提高初高中銜接期主題班會(huì)有效性的實(shí)踐探索

楊梅

摘 要： 在學(xué)校教學(xué)教育過程中，開展積極有效的班會(huì)課，將為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供保障，是全面開展學(xué)生思想品德教育的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段，從初中到高中階段創(chuàng)新學(xué)生的班會(huì)課形式已成為必然趨勢(shì)，老師在班會(huì)課中應(yīng)該積極思考探索如何提高主題班會(huì)的有效性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 主題班會(huì) 實(shí)踐研究 班會(huì)有效性

在高中學(xué)習(xí)階段，班會(huì)課是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育、開展德育工作的重要手段與形式。在主題班會(huì)中，班主任通過某一固定主題內(nèi)容展開，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。簡(jiǎn)單地說就是通過游戲或者活動(dòng)的形式，反映學(xué)生的內(nèi)心世界，老師再進(jìn)行有針對(duì)性的思想教育與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)初高中過度階段的學(xué)習(xí)生活。在實(shí)際教學(xué)過程中，主題班會(huì)處于發(fā)展階段，還有很多的不足需要老師及學(xué)校認(rèn)真對(duì)待，采取科學(xué)合理的辦法應(yīng)對(duì)這些問題，從而實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)對(duì)學(xué)生思想品德教育的作用。

1.初高中銜接階段學(xué)生心理表現(xiàn)

初中與高中學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容及生活習(xí)慣都有很大的不同，學(xué)生在剛剛進(jìn)入高中校園后，興奮過后便是一些始料未及的不適應(yīng)問題。如陌生的新環(huán)境、人際交往、教學(xué)形式與內(nèi)容的改變，同時(shí)很多學(xué)生離開父母的懷抱，自己要親自處理生活中的各種瑣碎事情，這些都很有可能引起不適應(yīng)。此外，經(jīng)過中考的淘汰機(jī)制，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中可能無法再像初中時(shí)期那樣成績優(yōu)異，這就會(huì)讓他們感到失落，甚至對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑。如果班主任不及時(shí)解決好這些心理問題，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活。

2.提高初高中生主題班會(huì)有效性的策略

2.1在主題班會(huì)中提高老師的模范榜樣作用。

老師，是為學(xué)生傳授知識(shí)的，在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，對(duì)老師的傳道使命提出了更高的要求，老師要具備高尚的師德、強(qiáng)烈的工作責(zé)任心與事業(yè)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度與大公無私的精神及文明的言行舉止。在高中教學(xué)尤其是初高中銜接期階段，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，加大師德建設(shè)力度，通過一系列的形象活動(dòng)，激發(fā)老師的責(zé)任心與優(yōu)質(zhì)教學(xué)的態(tài)度；同時(shí)充分利用主題班會(huì)的時(shí)間，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的溝通交流，通過老師的光輝師德形象感化引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)的德育教育目標(biāo)。

2.2通過一些情景互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心互動(dòng)。

只有通過與學(xué)生內(nèi)心之間的真實(shí)互動(dòng)才是真正的德育過程，它是一個(gè)靜態(tài)的過程。高中老師要掌握學(xué)生內(nèi)心世界感情的變化，經(jīng)過有效的道德情景模擬，讓學(xué)生在游戲的過程中得到真正的體驗(yàn)；同時(shí)老師還要仔細(xì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)生活中取材，班會(huì)內(nèi)容通俗易懂，這樣才更能實(shí)現(xiàn)其德育教育目標(biāo)。

2.3提高主題班會(huì)有效性的關(guān)鍵所在是深化引起共鳴的班會(huì)主題。

在主題班會(huì)過程中，班會(huì)主題的升華是班會(huì)的最后一個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)，在這一結(jié)尾環(huán)節(jié)中，老師與學(xué)生共同總結(jié)對(duì)此次班會(huì)德育教育的領(lǐng)悟，從而深化提高班會(huì)的主題。但是在實(shí)際高中學(xué)生班會(huì)活動(dòng)中，老師在班會(huì)開始階段就賦予學(xué)生班會(huì)的主動(dòng)權(quán)，自己退到臺(tái)下；直至班會(huì)結(jié)束，老師只是在臺(tái)上象征性地宣布班會(huì)很成功，到此結(jié)束而已，對(duì)此次主題班會(huì)沒有任何總結(jié)與建議，因此班會(huì)活動(dòng)就很難凸顯主題，無法與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，班會(huì)效果就大打折扣。因此在班會(huì)結(jié)束時(shí)，深化班會(huì)主題對(duì)班會(huì)活動(dòng)成功與否有畫龍點(diǎn)睛的作用，老師要高度重視班會(huì)主題升華的重要性。

2.4積極構(gòu)建初高中階段的系列主題班會(huì)。

在初高中銜接期階段，舉辦系列主題的班會(huì)活動(dòng)，為班級(jí)班會(huì)活動(dòng)德育教育提供有力保障。有的班級(jí)開展班會(huì)活動(dòng)就是為了完成學(xué)校布置的任務(wù)，班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容沒有合理有效地規(guī)劃，在班會(huì)活動(dòng)過程中表現(xiàn)得很隨意，缺乏認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。值得注意的是，一次班會(huì)活動(dòng)的結(jié)束不代表學(xué)生德育教育的完成，而且每次班會(huì)活動(dòng)都是緊密相連的，這一次班會(huì)的開始將是上一次班會(huì)活動(dòng)的鞏固與延續(xù)，又或是深入拓展；同時(shí)這次活動(dòng)的順利結(jié)束為下次班會(huì)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)，這樣一系列主題班會(huì)才能保障高中學(xué)生德育教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。如果在班會(huì)活動(dòng)中沒有鮮明的主題又或隨波逐流，嚴(yán)重削弱班會(huì)活動(dòng)對(duì)高中學(xué)生思想品德教育的效果，同時(shí)每次主題班會(huì)活動(dòng)如果不能有效統(tǒng)一結(jié)合，那么主題班會(huì)的漸進(jìn)連續(xù)性與層次性就無從談起。

2.5將學(xué)生作為班會(huì)活動(dòng)的主體，以實(shí)際問題為班會(huì)核心內(nèi)容。

在初高中銜接期課堂班會(huì)主題活動(dòng)中，老師要將學(xué)生作為班會(huì)的主體，以現(xiàn)實(shí)生活中具有現(xiàn)實(shí)意義的問題作為班會(huì)的核心內(nèi)容。班會(huì)活動(dòng)中，老師就是通過生活素材為學(xué)生模擬情景，讓學(xué)生有身臨其境的真實(shí)感受，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀，糾正行為偏差，提高判斷分析道德的能力，不斷激發(fā)學(xué)生潛在的道德智慧。同時(shí)，通過班會(huì)活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)際生活中揚(yáng)善抑惡，建立良好的道德與人格品質(zhì)，不斷提高自身綜合素質(zhì)與自我生存超越能力。

3.舉行主題班會(huì)活動(dòng)遵循的原則

3.1學(xué)生之間的自主互動(dòng)性原則

高中學(xué)生相對(duì)于其他學(xué)生而言，他們的思想意識(shí)已經(jīng)相對(duì)成熟，因此在此階段班會(huì)課上，應(yīng)該以活動(dòng)形式開展，特別是學(xué)生積極進(jìn)行互動(dòng)的活動(dòng)。在學(xué)習(xí)階段，不同的學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、價(jià)值觀與興趣。因此，為了提高學(xué)生在班會(huì)課上的積極參與性，促進(jìn)學(xué)生心理健康，針對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行知性的靈動(dòng)設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的。因?yàn)橹挥型ㄟ^有效的互動(dòng)，生命世界才會(huì)有活力，增強(qiáng)思想品德教育效果。

3.2班會(huì)的形式靈活多變性原則

在開展主題班會(huì)時(shí)，班會(huì)的內(nèi)容要豐富多彩，形式靈活多變。在學(xué)校進(jìn)行德育教育過程中，老師要加強(qiáng)資源意識(shí)，對(duì)現(xiàn)有材料進(jìn)行創(chuàng)新的同時(shí)，積極開發(fā)與現(xiàn)有材料相關(guān)的文本與非文本資源課程，構(gòu)建多樣化的教育平臺(tái)，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3對(duì)德育班會(huì)要有創(chuàng)新意識(shí)

在德育教育過程中，老師要積極了解掌握不同學(xué)生的個(gè)性與德育教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)班會(huì)模擬情景活動(dòng)，啟迪激發(fā)學(xué)生的思維智慧，讓學(xué)生在發(fā)展的過程中學(xué)會(huì)全面、理性及科學(xué)地認(rèn)識(shí)、分析問題，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地解決面臨的問題。

綜上所述，盡管在初高中銜接階段學(xué)生的主題班會(huì)活動(dòng)的模式不是一成不變的，但是班主任要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，在班會(huì)活動(dòng)中將思想趣味與教育目的有效結(jié)合，盡最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，寓教于樂，才能從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)德育教育的預(yù)期目標(biāo)。

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