初中數(shù)學(xué)高效課堂的思考與實(shí)踐

周松華

摘 要：高效課堂應(yīng)該給學(xué)生帶來(lái)一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力，不斷地在探究中完善自我。文章主要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、傳授學(xué)習(xí)方法以及通過(guò)生活學(xué)習(xí)知識(shí)等方面進(jìn)行了探究，以促進(jìn)生動(dòng)有趣課堂的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；高效課堂；實(shí)踐

在新課程背景下，教師要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和處理信息，逐步提高學(xué)習(xí)能力。為此教師要采用能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在探究中逐步地掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步地提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

一、激發(fā)求知欲，因情設(shè)置情境

學(xué)生有了學(xué)習(xí)欲望，才會(huì)主動(dòng)地探究知識(shí)規(guī)律，在思考中成為學(xué)習(xí)主體和課堂主人。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解是通過(guò)自己學(xué)習(xí)習(xí)得的，而不是通過(guò)教師灌輸獲得的，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才會(huì)認(rèn)真思考、主動(dòng)探究。例如，在學(xué)習(xí)《三角形全等的判定》時(shí)，教師要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，可以采用合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師可以組織學(xué)生以小組形式來(lái)探究判定三角形全等的方法，使學(xué)生在交流和溝通中逐步地完善認(rèn)識(shí)、深化理解。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)。學(xué)生可以在合作中進(jìn)行觀察、實(shí)踐、猜想、驗(yàn)證，之后進(jìn)行歸納和概括，通過(guò)交流，學(xué)生會(huì)深刻理解用“角邊角”“角角邊”判定兩個(gè)三角形全等的方法。為了深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教師還可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)。仍以學(xué)習(xí)《三角形全等的判定》為例，教師可設(shè)置如下問(wèn)題：亮亮和明明把一塊三角形的玻璃打碎摔成了三塊（如圖1所示）。為了賠償，他們帶三塊中的哪一塊就可以買到一樣的玻璃？問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)“角邊角”可以保證兩個(gè)三角形全等。這是通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)，學(xué)生的印象會(huì)非常深刻。

二、關(guān)注講方法，學(xué)會(huì)解題策略

學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)策略，有了自己的思路和解題方法后才能夠主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的分析和規(guī)律的應(yīng)用，促進(jìn)潛能的充分發(fā)揮。面對(duì)一道數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)轳R虎或者是不認(rèn)真而出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師要引導(dǎo)學(xué)生慢慢閱讀問(wèn)題，使學(xué)生在審題中明確題目中的要求：?jiǎn)柺裁?？求什么？?yīng)該用什么方法來(lái)解答？解決問(wèn)題的思路是怎樣的？學(xué)生通過(guò)慢慢地審題會(huì)在大腦中形成解決問(wèn)題的方法。當(dāng)學(xué)生有了思路后就要一氣呵成，在連貫的思路引導(dǎo)下快速地解決問(wèn)題，達(dá)到理想的解題效果。例如，在學(xué)習(xí)《實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組》時(shí)，有如下問(wèn)題：現(xiàn)有20元和50元的新版人民幣28張，共1160元，其中20元和50元的人民幣各是多少?gòu)垼吭诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，學(xué)生首先要認(rèn)真審題，了解題目中的已知條件和需要求的問(wèn)題。明確題意和解答的問(wèn)題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用設(shè)計(jì)二元一次方程組的方式來(lái)解決問(wèn)題。想到了解題方法后，學(xué)生就有了自己的思路和策略，從而激發(fā)了積極思考的興趣，在探究中掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

三、去結(jié)合生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

生活中的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生有一種熟悉的感覺(jué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)生活中的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)一次函數(shù)形成初步的認(rèn)識(shí)和理解，了解一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)。為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握一次函數(shù)在生活中的應(yīng)用，教師可以把一次函數(shù)與生活中的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，使學(xué)生能夠在用中學(xué)，達(dá)到學(xué)用結(jié)合的目的。教師可以讓學(xué)生思考：某城市的市內(nèi)電話的月收費(fèi)額y（元）包括：月租費(fèi)22元，撥打電話x分的計(jì)時(shí)費(fèi)（按0.1元/分收?。┦嵌嗌?？生活化的情境和應(yīng)用使學(xué)生對(duì)于一次函數(shù)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)生的理解，有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。教師還可以給學(xué)生提供一次函數(shù)的圖象（如圖2所示），讓學(xué)生判斷，這種生活化的應(yīng)用，應(yīng)該截取圖象中的哪一部分，促進(jìn)學(xué)生圖形結(jié)合，真正地理解知識(shí)。

總之，教師要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，傳授學(xué)習(xí)方法并且借助學(xué)生熟悉的生活知識(shí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地探究和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生潛能的充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生在課堂的主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)高效課堂。學(xué)生的主動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，潛移默化中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]麥康玲.新課改背景下的數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐與探究[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2014，（8）.

（作者單位：福建省長(zhǎng)樂(lè)市教育督導(dǎo)室）