辯證看待職業(yè)高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)

湯建

【摘 要】微寫(xiě)作曾經(jīng)在社會(huì)上很紅火了一段時(shí)間，但卻又莫名其妙地銷(xiāo)聲匿跡了，最近幾年，微寫(xiě)作又重新出現(xiàn)并受到了許多教師的青睞，高考試題也反復(fù)出現(xiàn)關(guān)于微寫(xiě)作的試題。微寫(xiě)作為什么會(huì)受到教師的青睞，微寫(xiě)作的特點(diǎn)又有哪些，如何構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性需求的微寫(xiě)作教學(xué)，本文從微寫(xiě)作的內(nèi)涵入手，進(jìn)而提出關(guān)于微寫(xiě)作的教學(xué)訓(xùn)練，以此來(lái)解答以上疑惑。

【關(guān)鍵詞】職高語(yǔ)文 微寫(xiě)作 特點(diǎn) 教學(xué)訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G714 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2016）01-0013-01

語(yǔ)文中的寫(xiě)作已經(jīng)成功的從理論進(jìn)化到實(shí)踐，然而由于學(xué)生們受到真實(shí)體驗(yàn)的局限，也不主動(dòng)去閱讀課外讀物，使他們?cè)谧魑膶?xiě)作上不斷受到?jīng)_擊，導(dǎo)致作文內(nèi)容空泛，毫無(wú)新意，內(nèi)容也只是夸夸而談，也只會(huì)用華麗的辭藻掩蓋作文里思想的貧瘠，使作文內(nèi)容華而不實(shí)，而作文又是高考語(yǔ)文必考內(nèi)容，導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)不可避免的成為了應(yīng)試教育的工具。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微作文也不斷發(fā)展和改變，形成了適應(yīng)新時(shí)代的新模式。微寫(xiě)作要求文字精煉，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，所以把“微寫(xiě)作”引入職業(yè)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中來(lái)，對(duì)高考作文備考是非常有利的，也是改善當(dāng)前職業(yè)高中作文教學(xué)局面的有效措施。

一、什么是“微寫(xiě)作”

隨著科技的不斷進(jìn)步，微博、微信、微詩(shī)歌、微閱讀等等的陸續(xù)出現(xiàn)，而且也大大影響到了這個(gè)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，我們將這個(gè)時(shí)代稱之為“微時(shí)代”，這些都已經(jīng)成為了這個(gè)時(shí)代不可或缺的一部分，也占有重要的地位。同時(shí)還大部分范圍內(nèi)影響到了人們的思維、生活、寫(xiě)作等等，已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代的旗幟。從微寫(xiě)作的根本上來(lái)看，微寫(xiě)作其實(shí)也是存在缺陷的，但是這些缺陷卻是無(wú)法改變的，我們只能盡量去避免，主動(dòng)發(fā)揮它的長(zhǎng)處，從而推動(dòng)寫(xiě)作的不斷進(jìn)步。

“微時(shí)代”是以短小精悍為特點(diǎn)，并將此作為文化傳播特征的一個(gè)新時(shí)代，以短小為主題貫穿整個(gè)始終的時(shí)代。“微寫(xiě)作”是通過(guò)“微博體”轉(zhuǎn)化而來(lái)的，“微博體”的成熟與發(fā)展為“微寫(xiě)作”以后的形成奠定了基礎(chǔ)?！拔?xiě)作”的本質(zhì)就是利用微博來(lái)進(jìn)行微型文學(xué)作品的寫(xiě)作，是最具微時(shí)代特色的心得寫(xiě)作方式，也是微時(shí)代在寫(xiě)作方面的一種表現(xiàn)形式。

二、“微寫(xiě)作”的教學(xué)訓(xùn)練

（一）選準(zhǔn)切入視角

寫(xiě)作角度影響著文章的深淺，而微寫(xiě)作更是如此。微寫(xiě)作內(nèi)容短小，但其要求內(nèi)容常常是具有開(kāi)放性的，在很大程度上給與一定的自由性，讓學(xué)生根據(jù)自己自身的能力來(lái)自由發(fā)揮。因此就要求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)要把握好角度，這樣才能寫(xiě)出有新意，有深度的文章。教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合實(shí)例才能更為有效的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力水平。

在微寫(xiě)作中，教師更希望學(xué)生能夠發(fā)揮自己的真實(shí)水平，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。但事實(shí)上卻并不如此。學(xué)生擔(dān)心太過(guò)于標(biāo)新立異會(huì)不符合教師的觀念，從而只是寫(xiě)出比較穩(wěn)妥且符合教師胃口的文章。其實(shí)，在“微寫(xiě)作”中，只要情感真實(shí)，表達(dá)到位清楚，還是會(huì)受到教師的認(rèn)可的。

（二）鼓勵(lì)凸顯個(gè)性

在寫(xiě)作中，文章的別具匠心更能吸引教師的注意以及興趣。對(duì)于不擅長(zhǎng)寫(xiě)作的學(xué)生，他們?cè)趯?xiě)作時(shí)習(xí)慣性的求穩(wěn)。而對(duì)于寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們不要因?yàn)橐蠖鴮?dǎo)致思想受到限制，活躍其思維，在求穩(wěn)中突破其思路。學(xué)生要寫(xiě)出其個(gè)性，并不單單是只要標(biāo)新立異，驚世駭俗，寫(xiě)出驚天動(dòng)地的文章來(lái)，而是在一篇文章能夠緩緩的流淌出自己真實(shí)的感情，在情感流露中寫(xiě)出獨(dú)特的感受從而將文章內(nèi)容達(dá)到高潮，在寫(xiě)作中要大膽、有條理、有亮點(diǎn)的將情感表現(xiàn)出來(lái)。比如說(shuō)魯迅先生寫(xiě)的《背影》就很好的詮釋了這一點(diǎn)，文字樸實(shí)而簡(jiǎn)單，但卻讓聞?wù)吡鳒I聽(tīng)者傷心，將真實(shí)的感情寫(xiě)入了血液中，寫(xiě)入了骨髓了。讓讀者也感受到了父親那真摯不過(guò)的感情。

（三）注重日常積累

想要?jiǎng)?chuàng)作出一篇好的文章就需要注重在平時(shí)的積累。素材不是在需要的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)的，是在平時(shí)生活中點(diǎn)滴累積而來(lái)的。而寫(xiě)作就是考查學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力以及平時(shí)對(duì)素材的積累，所以對(duì)于高中學(xué)生從高一就要抓起，提高他們對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)知度，拓寬他們的視野，從寫(xiě)作要領(lǐng)入手，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，注意細(xì)節(jié)，多觀察，勤思考。在語(yǔ)文教學(xué)中，多讓學(xué)生閱讀關(guān)于具有內(nèi)涵的文章，加深他們對(duì)文章的理解，深度感受到作者的情感；也要多閱讀一些歷史文化知識(shí)的書(shū)籍，加深他們對(duì)歷史的深刻認(rèn)識(shí)；多讀一些關(guān)于傳統(tǒng)文化內(nèi)容的文章，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)習(xí)俗的了解，從而增強(qiáng)民族文化自信，凝聚民族向心力，弘揚(yáng)民族精神，傳承民族文化；多讀一些古今中外的文學(xué)名著，能夠提升自身素質(zhì)，提升思維品質(zhì)，這些都能夠擴(kuò)大學(xué)生的視野，為以后的寫(xiě)作提供了了大量的素材，也加強(qiáng)了社會(huì)、自然與教學(xué)課堂的聯(lián)系，讓學(xué)生閱讀更鮮明、更具有生命力，讓學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)與技能。要想徹底解決當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)生搬硬套的弊端，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生從各個(gè)角度觀察生活，運(yùn)用多種手段收集素材。

總之，通過(guò)對(duì)“微寫(xiě)作”在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用作用進(jìn)行的簡(jiǎn)要分析，不難發(fā)現(xiàn)“微寫(xiě)作”對(duì)職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展具有極其重要的影響，對(duì)于改變當(dāng)前職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的局面具有巨大的推動(dòng)作用，因此，將“微寫(xiě)作”引入到職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中，能夠行之有效的提高學(xué)生寫(xiě)作能力，從而提高職業(yè)高中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)目的。

【參考文獻(xiàn)】

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