面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學體系研究

【摘要】面對大量應屆高校畢業(yè)生，社會很難一次性解決所有畢業(yè)生的就業(yè)問題，就業(yè)壓力已經構成社會的一種矛盾，但同時大量企業(yè)出現(xiàn)用工難、招工難等現(xiàn)象。這說明目前培養(yǎng)大學生的方式方法與社會對人才的需求脫節(jié)，因此培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和加強實踐教學體系建設已經成為高等院校改革和發(fā)展的重要內容。

【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實踐教學 體系

一、引言

近年來隨著大學生畢業(yè)人數(shù)的不斷增加，就業(yè)難等問題一次又一次的被新聞網絡所報道，成為人們街頭巷尾議論的熱門話題。2014年度更是將這一問題推向了最高峰，網絡等媒介以史上最難就業(yè)季的評價來形容這一年的就業(yè)難問題，當年就業(yè)的大學畢業(yè)生達到十年前的三倍之多，高達750余萬人。社會面對如此多的應屆高校畢業(yè)生，很難一次性解決所有畢業(yè)生的就業(yè)問題，就業(yè)壓力成為社會的一大矛盾。然而，在大學生找不到工作的同時，企業(yè)勞動力短缺現(xiàn)象仍然普遍存在，很多企業(yè)出現(xiàn)了用工難、招工難等現(xiàn)象。這些跡象說明，目前培養(yǎng)大學生的方式方法與社會對人才的需求脫節(jié)，大學生的供給與社會的需求之間存在的矛盾是當前就業(yè)難的主要矛盾。顯然國家對這一矛盾早已開始關注，并在不斷緩解、疏通這一矛盾，教育部明確規(guī)定各地高等院校要提高對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和實踐教學體系的研究，這符合“進入創(chuàng)新型國家行列”、“創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”等創(chuàng)新型的國家戰(zhàn)略發(fā)展的需求。社會需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才，學校就應該在這一方面進行培養(yǎng)，開展實踐教學體系研究也正是從這一方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如何歸納、總結和提升現(xiàn)有的實踐教學體系改革成果，全方位培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是促進高等院校轉變人才培養(yǎng)體制機制，解決現(xiàn)階段就業(yè)難的重要途徑。在大學由“精英式教育”向“大眾化教育”轉化的背景下，現(xiàn)階段高等院校課程教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和實踐教學體系建設還有一定的差距。教學目標、理念不明確，教材更新速度慢，理論與實踐結合程度低，教學的方式方法陳舊，實訓基礎建設投入少等問題仍然普遍存在于各高等院校。因此，圍繞如何培養(yǎng)社會需要的大學生等問題，如何組織和開展課堂教學，如何加強技術能力的培養(yǎng)，如何突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和建設實踐教學體系是有待研究的課題。

二、國內外研究現(xiàn)狀

（一）國外研究現(xiàn)狀

國外在四十年代就產生了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，并于七十年代在發(fā)達國家開始蓬勃發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最早起源于美國，同時美國也成為世界上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作研究最為先進和歷史最為悠久的國家，如哈佛大學、斯坦福大學等世界名校均將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程作為專業(yè)課程講授?？梢哉f創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在美國國民教育體系中占據了重要位置。英國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面也是走在前列的國家之一，其研究成果較為突出，如英國以政府的名義成立了高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產業(yè)基金，大大提高了校企合作的力度。同時英國政府通過立法的形式為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展搭建了平臺。經過多年開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，推動了英國國民經濟與社會的發(fā)展，很大程度上緩解了英國大學生就業(yè)難的問題。德國政府也提出了“要使高校成為創(chuàng)業(yè)者熔爐”這一理念，并由教育部門制定了明確的行動指南，為高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供了依據。

整體上看，國外發(fā)達國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均有不同程度的研究，并取得了較好的研究成果。通過國外對相關問題的研究，推動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和成熟，也得到了社會和企業(yè)的高度認同，對未來高等院校如何培養(yǎng)現(xiàn)代化人才提供了較好的思路。

（二）國內研究現(xiàn)狀

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育盡管起步較晚，但在國家層面的推動下，也取得了令人矚目的成績。國家先后推出了振興教育行動、深化教育體制改革、推動素質教育等教育發(fā)展規(guī)劃，均明確指出高等院校應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力，并在清華、北大、人大、武大等高等院校進行了試點教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關教育理念融入到教學體系中，在課堂的教學活動和課外的實踐活動中，探索出了符合時代要求的教學方式方法。

近十年來，與之相關的科研、學術研究工作也得到了迅猛發(fā)展，論文發(fā)表以每年近千篇的速度增長，其中不乏一些具有獨到見解的、可以應用到實踐當中的新思路、新方法、新措施等，更是有部分優(yōu)秀研究成果達到了國際領先水平。這些對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力理論體系的完善和實踐教學的發(fā)展均具有里程碑式的意義。

國內研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐教學體系的研究方向與視角不盡相同，其中最具代表性的包括分層分類研究和體系結構研究兩大類。分層分類研究可以理解為不同層次的高等院校培養(yǎng)不同層次的人才，再根據不同層次的專業(yè)、年齡、類型、愛好、社會需求等進行分類培養(yǎng)，這樣可以根據需求定向培養(yǎng)出社會所需要的人才。體系結構研究顧名思義就是先建立好培養(yǎng)人才的系統(tǒng)和結構，再將需要培養(yǎng)的人放在體系中進行培養(yǎng)，達到預期的培養(yǎng)目的。其中普遍受到認可的體系結構包括：三結合、三層次、三培養(yǎng)體系，驅動、受動、調控、保障體系，內外一體的開放式體系，四子系統(tǒng)、四平臺、四層次體系等，這些體系在不同領域均取得了較好的培養(yǎng)效果。

三、研究的目的和意義

（一）研究的目的

1.查找應屆畢業(yè)生就業(yè)難的根源。高等院校人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，是導致就業(yè)供求矛盾的主要根源。近年來，隨著國家對本、?？聘叩仍盒Ｕ猩藬?shù)的擴大，畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)逐年上升趨勢，尤其是社會熱門專業(yè)，眾多院校一股腦的新增專業(yè)和擴展班級數(shù)量，使得這些專業(yè)的學生畢業(yè)過于集中，就業(yè)時向千軍萬馬過獨木橋，一職難求的現(xiàn)象屢見不鮮。而另外一面，企業(yè)又存在招工難、用工難的局面，很多企業(yè)打出高薪、高福利的待遇卻找不到適合企業(yè)需要的人才，部分企業(yè)存在大量用工缺口，這一供求矛盾在新聞、報紙上年年有報到。目前高等院校培養(yǎng)的大學生中不缺乏高學歷、高智商的，但與社會需要的既有較高理論知識又具有很好的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復合型人才對比，仍遠遠不能滿足企業(yè)的需求。因此如何在大學期間培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會實踐能力和綜合業(yè)務能力是高等院校在教學體制研究中不可缺少的重要組成部分，也是從根源上解決就業(yè)難與用工難的重要對策。

2.促進高等院校改革，加強對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的培養(yǎng)。經過十幾年對高等院校教育的改革，目前我國對學生的培養(yǎng)已經由精英式的教育模式過渡到了大眾化的教育模式，高等院校也在向建立完善的實踐教學體系這一方向努力。大眾化的教育體制更側重于培養(yǎng)適合社會需求的普通勞動者和專業(yè)型、應用型人才，就是培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的人才。在教育體制改革，順應市場需求的大背景下，各類高等院校開始重視實踐教學體系的建設和對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，開始逐步建立滿足實際需求的實驗室、實訓基地以及開展校企合作、外聘校外專家、到企業(yè)實習等工作。逐漸由原來的重理論輕實踐過渡到理論與實踐并重、傳授知識與能力培養(yǎng)并行的教育模式。逐步將實踐教學體系建設與培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力放在教育體系的主體地位上，可見加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不僅僅作為解決學生就業(yè)難的法寶，更是適應社會主義經濟建設可持續(xù)發(fā)展的關鍵所在。

（二）研究的意義

1.國家戰(zhàn)略發(fā)展需要高等院校培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在國家層面，為解決學生就業(yè)難和企業(yè)用工難的矛盾，疏導高等院校培養(yǎng)適合企業(yè)需要的畢業(yè)生，將教育資源用在社會實際需求方向，提高教育質量，準確引導高等院校與社會需求對接，提高社會資源利用效率。

2.緩解就業(yè)壓力需要高等院校培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。近年來大學生就業(yè)難等問題一直困擾著社會、學校和家庭，如何改變就業(yè)的局面，提高大學生就業(yè)率，是政府、高等院校和企業(yè)需要共同思考的問題，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠促進大學生在就業(yè)季順利與企業(yè)對接，提高就業(yè)機會，促進大學生就業(yè)。

3.大學生實現(xiàn)人生價值需要高等院校培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學生都是懷揣夢想走入社會的，但很多大學生步入社會后，發(fā)現(xiàn)自己所學的知識很難得到應用、無用武之地，往往需要很長一段時間才能適應企業(yè)的要求。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓畢業(yè)生能夠順利、快速的適應企業(yè)，對實現(xiàn)大學生人生價值具有重要意義。

四、研究方案

（一）研究視角

現(xiàn)階段，盡管高等院校比較重視基礎教學和科研能力的培養(yǎng)，在大學生實訓教學、動手能力方面的培養(yǎng)也在逐年提升，但總體而言，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和實驗教學體系的研究仍處于初級階段，無論是理論研究方面還是實踐教學體系建設、實訓基地資金投入以及教師培養(yǎng)、校企合作等方面均不成體系，各項研究與應用多集中在個別領域或者局限于某一專業(yè)。隨著國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和實驗教學體系研究的支持和鼓勵，這一研究領域逐漸成為熱門，許多新的研究理論和方法都在不斷探索，也不乏出現(xiàn)了許多初有成效的研究成果和成功的教學案例，通過對這些研究成果進行總結、歸納、提升，研究出符合國內需求的一些新思路、新做法。

（二）研究方法

1.文獻研究法。借助于國內外已有的優(yōu)秀研究成果，系統(tǒng)的研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)這一問題，并對相關資料進行總結歸納，提煉出符合我國高等院校實際需要的理論方法，并力爭提出新的觀點和適宜推廣的方案。

2.訪談及問卷調查法。通過對高等院校教師和企業(yè)人力資源方面的人員進行訪談，找出各方關切的問題，并查找問題的原因和解決方案，并通過問卷調查的形式將總結出的問題進行調查，尋找出既符合社會需要，也具有可實際操作的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和實踐教學體系研究方法，并對相關專業(yè)學生跟蹤研究，適時調整教學方案，以期達到預期教學目標。

（三）研究途徑

國家先后提出了建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新等戰(zhàn)略。大學生恰恰是最符合也是最需要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的群體。高等院校深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，深化教育教學體系改革，也是落實國家政策的重要舉措。高等院校應在以下幾個方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力：一是實踐動手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并能夠利用網絡、書籍等工具對問題進行分析，進而提出解決問題具體思路；二是創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、掌握事物規(guī)律的能力，使學生具備發(fā)散性的思維能力，在具體工作中能夠創(chuàng)造性的開展工作；三是培養(yǎng)學生獨立思考和判斷的能力，使學生能夠盡快獨立開展工作，并在工作中得到鍛煉和提升；四是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，使其具有獨立開辟事業(yè)的能力。

五、結論

對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的一項要求，也是提升大學生綜合素質的主要手段，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐教學體系對于構建和諧的就業(yè)環(huán)境、緩解社會就業(yè)壓力、提升大學生綜合素質等具有重要而深遠的影響。

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基金項目：本文為2015年度山東管理學院校級課題（項目編號為：JY2015-12）的階段性研究成果。