高校班主任學(xué)術(shù)地位缺失的負(fù)面影響與對(duì)策

【摘要】班主任代表學(xué)校對(duì)學(xué)生行使行政管理權(quán)力，同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)生思政工作。班主任任職條件中沒有學(xué)術(shù)水平的相應(yīng)要求，這對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯未能起到良好的示范作用，給學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新帶來負(fù)面影響。今后班主任工作的改革方向應(yīng)該是去除行政化，強(qiáng)調(diào)專業(yè)指導(dǎo)作用往學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班主任工作 班級(jí)導(dǎo)師制 大學(xué)生思想政治教育

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0195-01

我國(guó)學(xué)校教育實(shí)行班級(jí)管理制，班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)基地，也是學(xué)校教學(xué)與管理最基本的組織形式。班主任是學(xué)校派出管理學(xué)生的直接責(zé)任人與學(xué)校權(quán)力最前沿的代表。班級(jí)這種形式一直從幼兒園開始，歷經(jīng)小學(xué)、中學(xué)直到大學(xué)。

大學(xué)不同于中小學(xué)的是在學(xué)校與學(xué)生之間還有一層管理機(jī)構(gòu)即政治輔導(dǎo)員，他們的主要工作從理論上講是做學(xué)生的思想政治工作，但思想工作并不是空洞的它同樣需要依懶行政權(quán)力來完成，現(xiàn)實(shí)中輔導(dǎo)員的工作與班主任工作與行使的權(quán)力存在較多重疊現(xiàn)象，各校同時(shí)也要求輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)對(duì)學(xué)生大學(xué)生涯的指導(dǎo)與規(guī)劃。

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)班主任大部分由中青年專業(yè)教師兼職擔(dān)任，而輔導(dǎo)員一般由青年教師專職擔(dān)任。這樣形成了一個(gè)怪圈作為并不擅長(zhǎng)行政工作的專業(yè)教師，卻要擔(dān)任行政工作；作為剛?cè)肼毣蛉肼毑痪玫那嗄晁颊o導(dǎo)員去解答學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)的眾多的學(xué)習(xí)問題與畢業(yè)后的人生規(guī)劃困惑。大家都在做自己并不擅長(zhǎng)很多是自己都沒有學(xué)習(xí)與經(jīng)歷過的事情；這一結(jié)果就是造成現(xiàn)實(shí)工作中易辦事項(xiàng)互相爭(zhēng)搶，難辦事項(xiàng)相互推委；同時(shí)又嚴(yán)重的分散了作為教學(xué)科研第一線的專業(yè)教師的精力，如何進(jìn)一步從根源上改善對(duì)學(xué)生的管理工作，提高高校的教育水平是擺到我國(guó)大學(xué)各級(jí)管理部門的一個(gè)大問題。

1.當(dāng)前高校班主任任職條件與缺陷

高校班主任一般由專業(yè)教師兼任，各校對(duì)兼任班主任的任職條件也作出了相應(yīng)的規(guī)定，如必須擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、良好的師德、負(fù)責(zé)考核學(xué)生紀(jì)律、每周要下寢室看望學(xué)生等等，但幾乎所有的學(xué)校對(duì)班主任的任職都沒有提出其學(xué)術(shù)水平與學(xué)術(shù)地位的要求。實(shí)際選任的班主任也以處于成長(zhǎng)期的中青年教師為主，少見有學(xué)術(shù)權(quán)威、知名教授擔(dān)任這一工作。

班主任的職能各校也同樣提出了許多具體的要求，大都集中在管理職能與思想政治工作。諸如新生接待、寢室安排、學(xué)生安全教育、班級(jí)課外活動(dòng)開展、異常學(xué)生心理輔導(dǎo)等等，基本的日常工作占用了教師的大量精力，現(xiàn)實(shí)中學(xué)校沒有要求班主任也沒有能力在學(xué)生學(xué)業(yè)上能根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性特征給予一對(duì)一的專業(yè)指導(dǎo)。班主任嚴(yán)重缺乏自身在高校應(yīng)有的學(xué)術(shù)地位與學(xué)術(shù)價(jià)值，班主任工作的繁瑣分散了青年教師的精力，對(duì)于面臨更多教學(xué)與科研壓力的青年教師對(duì)于班主任工作投入不足也就在所難免。

無論班主任的任職條件還是班主任的日常工作，大部分與思政輔導(dǎo)員存在著必然的重疊，由于專業(yè)教師自身的教學(xué)與科研上任務(wù)重壓力大，班主任在資歷上往往又高于輔導(dǎo)員，所以很多班主任就會(huì)對(duì)自身本不擅長(zhǎng)的行政管理、思想政治工作推給輔導(dǎo)員來完成，造成班主任工作形同虛設(shè)。有很多大學(xué)生到畢業(yè)還不認(rèn)識(shí)自己的班主任。

2.班主任學(xué)術(shù)地位對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響

2.1班主任學(xué)術(shù)地位對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的心理影響

大學(xué)生正處于人生的成長(zhǎng)期，他們一方面對(duì)任何事物都抱有極大的熱情和興趣，渴望自己早日成才；另一方面又對(duì)事物的本質(zhì)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。正是因?yàn)槌砷L(zhǎng)的迫切需要，處于這個(gè)時(shí)期的青年人就存在特別崇拜英雄、追逐明星心理。希望自己得到前輩成功人士的指導(dǎo)，使自己能夠早日步入成功人士的行列。眾多的研究表明和平時(shí)體育明星、電影明星是最吸引一個(gè)民族凝聚力，對(duì)于大學(xué)生而言一個(gè)學(xué)術(shù)權(quán)威是對(duì)大學(xué)生最有說服力的人生榜樣。

如果擔(dān)任班主任工作，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生大學(xué)生涯的是一位學(xué)術(shù)權(quán)威、知名教授或成功的企業(yè)家型學(xué)者，他在青年學(xué)生心中的地位正符合了學(xué)生成長(zhǎng)期崇拜英雄心理需要，學(xué)生對(duì)他們的接受程度就會(huì)大大提升，師生關(guān)系也會(huì)因此而變得更加融洽。

2.2班主任學(xué)術(shù)地位對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的影響

培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與學(xué)術(shù)創(chuàng)新是大學(xué)存在的價(jià)值所在。大學(xué)的學(xué)習(xí)是一件復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要對(duì)各課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，更需要對(duì)各課程知識(shí)的綜合運(yùn)用與提煉。當(dāng)前大學(xué)普遍實(shí)行學(xué)分制，選修課程進(jìn)度、課程類別等等都由學(xué)生自行掌握，這對(duì)于大學(xué)生的特色培養(yǎng)是極其重要。問題在于大學(xué)生是剛開始接觸專業(yè)的一個(gè)新生群體，他們?cè)谶x課時(shí)并不具備專業(yè)背景知識(shí)，不僅對(duì)課程不了解，更無法掌握課程知識(shí)的綜合運(yùn)用與相互關(guān)系，學(xué)科在未來的發(fā)展方向；這時(shí)最急需的是一個(gè)本專業(yè)領(lǐng)域有一定學(xué)術(shù)地位與學(xué)術(shù)水平，并取得相應(yīng)成就的資深的專業(yè)教師以自己的成功經(jīng)驗(yàn)給予大學(xué)生綜合指導(dǎo)，幫助大學(xué)生制訂自己個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行個(gè)人生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃。這項(xiàng)工作在研究生階段是由導(dǎo)師完成，而在本?？齐A段則沒有人具體負(fù)責(zé)，各校均由班主任兼顧，班主任缺乏自身的學(xué)術(shù)地位與學(xué)術(shù)成就不僅沒有能力指導(dǎo)，反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)曲折。班主任學(xué)術(shù)地位上的缺失造成了學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)的懷疑、甚至否定、排斥學(xué)校的教育，這也是造成師生關(guān)系緊張，嚴(yán)重影響高校教學(xué)水平的提高與師生關(guān)系和諧的重要因素。

3.班主任工作改革方向與體會(huì)

綜上所述當(dāng)前一方面班主任所承擔(dān)的工作大部分為行政管理職能，與輔導(dǎo)員職責(zé)存在較多的重復(fù)。另一方面學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間又嚴(yán)重缺少學(xué)業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方向與職業(yè)生涯發(fā)展把握不當(dāng)，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，嚴(yán)重影響到高校教學(xué)效果與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。解決上述問題的最佳模式是從根本上改進(jìn)班主任工作，去除班主任的行政職責(zé)，將行政管理職能完全由輔導(dǎo)員擔(dān)任。改班主任工作重點(diǎn)為學(xué)業(yè)指導(dǎo)，專門化負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，激發(fā)教師與學(xué)生兩方面的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這就要求在選擇班主任任職人員時(shí)要注重于學(xué)術(shù)水平與學(xué)術(shù)地位，由學(xué)校中最有學(xué)術(shù)水平與地位的教師來?yè)?dān)任班主任這一工作，給學(xué)生一進(jìn)大學(xué)校門就樹立起一個(gè)成功的榜樣。

我國(guó)著名的學(xué)術(shù)型大學(xué)——浙江大學(xué)前幾年在這方面作了許多有益的嘗試，其成功經(jīng)驗(yàn)值得廣大高校借鑒。浙江大學(xué)做法是成功地動(dòng)員了一批有極高學(xué)術(shù)地位的知名教授與院士來?yè)?dān)任新生班主任工作，曾有新生一進(jìn)校門報(bào)道得知迎接他的是一位國(guó)內(nèi)知名的工程院院士時(shí)，感到無比激動(dòng)馬上立志向班主任學(xué)習(xí)，這一舉措大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

我們學(xué)院近年來也借鑒浙江大學(xué)這一做法，在試點(diǎn)中改變由青年教師任班主任為主的做法，大量選拔動(dòng)員校內(nèi)有較高學(xué)術(shù)地位與學(xué)術(shù)水平的中老年教師擔(dān)任班主任工作。在新生入校前后著力宣傳班主任教師在專業(yè)上的學(xué)術(shù)地位與取得的學(xué)術(shù)成果勵(lì)志故事等，給學(xué)生樹立起一塊塊教育成功的豐碑，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，經(jīng)過幾年的實(shí)踐證明此舉極大地改善了師生關(guān)系，增強(qiáng)了班主任對(duì)學(xué)生的示范引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與校園的和諧。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

莫小梅（1981.10-），女，漢族，浙江麗水人，大學(xué)本科、在職碩士，電子信息工程，中級(jí)，職務(wù)無。研究方向：學(xué)生思政工作和黨建工作、麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint