師生互動，探究合作

榮菊花

摘 要： 隨著新課改的不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)方式，已經(jīng)逐漸被廣大一線教師關(guān)注和認(rèn)可。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。由此可見，在數(shù)學(xué)課堂中開展合作教學(xué)已經(jīng)成為一種必然，因此教師應(yīng)當(dāng)積極地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，完善合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。本文以如何才能更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)探究，以此實(shí)現(xiàn)真正的師生互動、合作探究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 探究合作 應(yīng)用策略

在新課改的教學(xué)背景下，為了更好地培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才，教師要做的不僅僅是傳授學(xué)生專業(yè)知識，還要加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力及團(tuán)結(jié)合作精神，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會的變化和需求?，F(xiàn)階段，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用的新型合作學(xué)習(xí)模式就可以有效做到這一點(diǎn)。那么教師該如何開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值呢？本文從以下三個(gè)方面進(jìn)行探究。

一、努力激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意愿和動機(jī)

為了更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，教師首先要關(guān)注的就是激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意愿及學(xué)習(xí)動機(jī)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)體制的影響下，學(xué)生普遍存在競爭心理較強(qiáng)，但是合作意識卻比較薄弱的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，因此教師在剛開始引入合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，就要充分利用外部獎勵激勵機(jī)制的促進(jìn)作用，在合作學(xué)習(xí)中對學(xué)生集體的成果進(jìn)行適時(shí)表揚(yáng)和認(rèn)可，同時(shí)，為了更好地將合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)充分結(jié)合在一起，教師還可以將課堂中的小組合作水平作為教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容。而對于學(xué)生在小學(xué)階段普遍競爭意識較強(qiáng)的這一特點(diǎn)，教師也要切實(shí)利用起來，對此加以積極引導(dǎo)，采取組間競爭的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和小組責(zé)任感，進(jìn)而有效增強(qiáng)小組成員的凝聚力，像是開展數(shù)學(xué)知識競賽、數(shù)學(xué)板報(bào)評比等類似的行之有效的合作競爭教學(xué)活動。隨著合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的不斷開展及合作學(xué)習(xí)策略的不斷應(yīng)用，學(xué)生的合作意識會變得越來越強(qiáng)，學(xué)生的合作意愿和動機(jī)也會被相應(yīng)地激發(fā)出來，這樣，合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施才會更加順利，數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也會有相應(yīng)提高。

二、充分實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)形式上的多樣化

在合作學(xué)習(xí)中常常會出現(xiàn)這樣的問題，例如在算法教學(xué)中，教師讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行算法的討論時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)，小組中有的學(xué)生很快就會回答出“湊十法”、“點(diǎn)數(shù)法”等好幾個(gè)方法，但是組內(nèi)其他人還是一無所知，這樣的合作學(xué)習(xí)就和學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)沒有什么區(qū)別了，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因就是合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)置制定得過于簡單、沒有合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分工合作。為此，教師應(yīng)當(dāng)改變合作學(xué)習(xí)的這些缺點(diǎn)，將組內(nèi)成員競爭的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻M內(nèi)合作，轉(zhuǎn)換合作學(xué)習(xí)的形式，提高學(xué)生的合作意識與承擔(dān)責(zé)任的意識。例如在進(jìn)行分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)時(shí)，教師可以將小組成員手上所有尺子看成一個(gè)整體，然后讓組內(nèi)推選出一個(gè)成員從所有的尺子中拿出幾把尺子，并讓其他學(xué)生回答剩下的尺子占整體的幾分之幾。像這樣，在合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)合作的重要性，將組內(nèi)競爭形式的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M內(nèi)合作，形式上的改變會使合作學(xué)習(xí)的價(jià)值得到更充分的利用、會使每個(gè)層次學(xué)生都能在自己原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上得到提升。合作學(xué)習(xí)形式的多樣化，還有助于增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的趣味性，為此，教師要積極地在教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新。例如將游戲教學(xué)法引入合作學(xué)習(xí)。在進(jìn)行加法的教學(xué)時(shí)，教師就可以采取加法問答游戲教學(xué)，即將學(xué)生分為兩組，一組出題，另一組回答，哪組回答的正確率高即勝利。這樣的教學(xué)形式不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能在合作問答中幫助學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作意識、提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。像是合作競賽教學(xué)法、合作辯論賽等都是行之有效的促進(jìn)形式多樣化的合作學(xué)習(xí)方法。

三、積極強(qiáng)化教師在合作學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用并不意味著教師的責(zé)任減少了，在這種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)責(zé)任可以說是加重了，而且對教師教學(xué)技巧的要求也更高了。例如在進(jìn)行圓的面積的教學(xué)時(shí)，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶和思考三角形等其他圖形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的，然后通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，如何解決化曲線為直線？圓和轉(zhuǎn)化出來的平面圖形之間有什么聯(lián)系？這時(shí)，學(xué)生通過合作交流，在剪剪拼拼中拼出了近似長方形的圖像，還有的小組發(fā)現(xiàn)圖形分為分?jǐn)?shù)越多，則越與三角形、長方形接近。為了更好地推進(jìn)學(xué)生探究的進(jìn)程，教師在學(xué)生合作的過程中就要給予及時(shí)引導(dǎo)，努力發(fā)揮自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的引導(dǎo)作用和組織作用。同時(shí)，在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還要對學(xué)生的表現(xiàn)給予積極評價(jià)，幫助學(xué)生更好地改進(jìn)和完善合作學(xué)習(xí)后得出學(xué)習(xí)成果。像這樣，在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要不斷地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，也只有這樣，師生之間的關(guān)系才會更加融洽，師生之間、生生之間的共事能力、交往能力、團(tuán)結(jié)合作的能力才會得到相應(yīng)提升。合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式上存在的問題，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體價(jià)值，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，教師是數(shù)學(xué)課堂中的引導(dǎo)者、組織者、激勵者，為了更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，教師的主導(dǎo)作用就要得到相應(yīng)的重視和強(qiáng)化。

總之，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用的價(jià)值有待教師在不斷的教學(xué)和探究過程中將其發(fā)掘出來。我們相信，只要教師和學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同努力、配合，合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展前景一定會更美好。

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