學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的實(shí)踐分析

【摘要】21世紀(jì)的迅速蔓延，不僅將科技推向了世界，使我國(guó)科技逐步奔向多元化的“熱潮”，還將教育“普及”在中華這片沃土上，讓教育界收獲了更多的莘莘學(xué)子。在教育意義上，教育部制定了合理的規(guī)章制度，教師引領(lǐng)著學(xué)生踏上知識(shí)的殿堂。高中階段被很多學(xué)生稱為“文理初階[1]”，在此，他們需要學(xué)到“數(shù)理化、語(yǔ)史政英”，而本文將以數(shù)學(xué)為“起點(diǎn)”，合理的分析學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 高中數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 導(dǎo)學(xué) 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0137-01

學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種新穎的教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生“體驗(yàn)”到了數(shù)學(xué)的奇妙，不過(guò)在本質(zhì)教學(xué)中，依然存在諸多問(wèn)題，這很不利于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)課中，必須合理運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，在其之上促使學(xué)生“德智體美勞”的全面發(fā)展。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的理念

高中數(shù)學(xué)以基礎(chǔ)知識(shí)為基點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的理論技能，使學(xué)生的腦中形成正確的知識(shí)體系，而教師在教學(xué)中合理的運(yùn)用此體系，將數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性進(jìn)行具體化的分析，采用多方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生在短暫的學(xué)習(xí)間升華知識(shí)并且提高了學(xué)習(xí)效率，此體系無(wú)疑是提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要體系。學(xué)導(dǎo)教學(xué)模式最初被研發(fā)引薦時(shí)，就被廣大學(xué)者給予肯定，它采用“課前導(dǎo)學(xué)、課堂討論、課后操練”這三步曲，將生動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，網(wǎng)格式的邏輯結(jié)構(gòu)灌輸在學(xué)生腦中，使不同階段的學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中發(fā)揮起作用理念，提高學(xué)生的知識(shí)才能。

二、正確運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法

正因?yàn)閷W(xué)案導(dǎo)學(xué)模式能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，所以教師應(yīng)該正確的運(yùn)用此模式，指引學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上“爭(zhēng)做先鋒”，以下將對(duì)如何利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)方法進(jìn)行深層討論：

第一，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在指引學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意需規(guī)劃合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，譬如根據(jù)歷年的高考數(shù)學(xué)試卷總結(jié)出要點(diǎn)與較為頻繁的試題類型，規(guī)劃出有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如人教版高中數(shù)學(xué)必修一第一章中的第一節(jié)《集合》[2]，教師由此確定學(xué)習(xí)目標(biāo)為集合的定義及表示，這里需掌握集合的的特征與含義；集合的表示方法，這里需掌握表示集合的不同方法。

第二，學(xué)生應(yīng)該以自主學(xué)習(xí)為主。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的開(kāi)設(shè)是為了讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行整理與熟記的。為了提高教學(xué)水平，復(fù)習(xí)課的課時(shí)多半要求學(xué)生完成多個(gè)課時(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)課前自主學(xué)習(xí)，而教師在課上進(jìn)行知識(shí)講解與整理，例如人教版高中數(shù)學(xué)必修一中《函數(shù)的基本性質(zhì)——奇偶性》這一節(jié)，教師在下課時(shí)布置書中例題給學(xué)生思考和解答，內(nèi)容就是：“已知函數(shù)f（x）=x2，求f（-2），f（2），f（-1），f（1）及f（-x）”，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)下，解出：

通過(guò)此類作業(yè)例題教師可以檢測(cè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)下對(duì)奇偶函數(shù)的掌握程度，進(jìn)而幫助學(xué)生整理復(fù)習(xí)要點(diǎn)，加快學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生成績(jī)。

第三，復(fù)習(xí)課后牢固知識(shí)體系，總結(jié)提高自身學(xué)習(xí)水平。學(xué)生普遍學(xué)習(xí)為三個(gè)階段：“課前，課堂上，課后”，這三個(gè)階段都極為重要，課前是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)始，而在課上教師通過(guò)不同的教學(xué)方式讓學(xué)習(xí)認(rèn)知、熟記數(shù)學(xué)內(nèi)容，課后是學(xué)生鞏固知識(shí)的練習(xí)階段，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)規(guī)定在課后安排難易兩種扎實(shí)知識(shí)的練習(xí)，這會(huì)使不同階段的學(xué)生“共同進(jìn)取”[3]，并達(dá)到升級(jí)教學(xué)速率的結(jié)果；而學(xué)生在課后也應(yīng)及時(shí)的查缺補(bǔ)漏，總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)于不懂不理解之處，應(yīng)該做下筆記，并在次日告知教師；對(duì)于已經(jīng)掌握并合理運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)做下完善的總結(jié)，將精華循序漸進(jìn)的融匯在數(shù)學(xué)中，不論在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生都應(yīng)該以良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)，以便提高自身綜合水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)導(dǎo)教學(xué)模式已經(jīng)不斷運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，它的時(shí)效性是被教育院校認(rèn)可的，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，教師應(yīng)該合理使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，以學(xué)生為主，運(yùn)用不同的知識(shí)練習(xí)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)出“國(guó)家棟梁”。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳菲.淺談高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2013（12）：120-120.

[2]沈虹霞.導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].教師，2013（8）：56.

[3]蘇劍.淺談高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)[J].速讀（下旬），2014（12）：118-118.

作者簡(jiǎn)介：

邵?。?978-），男，浙江安吉人，中學(xué)一級(jí)教師，主要從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)。