探尋如何提高農(nóng)村學(xué)生作文水平

吳桂英

摘 要：作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。但是農(nóng)村孩子由于受生活條件、家庭環(huán)境等因素的影響，導(dǎo)致每一次的作文都無(wú)從下手。本篇教學(xué)論文以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，針對(duì)農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)作文，會(huì)作文，寫(xiě)出有新意的作文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文水平；農(nóng)村學(xué)生；培養(yǎng)

作為一名長(zhǎng)期扎根農(nóng)村的畢業(yè)班語(yǔ)文老師，筆者發(fā)現(xiàn)每一年畢業(yè)會(huì)考，農(nóng)村學(xué)生在作文這一塊是失分最多的。農(nóng)村學(xué)生的作文平均分比城區(qū)學(xué)生的作文平均分低7.2分左右。究其原因，主要是農(nóng)村的孩子受經(jīng)濟(jì)條件的限制，他們就猶如“井底之蛙”，極少接觸外面的世界，再加上課外閱讀與積累量少，詞匯單調(diào)，語(yǔ)言貧乏，寫(xiě)不好作文，而老師的要求又較高，因而對(duì)作文“望而生畏”。

那么如何改變這種局面，走出困境呢？可以從以下幾點(diǎn)改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的作文水平。

一、激發(fā)寫(xiě)作興趣，誘發(fā)表達(dá)欲望

如果教師在每次作文課一講完就布置任務(wù)，命令學(xué)生完成，那么學(xué)生便會(huì)把它當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，也不知“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”，這句名言道出了培養(yǎng)興趣的重要性，只有讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，把它當(dāng)作一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)，他們才能不斷去探索、去追求。這就要求農(nóng)村教師在課堂上能讓學(xué)生以輕松愉快的狀態(tài)投入寫(xiě)作當(dāng)中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，讓學(xué)生以快樂(lè)的心態(tài)去學(xué)習(xí)，并想方設(shè)法將習(xí)作興趣長(zhǎng)久地保持。如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣呢？教師要做到以下幾點(diǎn)：

1.幫助樹(shù)立“快樂(lè)”作文觀

“作文難，作文難，提起作文心就煩”成了一些學(xué)生的順口溜?，F(xiàn)在大部分學(xué)生的頭腦中已把作文當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，對(duì)其有一種畏懼感。甚至我們教師和家長(zhǎng)也這么認(rèn)為，常常給學(xué)生灌輸了這種觀念，所以造成有些學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作就帶著這樣的思想。實(shí)際上這是極其錯(cuò)誤的。宋代張載曾言：“學(xué)習(xí)達(dá)到快樂(lè)的地步，就會(huì)輕松，以至不能自已，因此定會(huì)長(zhǎng)進(jìn)?！彼?，我們教師首先要幫助學(xué)生樹(shù)立起快樂(lè)的作文觀，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生樹(shù)立積極愉快的作文心理傾向。

2.提供農(nóng)村鮮活的寫(xiě)作素材

當(dāng)前農(nóng)村孩子覺(jué)得自己活動(dòng)范圍較窄，見(jiàn)識(shí)少，沒(méi)有什么事可以寫(xiě)，所以寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容空洞，千篇一律，拼湊抄襲，缺乏真情實(shí)感。實(shí)際上，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面去挖掘農(nóng)村生活中鮮活的寫(xiě)作素材。教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘身邊富有濃重鄉(xiāng)村氣息的材料，如農(nóng)村的風(fēng)俗習(xí)慣、農(nóng)村人的勤勞善良、農(nóng)忙時(shí)節(jié)收獲的場(chǎng)景、農(nóng)村的集市、農(nóng)村生活的變化等，來(lái)激勵(lì)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。

3.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作興趣

好奇心強(qiáng)是小學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)，他們往往愛(ài)表現(xiàn)，特別是一些豐富多彩的活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)起他們寫(xiě)作的興趣。福建省浦城縣和平小學(xué)在一個(gè)革命老區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，我便經(jīng)常組織學(xué)生去愛(ài)國(guó)主義基地進(jìn)行參觀，了解英雄人物的光榮、偉大事跡；或是走走農(nóng)村美麗的田間、河畔來(lái)欣賞美麗的自然風(fēng)光，贊美祖國(guó)的大美山河；周末讓學(xué)生回家?guī)椭改赣H洗衣做飯，自己布置房間，或者是自己當(dāng)家一天，體驗(yàn)父母在家庭中的角色，學(xué)做家務(wù)，掌握家庭生活的技能和技巧，提高自理、自立的生活能力；開(kāi)學(xué)初布置教室，每月出一期黑板報(bào)；每到節(jié)日之時(shí)親手為親朋好友制作一份賀卡表達(dá)自己的感情。通過(guò)自己的親身實(shí)踐，學(xué)生有寫(xiě)作內(nèi)容，也能在真實(shí)的情境中體驗(yàn)，養(yǎng)成了勤觀察、善思考、多動(dòng)筆的好習(xí)慣。

4.優(yōu)化作文評(píng)語(yǔ)，點(diǎn)燃希望

有些教師批改作文公式化、模式化，諸如：習(xí)作中心是否明確，層次是否清晰，重點(diǎn)是否突出，語(yǔ)句是否通順等，而差一點(diǎn)的作文，往往只是打一個(gè)“閱”字。這種做法打擊了學(xué)生的積極性，一篇習(xí)作往往是學(xué)生經(jīng)過(guò)字斟句酌寫(xiě)出來(lái)的，有的學(xué)生雖然寫(xiě)不好，但是他們希望教師能給自己正面的評(píng)價(jià)，而教師那種教條式的語(yǔ)言往往不能激發(fā)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和改正錯(cuò)誤的積極性，反而打擊了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。因此，教師不能單純側(cè)重對(duì)學(xué)生習(xí)作的寫(xiě)法指導(dǎo)、理論說(shuō)教，而應(yīng)千方百計(jì)地挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己成功時(shí)的快樂(lè)與喜悅，從而更能激發(fā)起他們寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。

二、引導(dǎo)體驗(yàn)生活，尋找創(chuàng)作源泉

作文來(lái)源于生活，而農(nóng)村的孩子比城里的孩子往往更具有優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村有著豐富的自然資源、濃郁的民風(fēng)民俗、淳樸的人間真情與人性美、特有的勞動(dòng)場(chǎng)景等，這些都是城里孩子所沒(méi)有的。他們寫(xiě)不出好的作文，往往缺乏的是對(duì)生活的觀察和發(fā)現(xiàn)。教師在其中要擔(dān)負(fù)很大的責(zé)任，因?yàn)橹挥幸龑?dǎo)學(xué)生去觀察、體會(huì)、感悟這些有“鄉(xiāng)土味”的生活，教會(huì)他們做生活的有心人，去體驗(yàn)生活，讓他們把對(duì)生活的親身感受不斷地“流瀉”于筆端，才能激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)作的欲望和創(chuàng)作源泉，才能改變學(xué)生作文 “假、大、空、套”的現(xiàn)狀。

三、重視語(yǔ)言積累，拓寬文化視野

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@句話向我們闡述了一個(gè)道理：作文源于語(yǔ)言的積累?？梢哉f(shuō)閱讀是“源”，作文是“流”，沒(méi)有“源”，哪里有“流”呢？農(nóng)村孩子閱讀量一般很少，平常除了幾本教科書(shū)外，很少有其他課外讀物，有的學(xué)生根本買(mǎi)不起，甚至一年從來(lái)沒(méi)有讀過(guò)課外書(shū)，語(yǔ)言積累量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這樣就造成學(xué)生下筆時(shí)往往覺(jué)得“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)”。所以農(nóng)村教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣，還要指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，而且還要為學(xué)生創(chuàng)造大量的閱讀條件，如教師可以經(jīng)常利用課外時(shí)間為學(xué)生們講一些故事，并時(shí)常向?qū)W生推薦一些通俗的兒童課外書(shū)籍。要求學(xué)生們?cè)谧约喊嗉?jí)內(nèi)建立圖書(shū)角，讓學(xué)生分享自己的書(shū)籍，并鼓勵(lì)他們之間進(jìn)行“漂書(shū)”活動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行小組閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)閱讀，樂(lè)于閱讀，從而拓寬自己的文化視野。

四、教會(huì)基本方法，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神

“授人以魚(yú)不如授人以漁。”作文教學(xué)最重要的是教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作的基本方法，有了寫(xiě)作方法這盞指路燈，學(xué)生才能有“法”可依，有“路”可行，才不會(huì)為怎樣寫(xiě)而發(fā)愁。小學(xué)作文是有一定規(guī)律性的，如果教師在教學(xué)時(shí)能善于總結(jié)歸納出寫(xiě)作的方法，教會(huì)學(xué)生怎樣審題、立意、謀篇，怎樣安排結(jié)構(gòu)，當(dāng)然還要積極鼓勵(lì)學(xué)生在這基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，敢于展開(kāi)想象，習(xí)作中的遣詞造句、布局謀篇等方面都要寫(xiě)出自己的個(gè)性，那么就一定能寫(xiě)出富有創(chuàng)意的佳作。

“冰凍三尺，非一日之寒。” 當(dāng)然，提高農(nóng)村孩子的作文水平是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，這就需要每一個(gè)階段的教師提高自身的修養(yǎng)，下功夫去摸索、反思。教師如果能根據(jù)農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，努力去激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)他們體驗(yàn)農(nóng)村生活，幫助他們養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練筆等良好習(xí)慣，就一定能促使他們形成技能技巧，也就能真正把農(nóng)村的學(xué)生領(lǐng)進(jìn) “作文之門(mén)”，走出寫(xiě)作的困境。

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（作者單位：福建省浦城縣和平小學(xué)）