高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析與轉(zhuǎn)化策略

王建平

摘 要：高中數(shù)學(xué)的成績分化是一種非常普遍的現(xiàn)象，縱觀每年高考數(shù)學(xué)的試題評價，都會反復(fù)提及數(shù)學(xué)思想方法和思維方法的考查，數(shù)學(xué)的抽象性和靈活性讓很多立志要學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)生在一次又一次的考試中從失望走向絕望。文章試圖通過數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析和轉(zhuǎn)化策略嘗試，讓學(xué)生從高一開始認清形勢，端正態(tài)度，充滿信心，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

筆者認為大多學(xué)困生如果能得到及時準(zhǔn)確的診斷以及恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ敢?，都可以擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境，甚至可以讓數(shù)學(xué)成為高考總分上線的優(yōu)勢學(xué)科。依據(jù)教學(xué)體驗，學(xué)困生的成因大體可以歸納為以下方面：

（1）在迷茫中上了高中，在茫然中已經(jīng)掉了隊。初高中數(shù)學(xué)無論從知識的深度還是廣度都有著巨大的差異，義務(wù)教育階段的試題命制充分考慮了學(xué)生的學(xué)情，故初中升學(xué)數(shù)學(xué)成績高分的學(xué)生比比皆是，很多初上高中的學(xué)生因為滿足于以前的成績，整天無憂無慮、不思進取。學(xué)習(xí)猶如蜻蜓點水，對諸多知識一知半解，不做深入細致的研究，幾次測驗下來，見“數(shù)”生畏。就連家長都納悶：“為什么我的孩子初中時經(jīng)?？家话俣喾郑傻搅烁咧锌及耸侄己芾щy？”殊不知，初高中的差異才開始顯現(xiàn)。

（2）輕信謠言、缺乏自信，從心理上畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。很多學(xué)生上高中后沒好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績偏低，從而就認為數(shù)學(xué)難學(xué)，并散布消極思想給新同學(xué)，歪理邪說傳播得多了，就讓很多自信心不足、意志力不堅定的高一新生從一開始就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理。曾和很多文科學(xué)生交流時，他們幾乎異口同聲地說：“就是因為聽說高中數(shù)學(xué)難學(xué)，所以才選擇了文科?！边@種避重就輕的思想不是個例，而是一種非常普遍的現(xiàn)象。但不管選擇了文科還是理科，數(shù)學(xué)總歸是要學(xué)的，只是文科數(shù)學(xué)稍微簡單了一些而已，逃避不是辦法。

（3）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，能聽懂不等于會做題。良好的學(xué)習(xí)方法可以起到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)成績的好壞在很大程度上取決于學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞和學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，諸如課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、聽課的效率、課堂筆記的整理方法等。這些方法對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)步提高可以起到一定的效果。

（4）網(wǎng)絡(luò)、手機等電子產(chǎn)品，成了學(xué)困生的幕后推手。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的不斷提高，學(xué)生每當(dāng)遇到自己無法解決的題目時，下功夫鉆研的少了，問老師的少了，借助于電腦、智能手機和各類電子輔助產(chǎn)品查詢的多了。在平時的作業(yè)批閱當(dāng)中，魚目混雜、好壞難分，看似一個個正確甚至是令人嘆服的標(biāo)準(zhǔn)答案，背后卻是不同知識的形成和積淀。久而久之，學(xué)生的問題越積越多，不懂裝懂的學(xué)生也越來越多，只有通過考試才能分出好與差。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

特級教師王金戰(zhàn)說過：“只要是智力正常的學(xué)生，高考數(shù)學(xué)都能取得120分?！泵棵麑W(xué)生的成功與否，關(guān)鍵在于老師能否正確指導(dǎo)。下面就高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生，淺談一下自己的轉(zhuǎn)化策略。

（1）做好初高中銜接工作?！傲己玫拈_端是成功的一半?！备咭恍抡n之前，很有必要花費時間對初中代數(shù)式化簡、一元二次方程解法，尤其是“十字相乘法”等知識進行專項復(fù)習(xí)和拓展，因為這些內(nèi)容很多學(xué)生掌握得并不好，如果盲目開新課就會對集合的運算、函數(shù)的定義域求解等知識的學(xué)習(xí)留下隱患。還有一些常見的解題規(guī)范，代數(shù)式化簡時直接羅列答案等不良習(xí)慣須要及時糾正，否則會讓高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無頭無序、不堪重負。高一新生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一般比較迷茫，如果能使其盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的節(jié)奏，形成對高中數(shù)學(xué)常見的思維模式和解題規(guī)范，就能盡早樹立信心，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（2）教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不同章節(jié)幾乎都有不同的思維體系和學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)函數(shù)，就要熟練掌握數(shù)形結(jié)合思想；學(xué)習(xí)三角函數(shù)和解三角形，就要熟悉和差角、倍角公式，正余弦定理等公式之間的來龍去脈和變形技巧；學(xué)習(xí)立體幾何，就要熟記并理解空間平行與垂直的判定與性質(zhì)定理，還會用坐標(biāo)法求夾角和距離。

不過，對知識的整體把握和宏觀理解是表面的，最關(guān)鍵的還是要動手練習(xí)，數(shù)學(xué)成績的提高，只有量變才能達到質(zhì)變，比如對數(shù)字的敏感程度就決定了運算的技巧和速度，對函數(shù)圖象和立體幾何的作圖規(guī)范程度的高低，直接決定了解決相應(yīng)試題的突破口和結(jié)果正確與否。

（3）分層作業(yè)、分批指導(dǎo)，問題“不過夜”。高中班額相對較大，學(xué)生參差不齊，作業(yè)的布置最好能分層進行，這樣可以兼顧不同層次的學(xué)生，讓好學(xué)生“吃得飽”，讓學(xué)困生“吃得了”，這樣既可以避免毫無意義的抄襲，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，如果能針對不同學(xué)生進行分批指導(dǎo)，讓所有的學(xué)生當(dāng)天問題當(dāng)天解決，做到作業(yè)“不過夜”，問題“不過夜”，就不會讓學(xué)生形成“夾生飯”。長期堅持，就可以夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，穩(wěn)步提高數(shù)學(xué)成績，在高考總分上凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢。

（作者單位：甘肅省華亭縣第一中學(xué)）