“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下獨(dú)立學(xué)院會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討

李瀟 王蒙

【摘要】獨(dú)立學(xué)院是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要場所，大部分獨(dú)立學(xué)院基本上都開設(shè)了會計專業(yè)，并針對會計專業(yè)教育教學(xué)建立了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)已經(jīng)難以與社會需求、教學(xué)要求相匹配，因而，還需要獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)創(chuàng)新改革，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下獨(dú)立學(xué)院會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革進(jìn)行了研究探討。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 獨(dú)立學(xué)院 會計專業(yè) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 改革

一、前言

獨(dú)立學(xué)院是為了滿足人們教育需求，推進(jìn)高等教育發(fā)展的重要舉措，主要培養(yǎng)社會迫切需求的應(yīng)用型人才。會計專業(yè)是一門專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在人才培養(yǎng)過程中，不僅需要理論知識的教學(xué)，同時也需要實(shí)訓(xùn)教學(xué)以幫助學(xué)生積累經(jīng)驗。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要想培養(yǎng)出更加符合時代需求的會計人才，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，以滿足當(dāng)前社會需求。

二、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)問題分析

（一）缺乏完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程多是在實(shí)驗室內(nèi)完成，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基本技能的掌握，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)較低。且實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較為單一、枯燥，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生反復(fù)操作同一任務(wù)，實(shí)訓(xùn)興趣不高，實(shí)訓(xùn)結(jié)果也難以體現(xiàn)出學(xué)生對知識的掌握程度和學(xué)生應(yīng)用水平。同時，很多獨(dú)立學(xué)院使用的實(shí)訓(xùn)教材與本學(xué)院實(shí)際情況不符，缺乏針對性和個性化，難以提升出獨(dú)立學(xué)院會計專業(yè)的特色，實(shí)踐教材內(nèi)容也往往較為陳舊，與當(dāng)前時代發(fā)展要求不相符，內(nèi)容更新較慢，無法充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，獨(dú)立學(xué)院的手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)未能得到充分結(jié)合，并不符合當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景要求，學(xué)生也無法理解兩者之間的聯(lián)系及區(qū)別。

（二）師資力量不足

獨(dú)立學(xué)院會計專業(yè)中，雖然也不乏一些學(xué)歷較高的教師，但是這些教師往往是本碩連讀的畢業(yè)生，教齡較短，且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方面存在較大困難。同時，會計專業(yè)教師的教學(xué)、教研任務(wù)繁重，企業(yè)會計資料又多為保密，教師在沒有充足時間前往企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的情況下，也難以了解當(dāng)前實(shí)際的會計工作情況。一些獨(dú)立院校雖然為教師安排了實(shí)習(xí)機(jī)會，但也僅僅是不定時的進(jìn)入小企業(yè)學(xué)習(xí)，無法參與較長時間的大型培訓(xùn)，而小企業(yè)硬件設(shè)施、會計制度、業(yè)務(wù)量等都無法與中型企業(yè)、大型企業(yè)相比，教師難以獲得最佳的實(shí)習(xí)效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下獨(dú)立學(xué)院會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革措施

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革

要想提升獨(dú)立學(xué)院會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)對實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的改革。首先，在課程設(shè)置上，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)通常都是設(shè)置在整個會計理論課程結(jié)束后，導(dǎo)致很多學(xué)生對實(shí)訓(xùn)教學(xué)不重視，存在敷衍心理，嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。在獨(dú)立學(xué)院會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中，應(yīng)對課程重新設(shè)置，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)穿插在理論教學(xué)中，通過實(shí)訓(xùn)報告寫作、參與教師科研活動、參與競賽、校外實(shí)習(xí)等方式開展多樣化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動。

其次，在實(shí)訓(xùn)教材方面。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)結(jié)合當(dāng)前會計行業(yè)實(shí)際情況以及本校特色編寫實(shí)訓(xùn)教材。并保證教材內(nèi)容具備一定的時間保證，所更新內(nèi)容不一定必須通過教材體現(xiàn)[1]。通過對教師個人講義的更新，便可以保持知識內(nèi)容講解的先進(jìn)性。同時，應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行豐富，體現(xiàn)不同崗位特色，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，能夠了解、參與多種不同的會計崗位實(shí)訓(xùn)，從而提升自身整體專業(yè)能力。例如在實(shí)訓(xùn)過程中，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，按照喜好選擇自己喜歡的職位，按照教材內(nèi)容，了解自身職能，開展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)。并采取崗位輪換制度，使每位學(xué)生體會到不同崗位的工作流程，從而獲取更多的就業(yè)機(jī)會，更好地適應(yīng)每一崗位工作。

最后，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)實(shí)現(xiàn)手工與電算化的結(jié)合實(shí)訓(xùn)[2]。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在會計工作中的作用愈發(fā)得以顯現(xiàn)，為順應(yīng)時代發(fā)展，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生信息技術(shù)水平的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用“XBRL”等技術(shù)，運(yùn)用信息技術(shù)良好處理會計信息，在不具備電算化條件的情況下，也能夠通過手工操作完成任務(wù)，成為高素質(zhì)復(fù)合型會計人才。

（二）教師管理工作改革

教師素質(zhì)水平與實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量有直接聯(lián)系[3]。因而，在獨(dú)立學(xué)院會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的過程中，也應(yīng)注重對教師管理工作的改革。首先，因?qū)處熍囵B(yǎng)機(jī)制進(jìn)行改革。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師不僅需要具備扎實(shí)的理論知識，同時也需要具備良好的信息技術(shù)水平和實(shí)踐能力。學(xué)院應(yīng)盡可能為教師提供更多的培訓(xùn)、實(shí)習(xí)機(jī)會，減輕其工作量，提升其整體實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。同時，也可以適當(dāng)邀請一些大企業(yè)專業(yè)會計人員，前來對教師、學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。其次，應(yīng)對教師激勵機(jī)制進(jìn)行改革。鼓勵教師參與大型培訓(xùn)，不斷積累自身實(shí)踐經(jīng)驗，激發(fā)教師創(chuàng)新思維，優(yōu)化其實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念及方法。

四、結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，人們的生活發(fā)生了巨大的改變，獨(dú)立學(xué)院會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)也應(yīng)有所變化。應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)對實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系、教師管理工作等方面的改革，不斷優(yōu)化會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程設(shè)置、教材編寫、實(shí)訓(xùn)形式、教師隊伍等，從而使獨(dú)立學(xué)院會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加適應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展要求，培養(yǎng)出社會需求的應(yīng)用型會計人才。

參考文獻(xiàn)

[1]薛培芹.獨(dú)立學(xué)院會計實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].東方企業(yè)文化，2014，3（3）：341-343.

[2]王蒙，李瀟.ERP沙盤在獨(dú)立學(xué)院會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新研究[J].中外企業(yè)家，2016，12（12）：195-196.

[3]陳舒，周志勇.獨(dú)立學(xué)院稅務(wù)會計課程教學(xué)革新探析——以CJ學(xué)院會計專業(yè)為例[J].商業(yè)會計，2016，2（2）：124-125.

作者簡介：李瀟（1988-），女，陜西西安人，漢族，助教，碩士，研究方向：會計、審計、貨幣金融。