的內容質量，是否具有創(chuàng)新性，參賽作品是否取得優(yōu)異的成績，以及在行業(yè)間的作品分量都要納入教師的評聘的硬件指標，這樣就促進教師不斷的加強提高自身的素質，促進人才的不斷提高。哈爾濱體育學院體育藝術專業(yè)的教師每學期完成冰上和學生各32學時的輔修課程，并能夠達到中等的程度，在完成至少兩學期的學習后，由學院專家進行考核，增強青年教師的教學編、導、演、教學、科研的外延領域，真正的為走具有北方特色道路的專業(yè)建設在軟件上提升實力。個人能力的不斷加強，增強理論藝術水平，集教學能力，個人技術能力以及編排能力于一體，打造出具有超強能力帶隊的高水平的教學團隊，為專業(yè)的發(fā)展打下堅實的基礎。

2.4加強網(wǎng)絡平臺的建設

體育藝術專業(yè)應該搭建教學互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，開設的每一項教學內容，從教師信息、行業(yè)影響、教學大綱、課程描述、電子教案、課程錄像、歷史嚴格、課程規(guī)劃、學期作品，以及獲獎成品，不斷更新問題答疑，各種競賽計劃等，促進教師與教師、學生與教師、學生與學生的相互促進，互補長短，做到資源共享，共同進步。每名教師及學生都設有自己的訪問號碼，可以隨時根據(jù)自己的實際情況進行網(wǎng)上選擇自己需要的課程，在線進行課外修課，教師也可以根據(jù)自己的需求修學其它專業(yè)，包括相關專業(yè)等的課程，為自己的教學、參賽等加重砝碼。每學期要求教師定期更新自己的網(wǎng)頁，時時刻刻引導教學。

2.5加強專項融合的建設

體育藝術表演包含多個專項，如體育舞蹈、健美操、藝術體操、啦啦操、中國舞，現(xiàn)在哈爾濱體育學院開設了具有北方特色的冰上舞蹈，各個項目之前的培養(yǎng)都強調掌握自身的專業(yè)理論知識、專業(yè)技術技能，并具有較強的實踐能力，即通常所說本專項的編、教、演出等，能在各級各類社會所需部門勝任工作，但是社會是不斷向前發(fā)展的，要求提供的人才不拘一格的人才，社會各級各類表演團體、表演性組織、學校、健身俱樂部等單位從事表演、教學與訓練編導工作的復合型人才。因此，體育藝術表演專業(yè)的建設就不能夠局限在單一項目的孤立、盲目的發(fā)展上，要博采相關專項的所長，深入發(fā)展，與社會需求對接。哈爾濱體育學院在參加第二屆“金鶴”杯東北地區(qū)電視舞蹈大賽的原創(chuàng)作品《尋夢》，就是一種融合藝術表演專業(yè)多元素的綜合體現(xiàn)，得到中國舞蹈家協(xié)會、教育主管部門以及社會多方的認可，獲得金獎，為今后的專業(yè)建設打下基礎，這就是哈爾濱體育學院進行以專業(yè)融合為根本的體現(xiàn)。

2.6拓寬“特色”發(fā)展的路徑

體育院校的藝術類專業(yè)與藝術院校的藝術類專業(yè)既有共性又相區(qū)別，體育院校的藝術類專業(yè)要想不被藝術院校的藝術類專業(yè)所吞噬，必須拓寬“特色”發(fā)展路徑。體育藝術專業(yè)在哈爾濱體育學院是新興重點專業(yè)，由于地處北方，有著優(yōu)越的地理資源優(yōu)勢，是全國冰雪運動的重點院校。這就為體育藝術專業(yè)與冰雪專業(yè)的結合創(chuàng)造了條件，為打造具有北方特色的體育藝術專業(yè)奠定了基礎。哈爾濱體育學院體育藝術專業(yè)將抓住時機，堅持走“冰、陸、雪”結合的創(chuàng)新道路，新的歷史條件下培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性、實用性、適應社會需求的復合型體育藝術表演人才。

3結語

全國體育院校已相繼開設體育藝術專業(yè)，但體育藝術人才的培養(yǎng)模式在體育院校中仍處在探索階段。體育院校中的藝術專業(yè)，應具有體育院校的特色，真正實現(xiàn)體育與藝術的兼容與融合。哈爾濱體育學院地處北方，其獨特的地域環(huán)境特點，決定其不能夠盲目照搬其它院校的模式，應打造全國唯一的“冰陸”結合的品牌專業(yè)，提升哈爾濱體育學院在全國體育院校中的知名度，培養(yǎng)特有的冰雪體育藝術表演人才。而體育藝術表演人才培養(yǎng)路徑的選擇，應重視課程內容體系的改革、加強師資隊伍建設、加強網(wǎng)絡平臺建設、加強專項融合建設，不斷拓寬特色發(fā)展的路徑，以實現(xiàn)體育與藝術的兼容與融合，培養(yǎng)社會需求的體育藝術專門人才。