淺析互動模式在大學英語教學中的運用

付丹

摘 要： 互動教學是教師、學生、教材構(gòu)成的互動的關(guān)系，改變“以講為主”的課堂模式，代之“以學生為主”的教學互動的課堂活動模式。文章通過對互動教學的定義解釋，分析大學英語教學課堂中的現(xiàn)象和存在的問題，提出互動教學新型模式的運用，真正調(diào)動學生的積極性和主動性，做到真正的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞： 互動模式 大學英語 課堂活動

著名的語文學家?？怂固m說：“要盡力在語文的藥丸上涂上快樂的果醬?！迸d趣是最好的老師，尤其在大學英語課堂教學中，需要的不是填鴨式的機械式的輸入和灌輸，而是鼓勵學生進行思考，讓他們成為課堂的主體，讓他們變成discover （發(fā)現(xiàn)者），researcher（研究者），explorer（探索者）。

一、互動模式的定義

互動教學是教師、學生、教材所構(gòu)成的互動的關(guān)系，改變“以講為主”的課堂模式，代之“以學生為主”的教學互動的課堂活動模式，具體為教師的主導施教和學生的主體認識相輔相成的課堂活動過程，即“教”和“學”之間相互聯(lián)系、相互促進、有序發(fā)展的整體性活動。通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介互動，強化人與環(huán)境的影響，以產(chǎn)生教學共振，達到強化教學效果的一種教學法。這種互動教學模式能最大限度地發(fā)揮學生的主體性，使教師迅速適應社會的要求，更有力地推進新課程的全面實施。

“互動”是兩個或更多的人相互交流思想感情傳遞信息并對雙方都產(chǎn)生影響的過程，目前流行的交際英語教學理論的核心就在于交際能力培養(yǎng)必須具備“互動”這個性質(zhì)。交際能力培養(yǎng)理論強調(diào)“互動”的重要性，是因為人類在各種背景下使用語言的目的就是“傳遞”信息，簡單地說，就是把自己頭腦中的信息傳遞給另一個人的過程，反之亦然（Brown，H.Douglas 1994：81，159）。

二、大學英語課堂教學的現(xiàn)狀

近年來，隨著大學的擴招和生源的廣泛分布，以及各個學校英語學習的差異性，高校學生學習英語的興趣和基礎(chǔ)都有很大的差別，尤其是高職院校學生主體的英語基礎(chǔ)知識較少，學習主動性低，自卑心理較強，不敢開口說英語。學習英語語言的目的就是交流，在一些專業(yè)領(lǐng)域進行有效的交流是這個時代與時俱進學習英語的目的和基本要求。

目前教材的設置還是比較傳統(tǒng)，與時代的結(jié)合不夠緊密，與人們息息相關(guān)的各種話題并不太多，不能完全適應專業(yè)特殊的語言要求。我國著名的教育學家陶行知說：“教育即生活?！北热缱o理英語、旅游英語等專業(yè)性較強的英語課程應側(cè)重于專業(yè)化較強的訓練，就此應對，很多高校編撰各種針對性較強的口語小冊子，并運用到課堂教學中，讓學生分組練習，最大限度地發(fā)揮學生的主體性，跟老師建立互動的關(guān)系，消除學生膽怯的心理。

美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！苯虒W是師生雙方共同活動的過程，在教學內(nèi)容、教學過程和師生關(guān)系三個教學因素中，如果缺乏師生的情感交互、交流，教學就會是內(nèi)容貧乏、色彩蒼白的花架子，是沒有靈魂的空殼子，既站不起來，又深入不下去。因此，教師要更新教育理念，建立和諧融洽的師生關(guān)系。隨著新課程改革的進一步深入，傳統(tǒng)的教學模式和教學改革的形式大于內(nèi)容。

三、新型教學模式的應用

互動性教學模式是一種新型的教學模式，但它絕不是對傳統(tǒng)教學的全盤否定。

（一）課堂活用教材，師生在不斷的互動交流中理解教材并演繹教材。

1.課堂熱身，師生感情互動。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“情緒的力量往往構(gòu)成教學過程中的最微妙最有意義的因素?！痹谡n堂的最初五分鐘內(nèi)，教師應盡量設計一些能夠激發(fā)學生的興趣并提高他們的積極參與度的歌曲、游戲等內(nèi)容。課前這樣的過渡既吸引了學生的注意力，又找到了師生進入共同學習的良好契機。當前，師生在用英語交流時應達到相互都能理解達到真正溝通的目的。同時，教師在教學過程中，語言要淺顯易懂，運用表達技巧增強表達效果。

2.情景交際，師生激情互動。

每堂課都有一定量的課堂交際活動，其表現(xiàn)方式是課堂上師生之間、學生之間大量的交際活動，其中主要以學生為中心，教師的一切活動就是幫助學生更好地自主學習。以大學英語第一冊Unit 3“The Present”為例：

A.提示導學。以多媒體為媒介，列舉一些與本課有關(guān)的歌曲和視頻。央視有個公益視頻《母親的七秒》，年邁的母親為兒子操勞一生，最后得了阿默海茲癥（老年癡呆癥），就像金魚一樣只能記得七秒鐘的事情，兒子很孝順一直關(guān)心照顧母親。提示學生關(guān)愛母親，有孝心，提出問題，讓學生有感而發(fā)，引起學生學習本單元的興趣；

B.學生自學。給出學生10到15分鐘的時間，略讀課文，了解掌握文章的大致意思；

C.小組活動。把全班學生分成4到5個小組，讓他們分別討論每一個部分個的中心句及是如何展開的；

D.組際交流。組與組之間分別就自己所討論的問題得出的結(jié)論進行相互的討論和交流，得到全面的分析和了解；

E.總結(jié)評價。在每組代表說出答案的基礎(chǔ)上老師給出綜合全面的解答，總體評價整個課堂的學習，積極補充學生所欠缺的和夯實他們已得的知識點。

（二）課外多樣的組織形式是師生互動的共享舞臺。

1.鼓勵學生多到旅游經(jīng)典和外國游客用英語進行會話，或當他們免費的小導游。找機會請外國朋友給學生上課，或一起舉行聯(lián)誼活動、英語晚會等。讓學生在自然、真實的情感中使用英語進行交際，容易激發(fā)他們學習英語的興趣，增強學好英語的信心。

2.走進課本，走進生活，把英語歌曲、電影帶進課堂，把英語單詞、語音以順口溜的形式教給學生。例如：一個driver，掉進river，生命over；一個dad，脾氣bad，讓我sad；一只cat，非常fat，抓住rat；清晨wake，來到lake，釣上snake；撇下net，魚沒get，衣服wet；手拿book，一邊look，開始cook，以此激發(fā)學生學習英語的興趣和信心。

3.角色和短劇扮演。在課外創(chuàng)設情境，學生扮演角色，讓學生學會進入各自的角色同別人交談，理解對方的談話，而不是簡單地學。教師可以為學生尋找一些淺顯易懂并且適合表演的英語童話，分組排練，定期開展童話劇表演比賽，這樣的比賽可以在全校推廣一場轟轟烈烈的學英語熱潮。Role-play經(jīng)典電影中的對話，例如，WaterlooBridge可以感受到學習原聲電影的魅力及各種手勢和文化，一個詞可以在不同的語境中表達不同的意思，讓學生主體活學活用。

四、結(jié)語

進一步切合實際和效果較好的互動模式是今后努力的關(guān)鍵和方向。實踐證明，交流互動式教學模式充分考慮了中學生生動、活潑和強烈的好奇心、表現(xiàn)欲的特點，極大地調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的個性，提高學生各方面的素質(zhì)，是一種行之有效的教學方法。堅持“自主、合作、探究”的教學理念，提高教學效率，既注重“雙基”的落實，又著眼于學生的發(fā)展和能力的提高，才是素質(zhì)教育的根本所在。

參考文獻：

[1]Brown，H.Douglas.Teaching by Principles An Interactive Approach to Language Pedagogy.Prentice Hall Regents，1994.

[2]吳遠航，樂雷漢，劉益全.互動法在非英語專業(yè)口語教學中的應用[J].遼寧行政學院學報，2008（02）.

[3]李虹.互動教學在高校英語教學中的運用[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2012（09）.

[4]蔡皓.互動教學在高校英語教學中的應用探討[J].北方文學，2013（08）.

課題項目：河南省社科聯(lián)、河南省經(jīng)團聯(lián)調(diào)研課題《職業(yè)類院校英語互動教學模式探究》（SKL-2016-1331）。