五年制高職班主任管理工作探究

佘華英

【摘要】五年制高職不同于一般的三年制高職，是從初中起的對職業(yè)技能人才的培養(yǎng)，學(xué)生所跨的年齡差異較大，學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，因此班主任的管理工作就顯得尤為重要。班主任是一個(gè)班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是聯(lián)系學(xué)生與學(xué)校的紐帶，是一個(gè)班集體的核心人物，對于班集體的建設(shè)和學(xué)生個(gè)體的成長都起著十分重要的作用。班級管理作為一項(xiàng)繁瑣而復(fù)雜的系統(tǒng)性工作，其對于一個(gè)班集體的健康積極發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。讓我們跟隨筆者的腳步，一起來探討一下五年制高職班主任管理工作的現(xiàn)狀、問題及策略等方面的問題。

【關(guān)鍵詞】五年制高職 班主任 管理工作 溝通藝術(shù)

【中圖分類號】G715.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0203-02

一、五年制高職班主任管理工作現(xiàn)狀

五年制高職學(xué)生具有特殊性，其表現(xiàn)在年齡段、學(xué)業(yè)水平、心理特征等方面。

首先，五年制高職院校的學(xué)生，年齡比較特殊，正是青少年心理發(fā)生較大變化的時(shí)期，加之青春期的到來，叛逆心理等一些問題隨之而來，這在無形之中給班主任的管理工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。

再者，入學(xué)五年制高職院校的學(xué)生，基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平普遍較差，甚至有些學(xué)生沾染了很多不良風(fēng)氣，養(yǎng)成了不良習(xí)慣，加之受年齡因素的影響，人生觀、世界觀還沒有得以確立，因此，班主任的引導(dǎo)作用不可忽視，這也加大了班主任在實(shí)際管理過程中的難度。

此外，還有應(yīng)試教育下的學(xué)生自制力不強(qiáng)、注意力不集中、學(xué)習(xí)意識薄弱、輕視德育教育等問題尤為明顯。

二、五年制高職班主任管理工作存在的問題

面對上述現(xiàn)狀，班主任在實(shí)際管理工作中顯露出很多弊端。我們先來舉個(gè)例子，針對五年制高職學(xué)生的年齡差異，班主任不能及時(shí)掌握學(xué)生的心理變化，不了解學(xué)生所處年齡段的各方面特征，只是盲目地一把抓，在與學(xué)生溝通時(shí)沒有針對性，導(dǎo)致學(xué)生的問題得不到解決，更有甚者對班主任失去了信任，這無疑是班主任給自身的工作挖了陷阱。當(dāng)然，對于學(xué)生來講，最主要的任務(wù)還是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，掌握基本技能，以便能在將來更好地立足于社會(huì)，由此，班主任最重要的工作依然是督促學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，然而，有的班主任卻忽視這一點(diǎn)，認(rèn)為職業(yè)院校的學(xué)生只要掌握基本的技術(shù)就可以了，其實(shí)不然。此外，在實(shí)際的管理班級的過程中，最容易被忽視的一點(diǎn)就是對學(xué)生的德育教育，而對于人生觀、世界觀尚未完全確立的五年制高職院校的學(xué)生來講卻是十分重要的。當(dāng)然，除此之外還有班主任與學(xué)生溝通不善、班主任的語言管理不當(dāng)?shù)葐栴}屢見不鮮。

三、五年制高職班主任管理工作的策略

班主任班級管理中的重點(diǎn)工作是溝通，及時(shí)有效的溝通有利于班主任和學(xué)生之間的雙向了解，有助于班主任更好地推進(jìn)管理工作，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，推動(dòng)班級和諧發(fā)展。

1.以身作則，樹立良好的榜樣形象

孔子曰：“其身正不令而從，其身不正雖令不從?！蔽覀冊谌粘５纳罟ぷ髦幸采羁腆w會(huì)到“樹人先樹己”的理念。所以，班主任要想及時(shí)有效地解決班級管理工作中出現(xiàn)的問題，第一時(shí)間幫助學(xué)生解決困難，并得到學(xué)生的信任，必須樹立榜樣的形象。我們說一個(gè)日常教學(xué)中極為簡單的例子。絕大多數(shù)的中國校園都有每周升國旗的規(guī)定，班主任平時(shí)講升國旗時(shí)的注意事項(xiàng)：唱國歌、行注目禮等自是不必多言，而且會(huì)一再強(qiáng)調(diào)國旗的意義、神圣性以及莊嚴(yán)性，學(xué)生們也牢記于心。但是如果在升國旗時(shí)學(xué)生看見自己的班主任并沒有做到自己對學(xué)生們的要求，那么，不管班主任之前講的道理多么深入人心也在那一瞬間付之一炬了。榜樣的力量不言而喻。

2.做好與學(xué)生的溝通工作，對待學(xué)生以愛感之，以情動(dòng)之

班主任與學(xué)生之間的溝通，說白了也是人與人之間的溝通既然是復(fù)雜的獨(dú)立個(gè)體，那么就具有一定的社會(huì)性，而且人是感情動(dòng)物，特別是對中學(xué)生而言，對外界事物有了一定的感受和自己的看法。所以，班主任做到與學(xué)生用情感交流，把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子來愛護(hù)，學(xué)生就會(huì)敞開心扉與班主任交流。借用中國移動(dòng)的宣傳標(biāo)語就是，溝通從心開始，這樣的情感溝通定會(huì)為班主任的管理工作帶來事半功倍的效果。

3.班主任做好與任課教師和學(xué)生家長的溝通工作

任課教師與班主任的最大不同就是，前者注重教育教學(xué)，后者在教學(xué)的基礎(chǔ)上還要關(guān)注中學(xué)生的身心各方面的發(fā)展，當(dāng)然也并不是說任課教師不參與班級管理和不關(guān)心學(xué)生，只是與班主任相比任課教師的參與程度較低，但是孩子們在課堂的表現(xiàn)也是學(xué)生動(dòng)態(tài)的一方面，因此，做好與認(rèn)可教師的溝通和交流工作時(shí)班主任進(jìn)行班級管理必不可少的步驟。此外還有班主任與家長的有效溝通，可以幫助班主任了解學(xué)生的家庭情況，對于情況特殊的學(xué)生，加以關(guān)注，這樣十分有利于學(xué)生的身心健康，即便沒有特殊情況，對學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)也有利班主任了解學(xué)生性格和生活習(xí)慣。家長和班主任的有效溝通可以幫助更加高質(zhì)量地管理班級。

五年制班主任對班級的管理滲透在教學(xué)和生活的方方面面，是教育工作者一生追尋和探索的工作重點(diǎn)。由于五年制高職學(xué)生所處年齡的特殊性以及管理對象——學(xué)生具有動(dòng)態(tài)性等復(fù)雜原因，為班主任的管理工作造成了諸多困擾，因此，身為人民教師和班主任，我們要在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，恰當(dāng)運(yùn)用相關(guān)教育理論，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展提供正確的導(dǎo)航。

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